农村留守儿童现状及教育策略初探文档格式.docx

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为了维护自己的“尊严”，他们握紧拳头，用武力来讨回自己的尊严，一件微不足道、不值一提的小事常常使他们大动干戈，具有极强的攻击性。

逆反

农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。

他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。

他们缺乏安全感对周围的一切充满了怀疑，他们总是带着有色眼镜看世界。

他们距人于千里之外，对人与人之间的关系更是充满不信任，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。

总之，喜欢背道而弛。

早熟

由于受经济条件和生活环境的限制，父母不得不背井离乡，外出打工，农村留守儿童过早地品尝生活的艰难。

生活的压力导致他们过早地开始思考一些对他们而言太过沉重、太过成熟的人生问题。

如：

“我们为什么这么穷？

怎样才能挣许多钱？

”

在经历由生活的贫困到父母的离别到生活的改观的一系列过程后，孩子的心理也经历了一个由无奈到无助到向往的过程，正由于这种特殊的心理历程，他们变得比同龄人敏感、早熟。

三、留守儿童教育对策

<

一）、优化家教环境，提高育人水平。

二）加强管理，施以爱心

总之，形成农村留守儿童的原因是多方面的，有社会因素、家庭因素、环境因素等等。

他们的心理问题虽不像躯体疾患那样有形地损害人们的健康，却在无形中侵蚀着孩子们的心灵。

只有准确把握了这些孩子的心理特怔，对症下药，才能使他们健康成长。

　　获得的家庭教育极度匮乏。

有厌学情绪，缺乏自信。

。

总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教育。

“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育面前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师心头万分忧虑的千斤重担，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！

农村留守儿童心理特征分析

　　　山东省莱州市三山岛小学　　肖丽

近些年，特别是农村，许多人纷纷涌到一些城市里做起了打工者，由于种种原因，这些外来打工者的子女被迫留在了老家，与其祖辈们生活在一起。

因此，产生了一个特殊的群体――农村留守儿童。

农村留守儿童日益壮大，在这类儿童身上暴露出了一系列问题，其中心理问题最为突出，逐渐引起了人们的广泛关注。

自卑　　由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童有种被遗弃之感，总觉得是因为自己的原因，父母才离家外出，他们缺乏自信，陷入深深自责中，极度自卑。

虚荣由于无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，吃苦耐劳，也要想方设法满足孩子的物质需求。

嫉妒留守儿童强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人。

疑虑疑神疑鬼，多疑敏感。

逆反农村留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。

早熟由于受经济条件和生活环境的限制，父母不得不背井离乡，外出打工，农村留守儿童过早地品尝生活的艰难。

“留守儿童”正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离使他们在生理上与心理上的需要得不到满足，许多的烦恼和问题需要有倾诉的渠道和正确的引导。

但由于父母在外，长期不在身边，不能满足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因为忙于家务和其他劳动，无暇顾及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少了与父母交流沟通的机会，影响他们心理上的健康成长。

对于成长中的留守儿童来说，父母的关爱是极其重要的。

在对“留守儿童”的调查中，大多数“留守儿童”与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。

在与“留守儿童”的座谈中，除个别孩子不想或偶尔想父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。

由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与其呆在一起，可实际上无法做到，有的只能通过电话等方式与父母偶尔联系。

与父母打电话，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子更渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。

据代养人反映，当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时，他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续好几天。

2、监护人素质偏低，家庭教育缺失。

家庭教育是影响人一生的至关重要的教育。

儿童少年的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。

我们发现“留守儿童”在三种新型家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。

1）监管人监管不力

①单亲教育精力不到位。

留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。

②祖辈监管力不从心。

祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。

他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。

对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。

而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。

比如老人对孙辈养之过娇，爱之过度，他们对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成了依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困难。

③亲戚监管责任不到位。

作为亲戚，往往对孩子的不良表现也不敢或是不愿多作批评：

父母不在，万一批评后，出了事情责任谁来承担？

也有的认为反正不是自己亲生孩子，管严了孩子会记恨的。

所以通常只能解决他们的起居和温饱问题，不能严格管教及促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。

作为“留守儿童”，在情感上总感到与亲戚隔着一层膜,有寄人篱下的压抑感，内心感到拘束和不自在。

2）父母思想认识有偏差。

我在电话访谈中了解到，大部分家长考虑更多的，是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。

在对孩子的教育问题上，父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有没有进步、考试有没有考95分以上等浅层问题，没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。

有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。

他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。

这种在思想认识上的偏差，很容易导致家庭教育的缺失和子女的情感的饥饿，严重影响孩子身心的健康成长。

三、“留守儿童”的学习、心理、品行情况分析。

由于亲情和家庭教育的缺失，农村“留守儿童”的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。

他们不仅是学习上的“差生”，而且往往是心理和行为上的“问题学生”。

由于父母双方或一方长期外出打工，家庭没有称职的监护人，有些孩子因此变得任性、自私或性格孤僻。

由于亲情的缺失，无助感，被遗弃感，失落感的逐渐产生，对留守儿童的性格影响也是显而易见的。

他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关心人。

消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端的性格。

调查表明，有50%的留守儿童表现为任性、野蛮、冷漠、内向。

他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学，缺乏礼貌待人常识，个别“留守儿童”甚至沉溺网吧、有赌博等不良行为。

