幼儿园中班的教学反思Word文件下载.docx
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现实世界中，绝大多数物体都以一定的形态呈现在人们的眼前。
弯绕是富有变化的形态：
香蕉、月牙、笑脸上的弯眉和翘嘴、毛线团、大大卷、妈妈的烫发、小小的弹簧、盘山公路、石拱桥这些都告诉我们：
弯绕既是许多物体的自然形态，又凝聚着人们的刻意创造。
从这个角度的选择可以让孩子们提高探索事物的兴趣，尝试观察事物的方法，更重要的是可以引发他们去想象和创造。
故事《长长的面条》就是来自于主题《弯弯绕绕》中的一个语言活动，它以孩子们熟悉的面条为引线，感受面条发生的弯曲、盘绕、抻直等变化。
活动目标：
1、倾听故事，感知柔软物体发生弯曲、盘绕、伸直等变化。
2、大胆想象长面条的形状变化以及形变之后的用途。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
5、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动准备：
故事磁带，长绳子，毛线，白纸，水彩笔，双面胶
活动过程：
一、小象的长面条
1、有一只小象想做拉拉面给朋友吃。
2、小象看到弯弯曲曲的面条。
小象会觉得面条像什么？
他们会怎么玩呢？
3、教师借助长绳子进行引导，并把幼儿的想象用简笔画在黑板上表示出来。
4、小狐狸看到了这根长长的面条，眼睛一亮，你觉得他会怎么做呢？
5、教师引导幼儿大胆想象，并用简笔画表现幼儿想象的场景。
（激发幼儿想象时，要注意两个要点：
一是帮助幼儿理解面条细长柔软的特点；
二是引导幼儿利用已有经验展开想象。
）
二、弯弯直直的长面条
1、教师带来一个故事，里面的小鸟和小狐狸也看到了小象做的这根长面条。
故事里的小鸟和小狐狸会拿面条做什么？
2、教师完整讲述，幼儿阅读故事画面。
（讲述小象拉面时，应该用肢体动作和神态表情突出表现小象的力气大，作出一根特别长的面条的情景。
3、故事里，小鸟把长长的面条当作了什么？
是怎么玩的？
4、小狐狸把长长的面条怎么了？
5、我们小朋友也想到拿面条当绳子玩吗？
6、长长的面条一会弯弯的，一会直直的，可以有很多的变化。
三、如果，我有长面条。
1、完整倾听故事录音。
如果你有一根很长很长的面条，你觉得像什么？
会拿它怎么玩呢？
2、今天我们要来画一张很有趣的画。
两个小朋友合作，先商量要用长长的面条做什么，然后画出来，再用毛线在画的面条上进行装饰。
3、幼儿两个人一组进行讨论。
教师观察、引导，请几位幼儿表述自己的想象。
幼儿大胆想象，自主作画。
反思：
根据《纲要》中强调的"
要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力"
，我在本次教学活动的设计中改变了以往以传授作品为主的单向性教学模式，以故事情节为线索，尝试以开放性、假设性的提问为中介，以激发孩子们积极思维、大胆求异、自主表达为核心，展开整个教学过程。
幼儿园中班的教学反思3
目地要求
1、感知10个之内物体一对一或一对集合的现象。
2、在操纵中感知物体数目的对应关系。
3、乐意探究，尝试找到解0决题目的办法。
4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
准备
教具：
4个盘子，巧克力豆若干。
学具：
盘子、豆子若干。
油画棒若干。
内容与指导
一、早谈：
国旗下好孩子。
科学领域：
物体的对应（蒙氏）
1、豫备活动。
师幼相互问候。
走线，线上游戏：
点豆豆。
幼儿在线上走，教师站在线的出口处，给每位经过的幼儿一颗巧克力豆给予嘉奖。
2、集体活动。
①感知“一对一”的现象。
师：
刚才小朋友都吃了巧克力豆，现在我这里还剩下4颗，把它装在四个盘子，怎样装呢？
谁来讲一说？
小结：
4颗豆豆分别装在4个盘子，一个盘子里装1颗。
②感知“一对二”的现象。
两颗豆豆说他们是好朋友，不能分开，那怎样办呢？
请你们想一想办法。
4颗豆豆分别装在两个盘子里，一个盘子里装2颗。
③操纵活动“分豆豆”。
幼儿感知在一对一或集合的现象：
在一个盘子里装一个豆豆或装几颗豆豆。
3、游戏活动。
