《微电影与微辩论》课堂实录张祖庆.docx

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《微电影与微辩论》课堂实录张祖庆

“夸张得要命，可又蛮真实的”

——《金钱的魔力》教学实录

执教：

杭州市下城区教师教育学院 张祖庆

               预热:

课前聊漫画

     课前，教师围绕着漫画,与学生聊天。

依次出示小沈阳、教师本人的漫画、环保漫画，让学生感受人物肖像漫画和讽刺漫画的共同特征——运用夸张的表现手法。

教师补充：

人物肖像漫画往往夸大人物最醒目的特征，让人过目难忘；而讽刺漫画往往用夸张的表现手法，讽刺或警示人们。

   【课前预热既是为课堂铺设情感、认知的阶梯，也是引导学生与教师视界趋同的重要过程。

好课，课前预热就能营造“一叶知秋”的境地。

张老师的课前预热即是此例。

看似平常的漫画导课，却成为文本解读和课堂推进的重要引擎，随着课境的持续深入，一幅幅漫画将逐渐“闪亮登场”，教师匠心可见一斑。

】

                 板块一：

漫画入课  概览小说

师:

继续看漫画（出示马克•吐温站在竹筏上的漫画）。

你认为这幅漫画画的可能是谁？

生:

有可能是鲁滨逊，因为鲁滨逊在漂流的时候也是站在竹筏上。

生:

我觉得他是《金钱的魔力》的作者，马克•吐温先生。

师：

哈哈，你猜对了！

（课件出示马克•吐温照片）比较一下，你觉得哪些部位画得非常的神似？

生：

头发、眉毛、胡子都画得非常的像。

特别夸张的地方就是他的头比原来的头放大很多。

师：

张老师告诉大家，马克•吐温曾经在密西西比河上当过水手。

据说，密西西比河上行船最佳的水深距离是12英尺，所以他给自己取了个笔名——马克•吐温——这笔名就是“水深12英尺”的意思。

我们今天学习的《金钱的魔力》是一篇小说（板书：

小说）。

读小说一般先要关注小说有哪些人物。

大家回想一下，小说主要写了那几个人物？

生：

托德，还有裁缝铺的老板。

师：

（板书：

托德老板）还有?

生：

主人公。

师：

你认为文中的主人公是谁？

生：

是亨利.亚当斯。

师：

哈，你一定看过《百万英镑》。

同学们，如果是自传体小说，文中的主人公往往就是作者本人。

本文不是自传体小说，主人公可以用“我”表示（板书：

“我”）。

“我”和托德、老板之间发生了什么事？

说得越简洁越好。

（学生利用板书纲要，很快地把小说的情节梳理清楚了——略。

）

师：

同学们，抓住了人物和主要情节，一下子就理清了故事内容（板书：

人物、情节），把握了小说的主要内容，这是小说阅读非常重要的一条策略。

 【短、平、快的师生交流折射出对文本核心语文价值的聚焦。

作为一篇小说，张老师引导学生关注其文体特征，以最简洁干净的语言梳理出人物和主要情节。

更有意义的是，在这过程中，教师还顺势破解了有趣的文学常识、渗透了小说的阅读方法，如“马克•吐温”笔名的由来、“我”为什么要加引号以及小说阅读要抓住人物和主要情节。

整个过程明快干脆，却使学生得理得法，不可谓不精到。

而作为小说三要素中最关键的人物形象的刻画，张老师则是响鼓用重锤，在接下来的课堂推进中有得放矢、逐个击破，如此，使整个课堂节奏“疏可走马、密不透风”。

】

         板块二：

聚焦第一幅漫画——托德的笑

师：

老师读小说的时候，往往一边读，一边在脑子里画画。

比如《金钱的魔力》这篇小说，我就边读边在脑子里画画。

画着画着，突然觉得《金钱的魔力》这篇小说，就像漫画故事。

你们有没有同感？

生：

有。

师：

好！

快速检索，想一想，如果把这篇小说画作一幅幅漫画，你脑子里最先浮现出来的，最有漫画风格的画面是哪一幅？

生：

我脑海里会浮现出托德对我的冷嘲热讽画面。

生：

我会联想到老板对我的热情地喋喋不休说话的画面。

生：

我会联想到托德接过那张百万英镑后的那个笑容。

【看似不经意的这个过程其实是切准了语文学科的属性和特征。

文本是言、意、象三位一体的呈现，透过文字，我们可以体味涵义、感知形象。

语文学习的坦途正道也在这里，品味语言才能获知涵义，言意相融自然产生境象。

理解只是语文学习的粗浅层次，见“象”才是语文学习的较高层次。

当然。

语文的最终目的是在见“象”之后揣摩学习作者对语言文字的运用，这是语文教学的旨归。

在这里，张老师四两拨千斤，将读懂文章并梳理人物形象这个复杂的过程转变为检索脑中浮现的一幅幅漫画，将平面的文字瞬间蜕变成生动立体、可感可知的形象与画面，迎合了这个学段学生的能力与喜好。

