班主任如何写评语Word下载.docx
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我很笨，我的成绩总是上不去。
你笨么？
为什么我常常从你的文章中看出你的冲天才气？
对自己的要求不要过分完美，试着改变一下学习方法看看。
你一定要相信付出必有回报，虽然慢了点，但你无怨无悔，问心无愧！
有人问我，为什么你的成绩总是第一，因为你踏实刻苦，多读精思；
因为你热情开朗，关心集体；
因为你……我为有你这样的学生而感到欣慰，在成绩面前，你是否有忧的新的目标？
乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
那天我问你为什么评选优秀学生的候选名单中没有你的名字，你羞涩的说：
我的成绩不够好。
还有什么比认识自己更难的呢？
努力改变自己吧，只要再勤奋一些，计划性更强一些，我相信，明年的有些学生名单中一定会有你的名字。
看得出来，你不是一个没有上进心的同学，可是一份辛劳，一份收获，没有付出哪有各方面的进步？
我不相信游戏机回避与同学们的友好交往，丰富多彩的校园活动更吸引人。
运动会上你没有如愿拿到第一，成绩不好时总能看到你忧郁的眼神。
你正在成熟呢，同学。
人生处处会有失败，关键看你有没有从失败中奋起的勇气。
风雨过后是彩虹，冬天离去是春季。
明天我们必将看到一个自信而乐观的你。
下面这则评语时给一个名叫朱登峰的同学的，他的成绩很好，如果再加把劲有望能考上北京大学，我借用他的名字对他进行激励。
登峰虽然辛苦，但无限风光在险峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召唤着你呢。
下面这位同学的父亲是一位地道的纯朴的农民，和笔者在几年的交往中成了朋友。
我常常被其父亲关注他的眼神所感动。
每当你进步时，我想起了你的父亲，每当你退步时，我也想起了你的父亲。
他高兴我也高兴。
读优秀的班主任评语如沐春风，有些评语学生终生难忘，对学生的成长所起的作用不可低估。
同时班主任评语的好坏也是检验班主任班务工作优劣的试金石。
本文就办主任评语谈了一些不成熟的看法，以期抛砖引玉。
二、漫谈写操行评语的四个契点
不同的对象学生，有不同的心理表现。
正确把握他们的心理活动特点，遵循活动规律，抓住评语契点，发挥评语最大育人功能。
一、喜悦心理——醒悟点。
喜悦心理，一般出现在刚评上三好生、优干等品学兼优、能力出色的学生身上。
因为他们平时在学习、工作上表现出色，群众威信高较高，他们是非常乐意看老师的操行评语的。
因而表现为心理舒畅、精神振奋，比较容易接受指出缺点。
写这类学生评语时，可以开门见山，迅速入题，指出其醒悟点。
比如有这么一份评语：
你是一位非常聪明的、能干的孩子。
你那流利的普通话、清脆悦耳的歌声、大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。
我为有你这样一名学生而感到骄傲。
可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。
你说，我的担心有必要吗?
下学期，老师想把你推荐到校广播站作播音员，那时你肩上的担子又重了，身
兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力，你能做到吗?
这份评语既肯定了以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱点，借推荐之事，提出更高一层的要求，达到育人的效果。
二、恐惧心理——闪光点。
恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。
其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。
对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精
神。
同时指出其努力的方向。
一位老师这样写道：
老师时常偷偷注意你，你总是一个人进，一个人显得那样的孤独，但每天早上很早就能看见你那瘦小的身影，正在默默无闻的做着自己的卫
生工作，是谁能让我们坐在这么
整洁的教室里学习?
是你，你的功劳最大，班上的每个小朋友都从心底里感撤你，老师在心底里也表扬过你好几次。
但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻研，那就更完美了。
每个学生都有一
个闪光点，该老师以发现的眼睛，寻找到该生的优点，同时告诉他老师平时是多么的注意到他，而后提出进取的方法与途径，达到激励的效果。
三、无所谓心理——扬帆点。
无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。
这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过去。
班主任不去找他，他也不找班主任。
可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就扬起风帆，加足马力，奋勇前进。
为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。
我曾为班级中一位学生写过这样的评语：
你还记得吗?