扮演渔翁，幼儿扮演小鱼，边念童谣边做鱼游的动作。
当渔翁抓到一条鱼宝宝时，一位幼儿就要围着渔翁游动，变化鱼宝宝的数目，游戏可继续进行。
4、幼儿操纵。
预备各种材料让幼儿分组操纵学具。
5、交换小结，整理学具。
反思
能力强的幼儿把握比较快，能力弱的幼儿还不懂期中的含义。
幼儿园中班的教学反思4
一、活动设计背景：
中班幼儿在各方面都有一定发展，但他们手上的灵活性及耐心还需要加，为了激发他们的动手能力，选择废旧材料，培养幼儿的观察、动手能力。
二、活动内容：
中班美术――可爱的小鸡
三、活动目标：
1、让幼儿初步学习蛋壳制作玩具的方法；
2、教育幼儿在操作过程中懂得保护自己；
3、培养幼儿勤动手动脑的习惯，体验成功的喜悦。
四、活动重点：
学制作玩具的方法。
五、活动难点：
学习鸡冠、翅膀、嘴巴的不同剪法。
六、活动准备：
空蛋壳、采色纸若干张、固体胶、剪刀、记号笔。
七、活动过程：
（一）师幼互动咕咕鸡。
角色扮演，（唱）导入，让幼儿初步认识鸡的基本特征。
（二）教幼儿制作小鸡的玩具。
1、需要准备的材料；
2、让幼儿表演小鸡跳舞，并观察特征；
3、教师讲解并示范嘴、鸡冠、翅膀的剪、贴、画。
（三）幼儿动手制作，教师巡回指导。
1、鼓励幼儿大胆创作；
2、作画时的安全教育。
（四）评价作品。
（五）活动延伸。
用鸡蛋做出不同的小动物。
《可爱的小鸡》教学反思：
中班的幼儿已具备一定的动手操作能力、简单的线条和图形表现物体基本部分和主要特征的能力。
通过活动，小朋友们对手工制作的兴趣很浓，通过活动培养了幼儿的观察力、创造力、想像力和增添了生活乐趣。
让幼儿在兴趣中学习锻炼，培养良好的能力。
成功之处：
给幼儿提供的材料操作性强。
幼儿兴趣较高，尤其在延伸活动时一个蛋壳能做出很多有创意的作品，可见幼儿的想象力特丰富。
不足之处：
1、个别幼儿的动手能力较差，有待于进一步培养。
2、应该课前让幼儿了解更多的有感小鸡的特征，没有给有提供很好的创作空间，对幼儿的语言引导不到位。
3、操作材料准有些单一，不够多样化备。
整改措施：
正对本节课出现的问题，在今后的教学中，为幼儿创造一个轻松愉快的氛围，材料多样化，更好的的培养他们的想象力和创造力。
幼儿园中班的教学反思5
今天是我园新教师举行汇报课的日子。
很荣幸的是，徐流芳老师也来了，这也让我产生了更多的紧张感，呵呵。
掐指算来，工作已经近一年了，但是我要学习的东西还远远不够，这只是我工作生涯的一个开始
《花脸虎的喷嚏》是我从课外找来的一节中班语言课。
虽然上课前也做了很多工作，和师傅也交流讨论过方法。
但真正实行起来，确实是出现了很多的问题，而且一些问题是我自己也想不明白的。
教学目标应该是整个教学活动的主旨，整个活动要围绕目标开展，因此目标确立的准确与否对一个教学活动来说至关重要。
而我的教学目标中就是因为有过多的社会性目标而偏离了语言领域。
这也是后来我的讲课过程出现问题的一个原因。
接着，也是最重要的。
作为教师讲述的故事，我的语言缺乏更多夸张的情感。
我知道这是我个人的一个弱项，语言情感的处理是我的一个“死穴”。
但我就是选择了语言课，也是为了通过大家的指点能使今后更好地上好语言领域的教学活动。
老师们都说，其实一堂语言课，只要你能把故事讲得生动，让孩子们能进入到这个情境里面，那么你这个活动也就算是成功了。
我也一直很喜欢上海名师张红老师的课，虽然只听过两节，但她的课堂氛围是我所向往的，也是我努力的一个方向。
我也会谨记今天领导、老师给我提出的宝贵意见与好点子，我相信通过我接下来的几天的努力，我的课堂也会变得幽默、生动起来！
让我们一起拭目以待吧！
幼儿园中班的教学反思6
活动目标
1、能完整连贯地介绍小红的家。
2、在教师的示范指导下，能按照一定顺序介绍小红家的东西和小红家人的活动。
3、认真倾听教师的讲述，尝试发现讲述的不同之处。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
5、理解故事内容，丰富相关词汇。
教学准备
图片一幅、图示三张。
活动过程
一、感知图片的内容。
引导幼儿整体感知小红的家。
1、教师：
有一个小朋友名字叫小红，今天祁老师要和你们一起参观她的家。
小红家是什么样子的？
你在小红家看到了什么？
