一年级下册校本古诗词教案文档格式.docx
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弄懂一去二三里的意思。
（一路走去二三里路了）
同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。
跟老师一起说一说。
三、课堂总结
第二课时
1、能熟练地朗读古诗。
2、能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。
能熟练地朗读古诗。
能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。
一、学生自读古诗。
二、有节奏地朗读古诗。
三、说说你觉得哪些地方写得很美。
四、读郑板桥的《咏雪诗》，加深对数字的印象。
五、练习：
数球员、摘苹果等。
2、《咏鹅》教案
一、教学目标
1、能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。
二、教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
难点：
学会欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。
三、教学时数2课时
四、教学过程
（一）激发情感，导入新课
同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？
那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。
你们有信心吗？
（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？
（二）出示白鹅戏水图，（放录音）你们看我长得漂亮吗？
唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。
有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗《咏鹅》（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？
（三）学习新课
1对照拼音初读古诗。
2检查读的效果
3同桌互相检查指名读
4
（1）你们想知道这首诗的节拍吗？
请认真听录音。
（播放诗中图景，配乐朗读）
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？
请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏的读给大家听？
（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议）
5
（1）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。
（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？
（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成）
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知想象的成果。
（四）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？
（体会朗读、练习背诵）
（五）小结
同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你们了！
（放录音）同学们，你们读的真棒！
我听了都非常感动！
可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？
（一）导入新课
（二）各种形式读古诗
1、指名学生按照古诗的节拍读古诗
2、小组内举行读古诗比赛
3、各小组派代表进行朗读古诗比赛
4、集体点评
（三）听并学唱歌曲《咏鹅》
（四）知识延伸让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。
（四）课堂总结。
3、《相思》教案·
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
2．懂得热爱家乡。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文.
体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学时数2课时
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？
（指名背）
2．揭示课题：
《相思》
二、初读感知
1．范读《相思》
2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3．质疑并适时解疑。
4．看图说说《相思》这首诗的大意。
三、朗读感悟
1．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）
2．背诵这首古诗，看谁先背下来。
五、实践活动
1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演
2．师生评价表演情况
4、《春晓》教案
1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。
2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。
3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。
正确流利地朗读和背诵古诗。
理解并说说诗句的意思。
教学时数：
1课时
教学过程：
1．引入激趣
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。
播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。
教师简要介绍作者孟浩然。
2．初读感知
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。
读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
3．精读理解
（1）指导学生理解“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。
（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。
（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。
屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。
4．品读领悟
（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。
①学生看着画面，背诵《春晓》。
然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。
②教师小结：
诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。
5、课堂总结。
5、《草》教案
1．正确流利地朗读和背诵古诗。
2．从整体上了解诗的大意。
（一）谈话引出课题，范读课文。
1.提问：
在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?
2.揭示课题，简介课文：
诗人白居易赞美草的古诗。
3.范读课文。
（二）自读课文，初步感知。
（三）学习古诗，师重点解释“离离”“岁”“荣”的意思。
（四）指导朗读，练习背诵。
1、朗读《草》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。
2、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。