学生在阅读文本的过程中如同戴上了3D眼镜，感知人物形象自然能更加真切、投入。

】

师：

嗯。

哪些同学也跟这位同学一样，觉得托德笑容仿佛是一幅精彩的漫画？

（生纷纷举手。

）

师：

好，我们就来关注托德的笑容。

请默读第六自然段，拿起笔，圈圈画画，想一想：

这个片段当中的哪些文字具有漫画的风格。

可以在关键词边写一两句批注，表达自己独特的感受。

（学生默读第六段，圈画，批注后交流。

）

生：

“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”。

从这里可以看出托德本来以为这张钞票能有多大，自己肯定能找的开的。

但是一看到，就吓了一跳，这是一张多么大的钞票啊，是自己没有办法找开来的。

这段话用夸张的笔法，写出了托德微妙的心理变化。

师：

你理解得太好了！

谁知道这张钞票面值到底有多大？

生：

是一百万英镑。

师：

老师告诉大家，相当于今天的一千五百万人民币。

所以，这个伙计，见到这张超大面额的英镑，他脸上的表情马上扭曲了。

来，读“这个笑容就马上牢牢地凝结起来——”

（学生有感情读）

生：

老师，我补充。

这句话写出了托德见钱眼开，满脸狞笑是那么不自然，那么令人厌恶，表现出了托德对金钱的贪婪。

师：

您尤其是从哪些词中你感受到了马克•吐温和你一样地厌恶？

生：

我从“那种笑容是遍布满脸的”和“褶纹，折纹，螺旋纹”这里看出。

师：

生活当中，你真会见到这样丑陋的脸吗？

生：

不会。

师：

那为什么马克•吐温要把这张脸写得那么丑？

生：

这是夸张手法，表现了托德的见钱眼开，对金钱的贪婪。

师：

对！

用夸张的手法进行讽刺。

一张钞票，居然能让这个人的笑容一瞬间发生那么大的变化。

托德的笑，因金钱而扭曲、变态。

（板书：

扭曲）这就是马克•吐温写作的风格——

出示幻灯片：

马克吐温幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带电刺儿。

——读者对马克吐温的评价。

（学生齐读对马克吐温的评价）

师：

同学们，把故事写得幽默、滑稽、夸张，这是一种本领；但是幽默、滑稽、夸张背后还可以“真实”、“带刺”，这就非常难了。

这就是马克•吐温这位文学大师的作品魔力。

  【从“托德扭曲变态的脸”到“用夸张的手法进行讽刺”再到“夸张得要命可又蛮真实”的写作风格，聚焦拖德这个人物形象，教师如抽丝剥茧，层次递进。

从语言的理解、感受、举象到写作手法的探讨再到写作风格的感知，如此纵深的命题却在师生的交流中瓜熟蒂落、水到渠成。

如果没有现场聆听或仔细阅读课堂实录，我们可能会有这样那样的担忧，比如手法和风格之类的文学知识是否适宜在小学课堂上呈现、对于第三学段的学生来说会否造成搅扰？

然而，张老师的课堂现场证明，只要我们讲对方法，讲得适宜，不仅可以讲，而且应该讲。

这正是课标所倡导的，不做系统的知识性的讲授，而应当在文本学习过程中，依托感性的学习内容将语文知识与内容加以落实与提升。

】

          板块三：

聚焦第二幅漫画——老板的话

（一）体验朗读：

像主持人华少一样快速朗读老板的话

师：

接下来，我们继续走进另外一个具有漫画风格的场景（屏幕呈现课文第11自然段）。

师：

起立（学生全体起立）！

现在，请同学们学着《中国好声音》主持人华少念广告的语速，快速地读老板说的那段长长的话。

读完的同学马上坐下，没读完的继续读。

开始！

（学生快速朗读，场面十分热烈）

师：

（来到第一个坐下的学生身边）“中国好声音”冠军在这里。

来，你读一个片段，不要辜负了大家的期待。

请大家观察他的嘴巴。

（学生速读，语速非常快，全班热烈鼓掌。

）

师：

我想问同学们，读了这段长长的话，你有什么感受？

生：

我觉得老板热情对待“我”这一段话都是重复说的。

师：

嗯，重复说的。

来，你把“重复“两个字写在“扭曲”下面（学生板书：