引导幼儿细致观察小红的家。
2、教师：
小红的家有几间房间？
一间怎么样，一间怎么样？
3、教师：
大房间有那些东西？
小房间呢？
4、教师：
小红家有哪些人，他们在干什么？
幼儿活动
幼儿自由观察图片。
幼儿按一定顺序细致观察小红的家。
二、运用已有经验幼儿尝试讲述。
1、幼儿自由讲述。
教师：
参观完了，我们怎样来介绍小红的家呢？
要把参观到的说清楚、说完整，先请你们自己大声的说一说。
2、个别讲述。
谁愿意来说一说小红的家？
幼儿尝试完整、连贯讲述。
三、引进新经验。
1、教师示范讲述。
他说的很完整但是说的有点乱，一会说这一会说那，现在祁老师也来说一说小红的家，你们仔细听一听，我和你们说的有什么不一样？
2、引导幼儿讨论讲述思路。
（1）引导幼儿了解需要介绍的内容。
我先说的什么，然后说的什么，最后说的什么？
（边说教师边出示图示）。
（2）引导幼儿有序介绍东西和人的活动。
小红家这么多东西，我是怎样一个一个说清楚的？
（教师边指边按照一定顺序说）
我这样按照一定顺序，边指边说，这样就能说的很完整很清楚，请小朋友伸出你们的小手和我一起试一试。
谁能用这种办法，把小房间的东西说一说？
最后我是按什么样的顺序说人的？
我们一起来说一说。
（3）教师：
谁能用上我的好办法，完整的把小红的家介绍给大家听？
幼儿倾听教师讲述，对比发现不同之处。
幼儿观看图示，理解应该把房间、东西和人都说进去。
幼儿与教师共同按顺序边指边说。
用同样的方法说小房间的东西和人，巩固新经验。
四、巩固新经验。
教师变化图中的物品，引导幼儿迁移。
过了两天，小红家又发生了点变化，现在你们还会介绍吗？
请每个小朋友自己找一位客人老师，来说给他们听一听吧。
五、结束活动。
回去后，我们可以向自己的好朋友介绍小红的家，好吗？
示范讲述：
今天我来介绍小红的家。
小红的家有两间房间，一间是打房间，一间是小房间。
大房间有床、有椅子、有桌子，桌子上放着台灯，还有柜子，柜子上放着水瓶、花、闹钟和玻璃杯。
小房间有落地灯、有沙发、有小床，还有小桌子，桌子上放着电视。
爸爸在写字、小红在玩很多玩具、爷爷在边喝茶边看电视、妈妈在边打毛衣边看电视。
他们真是幸福的一家。
活动反思
通过看孩子们的这次看图讲述活动，发现每个孩子能大胆参与活动，有勇气敢于在集体面前上台亮相，完成理解、排图、思考、想象、表达的一系列活动。
本次活动孩子的参与活动率非常高，形成积极参与，大胆表现良好局面。
幼儿年龄小，对老师依赖，对环境敏感，这就需要我们教师端正教育观、儿童观，把孩子看成和自己一样平等的人，站在孩子的引导者、观察者、鼓励者的立场去指导孩子们的活动。
不足：
不能完整讲述
有的孩子在讲述过程中，没有按照讲述的顺序，缺乏完整讲述图画内容的能力，有的只讲了一半就说讲完了，有的讲到第三幅图，还留有一幅图就说自己讲完了，讲述时间短，有的一幅图就用一句话来说，内容缺乏一定的想象力和表达能力。
声音太小听不清
孩子在讲述过程中，有的孩子声音太小，加上许多孩子都在活动赛场内，人太多，没有达到让所有的人都能听清的效果，尽管主持教师一再提醒孩子要把声音放大，但是孩子可能是由于环境的原因不能语言清晰地表达。
总之，通过幼儿的看图讲述活动，使幼儿受到一次锻炼和提高，使教师在语言看图讲述教学组织中有一定的目的性，尝试探索适合本班孩子发展的、有效的教育教学新方法，或是实践总结出行之有效的教学模式，从而提高全市孩子的语言综合素质。
幼儿园中班的教学反思7
一天上午，孩子们在草坪上玩得正欢。
我发现宁宁蹲在草坪边，很专注地看着一根毛毛草（即狗尾草）。
她用手轻轻摸着小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小脸贴近毛毛草，和它说着悄悄话，好像在哄一个小动物。
然后，她在草坪边的土地上堆了一个馒头大的土堆儿，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了几下，还找来几块小石子倚在小草周围。
她站起身后退几步，用欣赏的目光看了看，转身发现我在看她，就赶快跑过来自豪地说：
“老师，你看我种了一棵毛毛草。
”我好奇地弯下腰仔细看了看说：
“这棵草毛茸茸的真可爱，种在这里能活吗?