3、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。
（五）课堂总结
6、《绝句》教案
1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容。
2、学生了解祖国山河的壮美，激发热爱大自然的思想感情。
3、会背诵古诗。
2课时
一导入
我们学过《草》这首诗，同学们还会背吗？
背给老师听听吧，同学们还记得这首诗的作者是谁吗？
今天我们要学习的这首诗的作者是李白的好朋友，我们都把他尊称为“诗圣”，你们知道他是谁了吗？
对了，杜甫！
今天我们要学习的这首古诗名字叫做《绝句》。
二正课
（一）初读诗歌，读准字音，整体感知。
1.解题《绝句》
2.简介杜甫，注意“甫”字的读音。
（幻灯片演示）。
3.音箱范读，注意字音字词和情感。
听了朗读同学们有没有发现古诗是有节奏的，跟着老师用拍手打节奏的方法读一读。
两个︱黄鹂︱鸣翠柳，
一行︱白鹭︱上青天。
窗含︱西岭︱千秋雪，
门泊︱东吴︱万里船。
（二）再读古诗，理解诗意。
1、师读古诗，生闭眼想象诗中景物。
请生说图中的景物“黄鹂白鹭蓝天柳树房屋船雪山”，请同学们找一找景物所在的诗句读一读。
2、讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”
这么多美景中，诗人首先看到了什么？
（黄鹂柳树）多少黄鹂，什么样的柳树，黄鹂在柳树间做什么，用欢快的语气来读一读第一句诗。
然后诗人又看到了什么？
多少白鹭，白鹭在什么地方，青天是什么？
这两句诗美吗？
颜色多吗？
（黄白绿蓝），读一读第二句诗。
3、讲解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”
接下来，诗人把目光向远处望去，看到了什么呢？
（雪山），讲解“窗含”“千秋雪”。
诗人准备写下这美丽的景色时，低头一看，见到了江面上的什么景物？
（三）感受意境，情感升华。
读出感情，背诵默写。
（四）拓展延伸
1、找相应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应得词语。
（如两个-一行黄鹂—白鹭窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
2、课件演示《绝句》
三课堂总结
7、《长行歌》教案
1．感知诗歌的韵律；
初步了解时间的重要性；
2．读古诗，理解诗意，
3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；
背会该诗。
理解诗意。
教学时数1课时
一、由谜语导入，创设教学情境
1．出示谜语：
看不见，摸不着，跑着快，又没脚。
一去永远不回头，千金万金买不到。
2．学生猜出后，教师借机板题：
时间
二、引导学生观察图，激发学生兴趣
1．仔细观察书中插图，讨论问题：
（1）图中画的是什么地方？
（2）他们在干什么
2．学生边看边说，要求自言自语。
3．组织在班内交流后，切入到学习主题：
《长歌行》的理解及背诵。
三、初步感知诗歌内容
1．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。
2．（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？
请学生自己验证。
3．请选择自己喜欢的方式读：
（1）个人自由读。
（2）两人合作读。
（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容
1．指名试读诗，请仔细听后评议。
2．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3．教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4．质疑问难：
学生提出不懂的问题，合作解决。
五、指导背诵，当堂检查，及时反馈
1．教师抓住重点词指导背诵：
少壮、老大…
2．学生自由背诵。
3．抽查学生背诗，指出优缺点
六、回顾插图，说演结合
七、课堂小结
同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。
8、《回乡偶书》教案
1、有感情地朗读课文。
2、创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感，
懂得热爱家乡。
课时安排：
一课时
一、背诗导入
1、同学们，你们会背哪些诗了呢？
2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：
今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？
3、师：
小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗？
（生：
贺知章）
5、师：
小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）
二、学法指导
学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：
我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？
三、第一关：
我会认
请自由地大声地读读这首诗，注意读准字音；
老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相；
好了是吗？
那陈老师要来考考你们了，看你们是不是会认了；
四、第二关：
我会解
1、解题：
你会扩词吗？
我们来扩词！
回：
回家回来回到乡：
家乡故乡乡土
偶：
偶然偶尔偶遇书：
读书书写书信
连起来就是：
回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：
离：
离开回：
回来
整句句意：
年轻时离开家乡，年纪大了才回来！
第二句：
音：
声音口音改：
改变
整句诗意：
我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！
第三句：
识：
认识
村里的儿童已经不认识我了
第四句：
客：
客人何：
哪里
笑着问我是从哪儿来的。
五、第三关：
我会读
指导读好升降调、重音、长音
六、第四关：
我会想
请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？
（“客”是谁？
贺知章。
“客”从哪里来？
板书“何来”“客”来做什么？
）
小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。
老师也来问你们一个问题：
诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？
（板书“客？
”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。
（生自读诗歌，观察插图。
心中有答案了吗？
谁来说说看？
（生交流：
贺知章不是做客的客人。
）你从诗歌的哪些词句中看出来的？
他从小离开了家乡，到老了才回来。
）（少小、老大变红）（生：
乡音无改……）
贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！
他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，
每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）。
现在终于盼到这一天了，
当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回
当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰
当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识
当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来?
