课堂教学工作总结可编辑版.docx
《课堂教学工作总结可编辑版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学工作总结可编辑版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课堂教学工作总结可编辑版
课堂教学工作总结
课堂教学工作总结
四个多月的实习生活马上结束，在平山三汲中学里，我投入到了教学当中，经过磨练，教学技能有了很大的提高。
1、语言表达技能
老师通过言传身教，讲授知识，使学生有能力通过今后的考试测试，所以教师的语言表达能力至为关键，它影响到学生是否可以学会某方面的知识或技能，甚至影响到学生对教师的印象评价。
在刚开始讲课的时候，我说话磕磕绊绊，很紧张，表达不够准确，很直白，感觉效果很不好，后来我就开始注意语言表达的技巧，备课的时候注意推敲自己的语言，经过四个多月的锻炼，我学会了一些表达的技巧，有时候会用上幽默风趣的语言，如在讲《flash符号绘制及运动动画》这一节时，因为符号是一个抽象的概念，学生们比较难理解，我就把符号比作唱戏的演员，说假如这个演员在刚开始的时候上场，过半个小时后还需要上场，那么这个演员是不是在第一次下台后马上卸妆，等到第二次上台的时候在化成一模一样的妆呢?
那明显是不用的，这位演员只需要在后台等着下次的登台，举过这个例子后学生们也能理解了符号是自己提前绘制好的放到库中，等到要用的时候把它从库里直接拖到舞台中即可，它是一个可重复使用的图形、动画或按钮，通过举例子学生们更容易理解知识点了，而且也提高了学生们的学习兴趣。
2、导入技能的提高
课堂导入是一个完整的重要组成部分，良好的导入能引发学生学习的兴趣，激发学生的学习动机;能引起学生注意，帮助学生进入学习情境;为新知识的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。
微机课的导入非常重要，初登讲台时我发现这边的学生们喜欢上微机课的原因在于他们想来机房玩游戏，上网，老师所讲授的知识并不是学生上课的目的，因此，一个好的导入把学生的注意吸引到老师要讲的内容上就显的非常的重要。
可是，毕竟自己的经验少，课堂导入的一些细节并不完美，刚开始上课的时候我不太注意导入的技巧，只是简单的导入告诉学生这节课要上什么，开始讲知识点，我发现效果非常的不好，学生很不情愿的被教师机控制，有一些不满的情绪，课堂纪律需要时常的维持。
后来我就特别注意导入的技巧，例如在讲《flash初步认识的》时候，我上课前先让同学们看一段动画片，学生们特别认真的看，然后在看一个简单的flash动画，激起学生的创作欲望，进行下面的讲解，学生听课的效果好多了，我还自己制作过小东西，给学生出过问题，让学生进行抢答的游戏来吸引学生的注意，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。
3、提问技能
提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为。
好的问题可以激发学生的学习动机，促进学生参与，发展学生运用的能力，提问的目的要明确，问题要有启发性，问题设计包括多种水平，必要的时候给予恰当的提示。
刚开始的时候我不注意提问的问题的设计，如向学生展示完动画或者视频后，只问学生好不好看，想不想学?
后来才意识到这根本不算问题，后来我就开始学习提问的技巧，在后面的讲课中，如讲exel时，给出学生一个例子，让学生运用公式求总分，然后再运用函数求总分，学生边演示，在必要的地方我进行讲解，这样既巩固了学生的知识，又引起了学生的注意。
4、教学演示技能
教学演示技能是教师进行实践表演，示范操作，运用实物、模型、录音录像等提供感性材料，指导学生进行观察、分析、归纳的方式。
在演示的时候，如果是实物，演示物要有一定得尺寸，放置在一定得高度，要有适宜的亮度，对演示物的指示要确切，而且语言讲解要与演示紧密结合;如果是用多媒体演示，要确保多媒体清晰，保证学生能够很清楚的看到，而且演示的内容要与本节课有一定得关系。
但是在刚开始的时候，我不注意这些，每次上课的时候只想让学生看一些课外内容，扩展学生的知识，没想到自己展示的内容要与学习的内容一致，只是没有目的的展示，后来我的指导老师一次听我的课，给我提出来说，我展示的内容没有目的性和针对性，学生观看以后，不能通过展示的内容归纳、总结知识点，不能让学生领悟到这节课学习的内容，我听了老师的建议，开始注意这方面，努力改进，例如在讲解用ord制作电子贺卡的这节课中，我会展示一些漂亮贺卡，提出问题，让学生归纳总结贺卡的组成部分，让学生分析贺卡各个组成部分的位置关系。
很感谢我的指导老师给我的意见，让我的演示技能提高了一个层次。
5、课堂组织技能
课堂组织技能是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂教学目标的行为方式。
良好的课堂组织技能，能够有效的组织和维持学生的注意，引起学习兴趣和动机，增强学生的自信心和进取心，能帮助学生建立良好的行为标准，创造良好的课堂气氛，保证教学的顺利进行。
在进行教学的过程中，我注意课堂的组织，想让课堂以学生为主体，教师主导的形式，上课的时候我尽量的少讲，让学生自己分组合作自己探究，把大量的时间给了学生，但是最后我要验收作品的时候，发现好多学生没有完成，我就问学生是时间不够吗?