”她毫不犹豫地回答：
“能!
我要让他长成一个大毛毛。
”我拍了拍她的肩说：
“那好，老师和你一起盼着它快长大。
”回活动室时，她还恋恋不舍地回头望了几眼。
转天，宁宁因为新入园不久还不太适应环境，哭闹着不让妈妈走，老师怎么劝也无济于事。
我灵机一动，伏在她耳边悄悄说：
“你种的毛毛草如果听见你哭，它会生气的。
不信我和你一起去看看。
”她一听真的不哭了。
我们去看小草，发现小草已经倒下了。
她赶忙蹲下身去扶，可手一松毛毛草又倒下了，她又去扶她一次又一次的努力，也没能让毛毛草站立起来。
我只好告诉她，小草已经死了。
看着她那无奈的神情，我心想，这是一个三岁孩子对生命的体验。
于是，我告诉她：
“我和你重新种，好吗?
种到咱们班的自然角里去，比一比谁种的草长得快。
”她很高兴。
我找来工具，她并没有用。
我挖出一棵根上带着许多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并没在意我的动作，依然揪了一根毛毛草。
我们一起把草种在自然角里，每天浇水。
刚开始几天，宁宁种的毛毛草还能挺直身子站着。
可是，从第四天开始，它的身体便开始向一边倾斜，颜色也逐渐变黄。
这些变化不是特别明显，宁宁没发现。
八九天之后，周一吃完早饭，我和宁宁一起去浇水。
她拿着水杯突然焦急地说：
“我的毛毛草怎么又倒了?
”于是又用手去扶它，结果小草和上次一样站不起来了。
她看了看我种的小草说：
“老师，你种的小草怎么不倒呢?
”这时，我们旁边已经围满了小朋友。
我想，孩子们都想知道我种的草为什么还活着，何不让他们自己动脑筋寻找答案呢?
于是，我用铲子小心翼翼地把草挖出来，
然后让全班幼儿观察比较。
孩子们争着回答。
有的说颜色不一样，一个黄一个绿；
有的说宁宁的毛毛草没叶子，老师那棵小草叶子多；
有的说长得不一样高我抖了抖草根，一些泥土纷纷落下来。
宁宁抢着说：
“这棵草有根。
”我笑着问她：
“你的草有根吗?
”她不好意思地说：
“没有。
”我又问她：
“你的小草种活了没有?
”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳边告诉我：
“我的毛毛草好像睡着了。
”我不忍心伤害她那颗幼稚的心，轻轻点了点头。
这件事对我启发很大。
兴趣是孩子的老师，孩子对事物有了兴趣就要去探究。
孩子通过探究获取的知识经验，要比我们成人口授给他们的深刻得多。
《小草》使我们强烈地感受到幼儿身上蕴含的教育所追求的价值，同时，我们也深切地体会到保育员刁老师的指导中所洋溢着的童心和爱。
（1）开发了多种可以生成的教育价值
刁老师从宁宁喜欢毛毛草的需求中，开发出多种可以生成的教育价值，其中包括关于植物生长的经验，珍爱生命的情感，以探究兴趣克服幼儿的分离焦虑等，使幼儿获得了多方面的经验，促进了幼儿多方面的发展。
（2）在指导方式上，体现了引导幼儿主动学习的策略
第一，耐心等待，给予幼儿学习和发展的时间。
幼儿获得某种经验，常常需要一个相当长的过程。
宁宁获得毛毛草没有根不能生长的经验，经历了十天左右的时间。
刁老师能耐心等待，让两次自然结果的反馈来调整幼儿的认识，使幼儿获得的是真正内化了的知识。
第二，不断提供机会和条件，引导幼儿观察事物间的关系。
种草前，老师特意找来挖草的工具，宁宁没用。
老师挖了一棵根上带着土的草，故意在宁宁面前抖了抖，宁宁还是没注意到。
当孩子们探讨宁宁的毛毛草为什么死了时，说出了两棵草的许多区别，唯独没注意到草根。
刁老师将土中挖出的草抖了抖，泥土纷纷落下来，孩子们终于注意到了草根，宁宁也发现了草根与草能否成活之间的关系。
第三，接纳幼儿的想法和做法。
宁宁两次种的都是没有根的毛毛草，刁老师接纳了她的想法和做法，这是引导幼儿主动学习的重要因素。
只有这样，幼儿才能根据操作的反馈结果调整自己的原有认识，并主动建构对事物新的认识。