重复）

生：

我认为老板说的话是语无伦次的。

师：

嗯。

你把“语无伦次”写在“重复”下面。

（学生板书：

语无伦次）

（二）体验说话：

忙碌的老板应该怎样做生意

师：

同学们，这段话看上去很长。

实际上，把它拎一拎，大概是讲——

生：

讲老板一边喋喋不休，一边帮顾客换衣服。

师:

快速浏览这段话，找到老板换衣服的次序。

一分钟完成.

（学生圈画）

生：

先换了衬衫，再换了裤子，然后换了背心，最后换了上衣。

师：

对啊，说了这么多，其实就是说，“先把衬衫穿上，再把裤子换上，把背心换上，最后穿上衣”。

我们来试着当一回很忙的老板，请根据老板给我换衣服的先后顺序，即兴说一段话，注意把过程说清楚。

 体验说话：

     请根据老板给“我”换衣服的先后顺序，说一段简洁的话，把换衣服的顺序交代清楚，并有对每一样衣服怎么样的简单评价。

                 衬衫——裤子——背心——上衣

      “先生，请                                                          

                                                                  。

”

师：

好，你们上来（三位学生上台）。

你们都是老板，我就是那个买衣服的人，请给我换衣服。

生1：

先生，先穿衬衫，正合适；再穿裤子，好极了；然后是背心，十全十美；最后穿上上衣，简直像个绅士。

师：

语气很冷淡，买不买我还要考虑考虑。

（全班大笑） 

生2：

先生，这托德太傻了，来，这衬衫素净、讲究、雅致、考究，裤子妙不可言，穿上吧，背心……（学生没写完）

师：

背心来不及穿了。

你来。

生3：

先生请先穿上衬衫，好极了；再穿上裤子，帅呆了（众大笑）；再穿背心，酷毙了（笑）；接着是上衣，真完美!

师：

（爽快地）我向你买！

（众笑）

师：

你们刚才的发言不到40个字。

可是！

文中这位老板，却说了381个字。

381个字！

同学们，我记得马克•吐温有一次给朋友的一封信当中说“你要使用平常、简单的语言，短小精炼的句子......不要让琐碎、花哨的、冗长的句子混进来”。

此时此刻，你有什么问题要问马克•吐温？

生：

马克•吐温先生，您不是说要用“短小精炼的句子”来表达吗？

但是您这里却用了381个字来表达一个意思，您为什么要写这么多字呢？

师：

那么，我们把他写的这段长长的话砍去好吗？

生：

不好！

生：

不行!

师:

为什么不行？

谁来说服我？

生：

马克•吐温说“要使用平常、简单的语言，短小精炼的句子”这没错。

但是，他这里写的是一个非常势利的老板，所以他要用“琐碎、花哨、冗长”的句子写。

越是把老板的喋喋不休写出来，越是让人感觉老板爱钱如命。

生：

老板生怕这么一个大阔佬会跑掉，所以使尽浑身解数，喋喋不休地说话，努力要做成生意。

生：

用这些复杂的语言，更能体现老板的见钱眼红。

师：

哈！

好一个“见钱眼红”！

（三）体验表演：

把老板的“喋喋不休”演出来

师:

同学们，只有好好读一读老板说的话，你才能深刻地体会到他的话里有什么奥妙。

张老师把这段长长的话分成四部分，你选一部分，用老板说话的口吻，满腔热情地、语无伦次地、喋喋不休地读。

自己练一遍，注意适当夸张。

（学生投入地练读）

师：

谁觉得自己具有表演老板的天赋（班级里大部分学生举手）。

哇，你们的“财商”这么高啊！

都有当老板的天赋。

你推荐一位朗读最好的同学。

生（齐）：

高林杨。

师:

哈哈，就是刚才那个小华少。

林华少，你上来。

你读的是哪部分？

生：

我读的是第四部分。

师：

现在，我就是那文中的顾客，你可以边说边对我做动作。

生：

“啊，裤子没有毛病，真是妙不可言！

再穿上背心，啊哈，又合适！

再穿上上衣——我