◆【三条对策】

对策之一：

架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。

现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。

即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。

我们的家长恰恰忽视了这一点。

他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。

我校通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。

1、让电话传情。

我为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地进行沟通交流。

2、让鸿雁传情。

我通过组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。

这样既提高了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情。

所有这些方式，加强了亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题，取得了很好的效果。

例如：

肖**今年7岁了，父母常年外出打工。

奶奶照顾三个孙子的生活，我行我素，学习缺乏自觉性，老师布置的作业常常不做，在班级里，一则年龄小，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，

　　根据肖**的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

让他的奶奶一定要与老师更好的配合，严格管教孩子。

他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

针对肖**惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，看到他认真劳动时，就给予鼓励；

主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　经过近一年的了解及教育，肖**有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。

现在，肖**对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，在班上还很调皮，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会有较大的进步。

对策之二：

举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。

1、举办“祖辈家长学校”。

祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。

为了提高他们的素质，我专门举办“祖辈家长学校”，对他们进行培训。

通过培训，引导老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。

2、家校联系，进一步教育孩子

学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。

在教案中，我采用家校联系卡，在使用家校联系卡的时候，我时刻遵循着如下的原则：

1）、针对问题，注重及时性——“有事就联系，没事就休息”。

2）、指导为主，注重可操作性——“不是说教，更不是告状”。

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、及时反馈，注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。

这一种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使我和其任课教师工作更加得心应手。

（4>

、家访制。

在一学年内我对每生家访不少于一次。

段***，男，8岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由奶奶照料。

经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1）、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2）、懒惰心理。

学习上有四怕：

怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3）、缺乏良好的班级意识。

小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

我通过观察、家访、与其奶奶交谈等各种方式接触留守孩子段***和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1）、长辈关心不当。

奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致段覃浩作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2）、粗暴的教育方式。

由于家庭的这种特殊性，段覃浩自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3）、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

一方面，帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的奶奶交谈，同时我对段***的奶奶提出建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

另一方面，帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐

①利用表扬树立信心。

针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。

在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

经过我和孩子的奶奶的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声。

对策之三：

大力开展关爱留守儿童活动，为“留守儿童”撑起一片蓝天。

我经常和老师讨论留守儿童思想、人格、行为和学习等方面情况。

完善教育和管理留守儿童的管理办法：

一是摸准信息，建立“台帐”，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好；

清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；

二是实行三个优先，即：

学习上辅导优先，根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，建立进步档案。

生活上照顾优先，对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把。

活动上安排优先。

三是多渠道沟通。

即：

开展谈心活动和家访工作，增进我和家长的沟通联系，通过“家长学校”对家长和监护人进行培训，提高教育孩子水平。

四是营造留守儿童健康成长的社会环境。

为了当好“爱心妈妈”，我把胡***当作自己的孩子一样看待。

从关心他的学习、生活入手，帮助他树立学习信心，引导他自立自强，从日常生活中细微之处关心他、爱护他，以母爱的胸怀呵护他、帮助他健康成长。

开学初，我就发现班级里有一位神态异常，表现特殊的小男生，他就是胡***，当时并没有特别在意。

一个星期过后，发现他经常迟到，上课目光呆滞，心不在焉，作业书写马虎且不能及时完成。

通过家访得知，他生活在“寄养家庭”中，由他姑姑照顾。

姑姑做生意太忙，没时间了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，对孩子人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理难以尽到责任，她更多的是纵容、溺爱孩子。

该生在家不完成作业，姑姑不但不追问，反而还到学校给孩子撒谎，编造不完成作业的理由应付老师。

他的父母长期外出打工，由于经济原因，回家次数很少，每年只有春节回来一次，他与父母之间的交流只是在电话上。

长期的分离，使他期盼与父母在一起，可相处时，与父母又感到生疏冷漠、交流困难，为此给他带来了巨大的心理创伤。

当他看到别的小孩和父母在一起，心理感到特别难受；

在遇到挫折时，常常会感到无助。

由于他长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，致使他心理不能健康发展，小小年级的他却经常表现出厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑等不健康心理。

为了帮助胡***同学找回学习信心，提高学习成绩，我从他的兴趣爱好入手，在课余时间有意找他一起打乒乓球，还和他进行比赛，利用打球时间和他交流。

通过交谈，逐渐拉近了师生之间的情感距离。

紧接着我邀请他到自己家作客，并留他吃饭过夜，让他感受到家的温暖和母爱的关怀。

从此，我对他的辅导地点从教室转移到家里，每天中午或晚上都让他到自己家里写作业。

10月14日星期三，那天他过生日，我特意为他准备了蛋糕，并邀请他的几位好朋友一起到他家为他庆祝生日。

当生日歌唱起的时候，他高声欢呼：

“这是我过的最高兴的一次生日！

”在“母爱”的关怀下，他2018年秋季开学被评为校级“优秀学生”。

平时，我以同样的爱心关心、爱护着班级中其它“留守儿童”，使他们在爱的阳光下健康成长。

总之,只要全社会都来关注和重视农村“留守儿童”的家庭教育，办法一定会比问题多，“留守儿童”的家庭教育状况一定能得到较大的改观。

◆【研究成果】

1、调查统计表

2、《调查报告》

3、《案例分析》

4、《读书笔记》

5、论文《爱心绽放希望——浅议“留守儿童”的教育》已经发表于《鄂西教研》

6、案例《爱是教育的甘泉》荣获市三等奖。

7、博客发布文章26篇<

其中有四篇被中国教育人博客网站评为精华文章）：

8、湖北省校本研究网发表文章：

《浅析留守儿童教育》

《对农村留守儿童教育的研究》

《谈谈留守儿童的教育》