幼儿园中班的教学反思8
手是人类日常行为活动中不可或缺的肢体，可是在幼儿园中总是能看到有个别的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不爱剪指甲，总是让自己的小手处于脏兮兮的状态。
为了培养孩子认识手的重要性，能够爱护自己的小手，今天（9月14日）上午我在我们班开展了常识《小手的秘密》的教学，以下是我通过这次活动的几点反思：
首先在活动目标上，我制定了两点：
1、观察感知手的外形特征和主要功能。
2、产生初步的探索兴趣。
在活动中这两点目标均有达到，由于是与孩子自身息息相关的，因此孩子们的兴趣就更大了，活动气氛比较热烈，导致活动声音比较大。
其次在活动准备上，我准备了一些手部图片、一盆热水，一盆冷水，以及学习包中的各种指纹。
在活动准备上，我发现手部图片的准备有点多余，因为手是每个健全孩子都有的，因此只要让每个孩子都伸出自己的小手来观察，这样不仅更形象直观，而且不用浪费过多的时间来观察图片。
最后在活动过程中，我发现了几点优缺点：
1、首先我用猜谜的形式来引入，孩子们一下子就能猜到答案，很快的就能进入到学习的氛围中来。
2、我在引入后通过观看图片的方法让孩子们去探索小手的秘密，我发现孩子们的认识都很片面，大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。
而且在图片的选择上也有不恰当的地方，本次活动所选择的图片都比较笼统，不够细致。
3、结束的比较仓促，对于如何保护自己的小手这方面比较简单的带过。
其实可以做一个活动延伸，让孩子在课后与同伴交流。
今天的这个活动孩子们还是非常感兴趣的，积极性也比较高，但是活动的声音比较大，有些孩子会鱼目混珠的趁机捣蛋。
因此班级的活动常规还需要进一步加强。
幼儿园中班的教学反思9
1、知道图形旋转但形状不变。
2、能用三角形通过转转拼拼组合成多种图形。
3、幼儿在探索中感知游戏的快乐。
活动重难点：
能用三角形转转拼拼组合成多种图形。
三角形多个课件
一、导入:
1、复习图形（三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形）
2、观察发现图形旋转但形状不变。
（1）教师旋转图形，幼儿观察
（2）教师自己转动，幼儿观察（发现再转还是老师自己）
二、图形碰碰碰游戏。
（一）两个三角形组合游戏
1、教师讲解游戏规则（两个三角形碰碰碰，两个三角形碰在一起的边边要全部碰在一起。
每人一个三角形，两人一组合作游戏）
1、教师示范
2、幼儿动手操作，两个三角形碰碰碰游戏，教师指导。
3、教师和幼儿一起将组合成的图形记录下来。
（二）、四个三角形转转拼拼游戏。
1、请幼儿猜猜四个三角形能组合成那些图形。
2、强调游戏规则：
每人一个三角形，四人一组合作游戏。
3、幼儿操作，教师指导。
4、师幼一起将拼成的图形记录下来。
三、结束：
三角形宝宝和我们一起做游戏真开心，其他的图形宝宝也想和我们一起做游戏，下来让我们邀请更多的图形宝宝一起来玩游戏。
活动延伸：
科学区，投放各种图形，幼儿探索土星之间的关系。
《有趣的图形》活动微反思
本次活动在幼儿已有知识经验的基础上开展，整个活动教学安排由浅到深，由易到难从复习巩固――找出图形旋转但形状不变的特点――再到由易到难得合作游戏，每个环节密切相关，层层深入，深深吸引着幼儿参与到活动中。
让幼儿分组操作培养了幼儿团结和作，动手操作的能力发挥了幼儿的思维。
教学中利用课件让幼儿直观认识。
让幼儿在玩中学，学中玩。
在一次又一次的操作过程中探索图形之间的关系，感知游戏的快乐，激发了幼儿对数学图形的兴趣。
其次，能将多媒体技术有机的运用到活动中去，充分调动了幼儿的学习兴趣，有
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