在一次参加校运动会时，参加接力跑的一位同学腿摔坏了，而中的体育健将你又刚跑完1500米，气喘吁吁。
老师正为难时，你捂着肚子坚决的站起来说：
老师，我来。
当得知比赛取得第一名后，你激动绕操场跑了一圈，直到无力的坐在地上。
老师，我来这句话，曾在老师的脑海里整整回响了十几次，那一天老师觉得好象刚刚认识你一样，你的勇气、毅力使你变成崭新的你。
在老师时常注意你的这一学期里，你又有些松懈了，老师一直在那里想，什么时候在学习、工作上，也能听到你的那一声老师，我来那该多好啊!
四、自弃心理——内燃点。
自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩落后，组织纪律差的学生身上。
对这类学生使用“谈心式”的评语最恰当不过了。
这一类学生因为班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。
评语中，班主任设身处地的帮助分析原因，联系其实际困难和问题，做到心与心的交流。
你能克服困难坚持念书，这就足以说明你有毅力。
要知道，你是生活在温暖的环境里的，你的一举一动在影响着同学们，每当你取得一点进步的时候，我都暗暗的为你高兴，振作起来吧!
假如你能认真的加强自己的品德修养，改掉不良的习惯，刻苦学习，并以崭新的面貌出现，多少同学会为你自豪，多少老师会为你骄傲，连九泉之下的父亲也会为你而笑。
这充满情感，激励的话语，重塑了该生的旧知，告诉他，大家都在关心他，都注视他是否战胜现在，战胜困难。
这评语起到了增进师生之间、生生之间理解的作用，燃起其心中发奋之倩。
三、写评语前的准备
每学期末，班主任给班里的每个学生写评语，是一项十分重要的工作。
评语的价值在于它能帮助学生更深刻地认识自己，起到激励学生的作用，能使学生家长了解学生在校的表现及学校的要求，从而促进家长与老师的交流，以达到共同教育学生的目的。
因此，班主任写评语必须客观，即真实、全面地反映学生的思想品德、性格气质及学习、工作、集体活动等方面的表现，公正地给予评价。
评语的客观性决定了班主任写评语应以客观事实为依据，因此在写评语前做好准备工作是十分必要的。
我在写评语前，主要做好以下几项准备工作。
一、指导有关学生完成工作小结
我指导有关学生进行工作小结，要求他们完成以下工作：
班干部根据学期初提交的工作计划及各自完成具体工作的实际情况，写学期工作小结；
各科科代表小结全学期中同学迟交作业的情况；
学习委员统计考勤情况；
早读、午写管理员统计早读、午写迟到情况；
课堂纪律记录员
小结同学的课堂纪律表现。
二、完成德育鉴定工作
德育鉴定对于班主任掌握学生的思想状况、品德修养具有重要的意义，因此，做好这项工作有利于班主任对学生的思想品德进行正确的评价。
德育鉴定工作的内容：
指导学生写德育自我鉴定，学生汇报自己对学习、劳动、集体的态度；
学生分组进行德育考核的等级评定，其中主要考虑各个同学遵守纪律（包括课堂、两操、作业、早读、午写、劳动等）的情况，以此评定优秀、良好等。
三、做好期末评优及奖励工作
期末评优工作通常是以学校或班主任确定名额、全班同学不记名投票的办法进行的，评项包括优秀班干部、校园管理积极分子等等。
另外，有些奖项不限名额，只要学生达到了事先设定的具体标准就可获得奖励，如学业优秀奖、学业进步奖、全勤生、三好生。
我班结合实际需要还评选优秀领读员（对象为科代表）、优秀值日生、最受欢迎的同学及作业全勤生等。
四、翻阅工作笔记
翻阅工作笔记的目的有两个。
一是回顾本学期的主要活动，看看哪些同学积极参加了哪些活动，哪些同学在活动中取得了优秀成绩、展现了个人的特长，分析学生对集体的态度。
掌握这方面的情况，便于班主任在评语中给有关同学以肯定、赞扬和鼓励。
如某同学积极参加了年级的跳绳比赛；
某同学参加校跨世纪中学生形象设计大赛并获得了好成绩；
某同学参加校艺术节器乐演奏比赛，展现了突出的才能；
某同学协助班主任准备《友谊伴我成长》主题班会活动，体现了热爱集体的精神。
二是回顾突发事件，看看哪些学生违反了班规、校纪，暴露了怎样的问题，再看看学生在意外事件中有怎样的表现，以便概括性地评价有关学生的性格特点和行为习惯。