学生说是不会，不知道从哪里插手，感觉很困难，下课我就思考这样的问题，我的指导老师告诉我说，现在初中的孩子自制力还很差，尤其是农村的孩子，接触计算机的机会也少，自主探究的能力差，需要老师必要的指导，需要老师设置问题层层引导学生学习，这样学生才会越做越有兴趣，我听了老师的建议，上课的时候注意到了这些，在学习用flash制作倒计时牌时，我首先展示了一些漂亮的倒计时牌，激起学生的兴趣，然后给学生讲解基本的操作要领，让学生尝试制作，然后再提出问题让学生看怎么样让倒计时的数字在同一位置，接着在提出问题让学生制作自己感觉漂亮的倒计时样式，最后评价学生的作品，一节课下来老师做了一个主持人的角色，引导学生进行创作，这样学生的学习效果增强了很多。
还有我明白了活跃的课堂是有纪律的，记得刚开始我老是混淆活跃的课堂和纪律差的课堂，刚开始让学生发言，好的学生起哄，虽然外表听起来课堂很活跃，但是并不是积极的发言，只是在捣乱，在实习中我知道了什么时候维持课堂的纪律，什么时候是学生的积极发言，提高了自己的课堂组织，营造了良好的学习氛围。
6、结束技能
结束技能是教师运用归纳、总结、实际操作的方式，使学生对所学知识和方法进行及时整理，使其整体化、系统化，并加以巩固和应用，诱发学生继续学习的积极性的一类教学行为。
一堂好的课不仅要有好的导入，还要有耐人寻味的结尾。
结束技能的运用可以总结学习内容，总结思维过程，检查学习效果，并且可以延伸和扩展，激发学生的兴趣。
作为教师应该合理安排课堂教学的结束，给课堂画上完整的句号。
结课时我一般带领学生简单回忆一下本节课操作的基本要领，整理思路，提示学生需要注意的要点，有时候提出新问题让学生思考，激发学生对本学科的热爱。
如在讲《exel公式的运用》这一课时，结课的时候我向学生提出新问题，是否有更简便的方法来求学生们的总分，让学生课下思考。
在实习过程中其他的教学技能也得到了提高，在以后的工作中我需要继续努力，勤于学习，提高自己的综合素质。
附送：
课堂教学技能工作总结
课堂教学技能工作总结
顶岗实习支教工作已经结束，我们每位实习生作为实习教师都在各自的工作岗位上已经工作四个多月了，几个月来，我们对于课堂教学有了更加深刻的认识，尤其是在怎样提高课堂教学的效率方面，懂得许多课堂教学的技巧，也不断在课堂教学技能方面有所改进，下面我将以自己的教学实践为基础，就教学技能提高的方面进行总结。
一、导入技能
“万事贵乎始”，良好的课堂导入可以让学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，启迪思维等。
在顶岗实习的教学实践中，我从刚开始的运用直接导入的方式到后期能灵活的运用情境导入法、设疑导入法、实例导入法等各种导入方法，实现了教学水平的提高。
在实习初期，我给同学们讲授新课时，运用直接导入的方法，直入主题。
大部分学生此时并没有做好相应的准备，脑子里对于课堂要讲的知识并不是很熟悉，教学效果不是特别的好。
而在实习后期阶段，我注意运用各种课堂导入的方法，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
例如，在教授科学的学习方法新授课时，我运用了设疑导入的方法。
首先给学生呈现两位学生实际学习的案例。
即案例一：
小林的学习成绩一直上不去。
老师和家长反映，小林认为上课前没有必要预习，上课时常开小差，笔记不知道如何记，偶尔记笔记就会忘记听课，写作业之前经常不复习，考试前临阵磨枪，考试的秘诀就是猜题。
案例二：
小兰是个优秀生，她每个周末都要挤出时间来进行周复习，内容是老师刚讲完的专题，并且认真整理复习笔记和习题资料。
在考试前，一些同学常常手忙脚乱地搞考前突击，而她既不开夜车，也不开早车，每天从容地翻阅自己的复习笔记和有关资料，做有关的习题，进行最后的梳理复习。
对她来讲考试前的复习，只不过是把懂了的、记住的、会运用的知识，再熟悉一下而已。
同学们看完两个案例之后，再让学生根据问题提纲来讨论和思考学习中遇到的问题。
拗口到的相关的潜意识的影响太深了。
难以进行自我主观判断，无法理不即任务一：
分析小林的问题在哪里?