七、拓展训练
其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。
指名读——齐读
（出示诗歌：
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
）（配乐朗诵）
9、《咏柳》教案
1、朗读古诗，背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思。
通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。
3、拓展积累有关描写春天的诗句。
朗读古诗，背诵古诗。
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
一、课前谈话：
虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：
（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？
你最喜欢春天的什么？
1、揭示课题
今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。
2、释题
谁来读课题？
齐读课题，
（1）学习咏（读准字音：
指名读、齐读；
识忆字形）
（2）理解咏
咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：
歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）
我们来读读课题。
（齐读）
二、朗读全诗，初知大意
诗人是怎样赞美柳树的呢？
让我们在诗中寻找吧！
1、读准字音，读通句子
（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。
（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）
（3）了解似的两种读音
（4）学习绦：
正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说
你是怎么知道的？
（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。
读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）
（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。
齐读古诗
2、读出节奏，
听了你们读，老师也想读
听出了老师与你们读得有什么不同吗？
（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏
好，请你们也用这种节奏读一读自由读
指名读1中1好、带读齐读古诗。
这次老师听出来了，有点像古人读诗了。
三、理解诗意，品读诗句
读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。
你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？
请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？
1、学习一二句
（1）理解一二句意思
（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？
预设：
生：
我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。
哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。
齐读：
（第一句）还读懂了那个词？
我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。
（出示实物）师：
当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。
齐读（第二句）
（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）
（2）创设情景读
早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。
一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。
（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？
（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？
老师告诉你们：
在古代碧玉是指年轻美貌的女子。
这里用年轻美貌的女子来形容什么？
如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？
（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？
那我们就美美得读吧？
2、学习三四句
（1）多美的柳树啊！
诗人不禁发出这样的感叹：
师读（出示第三、四句），谁来读？
你读懂了哪句？
我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。
它剪出了什么？
对，裁剪出细细的柳叶。
（2）品味“裁”
A、出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？
你能用一个词说说？
（精美、可爱、嫩绿）
B、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？
诗人为什么用裁呢？
如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？
普通人做得出来吗？
春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！
（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！
（3）了解修辞方法
再读诗，看看有什么发现？
（你真会发现）
生上一句是问，下面是回答。
师哪一句是问？
（不知细叶谁裁出）谁来问问？
个别读、齐读。
师哪一句是回答呢？
（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？
更是咏叹春风的神奇啊！
。
在这句中有个似，这似就是（像）的意思。
这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。
这样一比，写的句子就更美了。
好，我们一起来读读。
（师问生答，生问师答、男女生合作读）
3、师生合作读诗
老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。
迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—
4、能说说整首诗的意思吗？
对着图用自己的话说一说。
说好了吗？
带着你的理解，我们再来读一读。
四、想象画面
接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
六、朗诵古诗，背诵古诗。
大自然是多么吸引人啊！
（示图，这是谁？
他正在做什么？
让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！
指名读：
小诗人你来赞美吧！
贺知章你来赞美吧！
小诗人们，大家一起来吧！
（课件出书诗和图）
读得这么好，能背出来吗？
我们一起来试试。
齐背（配乐）
10、《登鹳雀楼》教案
１．有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
２．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
3．培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。
有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
理解并说说诗句的意思
教学课时：
一、激趣导入
二同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？
三、讲授新知
１．初读感知请同学们对照拼音自己读一读古诗。
（自由读古诗）
２．检查读的效果：
（１）难读字音：
千（出示“千”的生字卡片）；
（２）易读错字音：
入、日。
（出示“入、日”的生字卡片）
（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
（电脑屏幕显示生字）
３．同桌互相检查，质疑答疑
（１）你们想知道这首诗的节拍吗？
请认真听老师来读。
（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。
（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。
（放录音）
（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？
小组可以商量一下。
（学生可以采取任何方式来表现，如：
朗诵、表演、绘画、语言描述。
（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。
（屏幕展示）
（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？
如果是你，你会如何吟诵这首小诗？
（7）采用多种形式的读、背。
（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）
四、课堂小结
（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了。
老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？
，（自由读古诗）
（2）你们读得真棒！
希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。
11、《七步诗》教案
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
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