五、列一览表
以上四项工作完成后，我就着手列一览表，并把有关数据和简要文字填写上去。
一览表的内容包括迟到、请假、作业、课堂纪律、奖励、参加活动情况、违纪、任职、工作表现等项。
六、学生写自评和互评
初中阶段，学生的个性逐渐形成，自我意识增强了，其自我评价能力已接近成熟，能够较全面地评价自己，同时也能对别人作出较客观的评价。
另外，初中生也十分重视同龄人对自己的评价和看法。
（黄煜、雷雳《初中生心理学》，浙江教育出版社，1993年版。
）根据初中生的这些特点，我常常在期末安排学生进行自评和互评。
自评是指学生给自己写评语，而互评是指每位学生给座位前、后、左、右的同学写评语。
这样，对每个学生，我就获得了包括学生本人的评语在内的5张评语。
从我班学生初二第二学期写的自评、互评中可以看出：
1、所有的学生都有自知之明，清楚地知道自己在集体中的表现，其中约92%的人能举实例评价自己，多数人能按照学校和老师的要求对自己进行概括性的评价，其中约60%的学生能肯定自己的优点，约70%的学生能说出自己的缺点，较为谦虚；
2、互评之中以概括性语言为主（如有毅力，善解人意，纪律性很好），100%的学生写了别人的优点，约33%的学生还能婉转地给同学提出要求（如如果能温和一些的话就更好了，他如果努力学的话，成绩一定不错），有鼓励进步的特点。
可见，自评和互评结合起来会对班主任写评语有很大帮助。
以上准备工作要花较多时间，但是，一旦准备就绪，把一览表及学生评语一摆，每一位学生的形象就大致表现出来了，接着要做的就是结合平日对学生的观察、了解，对这些材料进行加工整理。
这样写起评语来思路清晰、客观、详细，又能突出学生的特点，效果很好。
做好写评语前的准备工作，使我所写的评语在质和量方面都有了保证，工作效率较高。
所以，我认为写评语前的准备工作是十分重要的。
四、撰写操行评语的原则
1、公正性原则
公正性原则是指班主任写评语时，对全班所有同学一视同仁，不偏不倚。
要做到这一点，首先必须建立并公开评价的标准；
其次要排除私情私欲私利，不论学生家庭背景如何，与自己的切身利益如何，与自己关系如何，均以确定的标准去评价。
以评语做交易，谋取一已之利，弄虚做假等，都有背于公正。
2、客观性原则
客观性原则是指班主任写评语时必须真实地反映学生的特征或状况。
客观是对于主观而言的，有的班主任往往凭主观印象给学生写评语，这些主观印象或来源于道听途说，或来源于学生的以前表现，据此写出来的评语必然有失真实性。
客观性原则要求班主任通过科任教师、家长、学生本人、其它同学多途径多渠道收集信息；
多注意学生的发展变化；
道听途说的事情要经过证实，不能轻信。
撰写评语时要以确凿的事实为依据。
3、全面性原则
全面性原则包括如下几层意思：
（1）是对学生的德、智、体、美、劳等方面状况的全面反映；
（2）不仅注意学生课堂表现，还要注意其课外活动、校外社会活动的表现；
（3）不仅注意学生的过去，更重视其现行表现以及未来的发展苗头。
所谓全面性绝不是将学生所有的行为表现不分巨细，如同流水账一般地陈述出来，而应在全面的基础上加以概括，分清本质与现象，一贯表现与偶发事件，主要的与次要的，过去与现在的，将学生本质的、一贯的、主要的、现行的行为表现抽象上升为学生的基本特点及状况。
4、教育性原则
评语不仅在于评价学生过去学生过去的表现，更在于促进学生未来的发展，评语不是单纯给学生一幅画像，更应有教育功能。
如果说前几个原则是为了使评语公正、客观、全面、逼真地描绘出学生的基本特征和状况的话，那么，教育性原则就是为了促成和引导学生向更好的方向发展。
因此，班主任撰写评语时切记：
为每一位学生指出努力的目标和提出殷切希望。
要使优秀学生认识到自己并非尽善尽美，前面还有很大的发展空间，使后进生不感到自己浑身都是缺点，还有些长处和优点，前途还充满着希望。
总之，应该使学生在评语中获得启示和前进的动力。
五、撰写评语的基本要求
1、篇幅长短要适宜。
一般来说，一年级新生，毕业班最后一个学期、中途转学的学生、特殊情况学生宜全面系统的笔调写出操行评语，篇幅上可以长些，必要还可以附纸。
此外，应尽可能写得简明扼要些。
2、人称使用要灵活。
操行评语可用第三人称?