任务二：
说说平时你预习、听课、复习及做作业的情况。
这些环节各有什么作用?
任务三：
讨论是否有别的学习环节?
此次课堂导入以实际的例子为依托，设置相应的问题，激发学生的兴趣，由于此类问题和学生们关系非常密切，学生更容易接受老师所讲的内容，学生们思考问题也都很有深度，达到了预期的教学目标。
二、讲授技能
讲授是用语言来传授知识的一种教学行为。
讲授是为了向学生传授知识，激发学生的兴趣和强烈的求知欲望，启发学生的思维。
在实习初期，自己对于怎样更好的讲授课程没有很深入的了解，在课堂讲授中，语言不够精炼、准确，例证的使用不是特别恰当，时间的把握也不是特别好。
而随着上课次数的增加，我越来越注重上课的讲授技能。
包括对讲解内容更加具体化，对讲解的目的更加明确化;对学生学情的深入分析，根据学生认知特点进行讲解;讲解的结构合理，框架清晰，条理清楚，层次分明，即更具科学性。
而自己在讲解的艺术性方面还有待继续的训练和积累。
例如，在教授头脑保健操这堂课时，我更加注重讲解的科学性，包括结构合理、框架清晰、条理清楚、难易适当等。
第一节：
唱反调
游戏规则：
改变平时的习惯，改变常规思维，做出与要求相反的动作。
如，老师说伸出左手，学生就要伸出右手。
听教师口令，集体完成以下几个指令：
①抬头
②坐下
③向前看
④举左手⑤摇头⑥双手放下⑦头向左转
第二节：
续讲故事
1.续讲故事的内容：
太阳快要下山了，小猴捧着一个运动会上获得的奖杯回来，走累了，他正准备休息一会儿的时候，从旁边森林里走出一只瘦狐狸和一只胖狗熊……
续讲故事的要求：
①根据故事的开头，续讲故事的经过和结果。
②续讲故事的内容不受限制，只要与开头的内容相吻合即可。
③要在现实的基础上展开合理的想象。
④故事要讲的有声有色，看看谁讲的和别人不一样。
第三节：
看谁理得快
刚才，我们已经锻炼了大脑思维的敏捷性和创造性，我们的大脑不仅需要思维敏捷，也要严密细致。
下面，我们来测一下大家的大脑在这方面的能力。
1.将正确答案填在两行数字最后的括号中。
3,5,8,13,21,3
4，
3,6,12,24,48,96,
看下面这个数表，它是我国数学家杨辉首先发现的，由于它的形状是一个三角形，因此称为“杨辉三角”。
前五行的数字已经给出了，看谁能写出第六行、第七行的数?
有什么规律?
1
11
121
1331
14641
第六行：
第七行：
第四节：
头脑风暴
活动规则：
每一个问题都不是追求正确答案，答案可以多种多样、新奇古怪。
1.问题一：
刚升入某初中一年级的新生中，有两个长得一模一样的男孩。
报名表上他们不但出生年月日相同，而且连父母的姓名也是相同的。
有人问他们“你们是双胞胎吗”，两个孩子出乎意料地回答“不是”。
那么大家知道他俩之间的关系吗?
问题二：
一直以来，我们都知道1+2=
3，对不对?
但是，除了3之外，还有其他的答案吗?