该生?
写（现在很少再用了），也可以用第二人称?
你?
或直呼其名（这样更亲切，推见），也可以用第一人称?
我?
来写，近几年来，操行评语改革逐步取得了成效，采用第一人称或第二人称的写法越来越被中小学班主任所接受，这样，更能让人体味到?
朋友式?
交谈的情趣，融入亲切而真挚的情感、缩短师生距离。
3、褒贬程度要适中。
操行评语必须客观、公正，只褒不贬或只贬不褒都要影响评语的效果，必须让学生及家长了解到其长处，也要明白其缺点。
可以褒的品吻写出贬的成分。
或以贬的笔调反映褒的因素。
或以幽默诙谐的语言巧妙反映其不足。
尽量做到?
良药不苦口，忠言不逆耳?
。
4、学生个性要体现。
体现学生个性，这就要班主任平时多深入，勤记载，了解情况全面细致。
篇二：
班主任如何写评语
班主任如何写评语
传统的班主任评语的阅读对象重在家长，常以第三人称“该生”开头，班主任更多的重视评语的评价性，内容冷静、严肃、客观；
这类评语常常是老生常谈，多数雷同，枯燥无味，体现出的师生关系不是平等的，而是居高临下的，因而难以被学生所接受。
事实上，评语的根本宗旨还是教育学生。
评语除其评价功能外，最终目的应该在启发、引导、激励、鞭策学生。
因此，其主要阅读对象应该是学生，称呼应以第二人称为佳，这样的评语好像班主任和学生平等的面对面的交心谈心，学生感到亲切自然，容易接受。
在给学生撰写评语时，应该走出板着面孔的、冷静、严肃、过分客观的解剖圈子，力求使评语亲切，生动感人；
教师的爱心体现在对他们所从事的教育工作的热爱，他必须全身心地投入到工作中去，和学生打成一片，热爱关心每一位学生，关心他们的学习，生活，关心他们的成长，身心健康，乃至他们的家庭，经常和他们交心谈心，了解他们对学习的感受及与同学交往的乐趣，成长的烦恼与快乐，爱好他们的爱好，和学生做知心朋友，只有这样班主任的评语才有动人素材。
一个没有欣赏水平的班主任是难以写出优秀的评语的，学生中从不缺少美，缺少的是善于欣赏的人，学生的服饰、语言、他们的真诚和狡诘，他们为提高成绩所
怎样写好班主任评语
评语是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。
评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。
那么怎样才能写好班主任评语呢？
我个人认为应做到以下几点：
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”,积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。
那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。
如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！
”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。
班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。
为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。
也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。
有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。
这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。
而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语?
nbsp;
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。
而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如\该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人?
?
但上课听讲尚欠专心?
希望今后改正缺点，更上一层楼。
\典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。
偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；
评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。
你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？
”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。
家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。
写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？
这样的评
语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。
我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。
如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。
但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。
你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。
”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。
格言，是人类智慧库中的瑰宝。
评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。
如评语中以下几个片断：
“卓越的人的一大优点是：
在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。
“每一项错误都是学习的机会。
只是不要一再一再地犯同样的错误。
”“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。
知识越丰富，则价值就越昂贵。
”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！
学习！
！
”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。
”一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；
进而立志，创出伟业来。
这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。
再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。
岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。
”“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。
评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。
所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
事实
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