同学们好好想一想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同学答案的基础上提出自己的答案，但不管怎样，都要把答案解释清楚。
第五节：
指出错误
1.问题一：
地球是圆的。
问题二：
我们所上课的教室是静止的。
这节课同学们是比较轻松的，上完这节课后，同学们觉得这样的锻炼很有意思，愿意再进行类似的训练。
三、提问技能
课堂教学中的提问技能，是教师用提出问题、诱导学生回答和处理学生答案的方式，启发学生的思维，调动学生的积极性，激发学生求知欲，了解学生学习状况的一类教学行为。
一个完整的教学提问过程包括引入阶段、介入阶段和审核阶段。
在授课的初期阶段，我向学生提出的问题在科学性和目的性方面还不是非常成熟，没有把问题清晰、准确的描述，并且对于问题是怎样为教学目的去服务的不清楚。
除此之外，没有恰当的把握提问的时机。
而在授课的后期阶段，我逐渐掌握了设置问题的科学性和目的性原则，以及难易适度和面向全体的原则。
我还注意抓住提问的时机，灵活的运用不同的提问方式。
例如，在讲授头脑保健操时，我注意了问题设置的层次性，并且根据学生实际情况提出的问题难易适中，在问题的表述方面也力求精确、清晰，在提问时机方面，我也注意等到学生处于“心求通而未得”、“口欲言而未能”时再进行提问。
四、板书技能
板书技能是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等方式，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的课堂教学行为。
在教学初期，我注意了教学的条理性和简洁性，力求达到内容精练、重点突出，条理清晰、布局合理的效果。
但是在板书的多样性和启发性方面还有所欠缺。
在教学后期，我继续发挥板书的条理性和简洁性特点，除此之外，在板书的启发性方面也有所提高。
但是，板书形式还是比较单一，板书的呈现时间也掌握不好。
例如，在讲授科学的学习方法方法时，我注重了板书的条理性和简洁性，由于在一些内容中简单的写了几个词语，有助于启发学生思考。
我的板书是：
科学的学习方法
学习的环节
1.制定学习目标大目标小目标近目标远目标个人目标适度
课前预习
怎样进行课前预习：
基本内容重点难点工具书充分利用网络
3.课堂学习心理上的准备集中注意力积极回答问题
4.课后复习
整理笔记的方法：
①补
②改
③编
④舍
5.课下作业独立思考书写工整格式规范
6.学业考试
五、互动技能
课堂教学中的互动是指老师和学生之间、学生和学生之间、还有教学内容、环境等随着教学的进程，通过对信息的交换、沟通和分享而产生的相互影响的一种方式和过程。
教学初期阶段，我没有特别注意教学互动在教学活动中的重要作用，这样不利于提高学生的学习积极性和主动性。
而在教学后期阶段，我注重师生互动和生生互动等各种课堂教学的互动模式，让师生处于平等的位置，实现了老师和学生的教学相长和互相促进。
在我给中学生讲授“我就是我”这节课时，有一个活动是让同学们拿出一张纸，在纸的空白处写下自己的名字，把左手张开，按在纸上，右手拿笔画下自己左手的轮廓。
同学们画完后，我总结道，中国有句俗语“一母生九子，九子各不同”，西方也有格言“世界上没有完全相同的两片叶子”，从刚才的活动中，我们发现没有完全相同的两个手印。
是啊，我们每个人都是独一无二的。
为了突出效果，我又向全班同学大声的喊出我们每个人都是世界上独一无二的这句话。
这次师生互动，学生们动心了，也真正思考了，同学们有了自信，达到了预期的教学效果。
六、调控技能
课堂教学调控能力是教师必备的素质之一，教师对课堂教学的调控直接关系到课堂教学的有效程度。
课堂教学调控能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
在教学初期，我没有特别注重对于教学节奏的把握，教学语言也缺少启发性、科学性、形象性等。
但是在教学后期，我努力提高自身修养，注意教学的基本功，包括情感、仪表、举止等，在课堂上的应变能力也有所提高。
下面以是我一个成功的课堂突发事件的处理实录。
在教授“科学的学习方法”这节课刚开始不久，我就发现有几位男生在打牌，我知道我作为一名老师必须教他们走正路，做好事，我就马上前去对他们教育一番。
我告诉他们，你们马上就要升初三了，不能再这样玩了，再玩就把自己给玩出去了，到时其他人都考上高中，你们就只有哭的份了。
其中一位同学说不用担心，肯定能考上，我就告诉他，你能玩扑克，那你能玩出奥林匹克竞赛的冠军吗，如果得了奥林匹克奖牌，不管是金银铜奖都会保送上大学的，这样不是更省事吗。
他默默的想了想，好像不知道该怎样回答我了，低着头思考。
其他几位同学，也对这个问题有了深入的思考，他们几个终于把扑克收起来，没有再玩了。
我也告诉他们，老师等着他们拿奖牌的那一天。
课堂教学技能的提高对于提高教学质量具有举足轻重的意义，我会继续运用在顶岗实习教学工作中好的教学技能的方面，改良不太好的教学技能，以使自己的教学工作更上一个台阶。
升级会员 