XX高考评卷后的体会docWord文件下载.docx

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　　下面我就具体题目谈一下我的体会与观点。

　　一、数学的填空题主若是考查基础知识和大体运算，对很多考生来讲，只要把握了基础知识，大体能够拿到高分，但不论是文科数学仍是理科数学，填空题总分值考生很少见。

理科生还好，大体能拿到8分或12分，但很多文科考生的得分不高，有的只拿到了4分，与16分总分值的差距比较大。

填空题往往是送分的，可是考生要么太粗心、要么基础知识不牢固，要么因赶时刻而致使失分。

　　对此咱们平常训练时既要给与学生拿总分值和高分的信心，又要培育学生认真认真的学习态度。

同时要让学生明白必需给填空题充分的做题时刻，考试时很多同窗为了给后面的大题挤出时刻，从而在做选择题和填空题的时候做的专门快，从而致使失分。

选择题能拿出25分钟左右的时刻，填空题能拿出15分钟左右的时刻，关于中等程度以上的学生都能拿到高分（错1—2个）或是总分值，这一点在平常训练时就能够够看出，而考试时学生因为赶时刻在加上有些紧张，错4、5个，乃至更多。

如此即便挤出了八、9分钟的时刻，可是多错了15分左右，得不偿失。

　　二、最近几年来第17题一直是三角函数和解三角形相结合的题目，难度较低。

从07年以来，07、0九、11年是以解三角形为主，穿插三角函数诱导公式和性质；

0八、10年以三角函数诱导公式和性质为主，穿插图像平移和最值问题。

今年此题没有太大的转变，是以解三角形为主，穿插三角函数诱导公式和性质，要紧考查正、余弦定理，解三角形及恒等变形等基础知识，考查转化和化归的思想和考生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

　　考生显现的要紧错误一：

解题思路不清楚，应以入手，把等式左右的形式统一，方式一是利用余弦定理把左侧“角”化“边”，方式二是利用正弦定理把等式右边“边”化“角”，而很多考生是把两种方式混用，增加了无谓的计算量。

错误二是两角和与差的正、余弦公式把握得不准确，主若是加减号的混用，致使最终的错误。

　　对此咱们平常应强化公式的应用练习，尤其是易错点的练习，要让学生对大体知识把握准确，不能模棱两可；

另外增强转化化归思想的练习，把握“边”、“角”统一的大体思想。

　　三、第18题比去年的要容易一些，大部份考生能拿到总分值。

文科要紧考查古典概型，考查随机与必然的思想，考查学生分析问题的方式和解决问题的能力。

主若是以列举法为主，考查学生试探问题的周密性。

而个别考生在列举的时候却显现了遗漏或是重复，从而致使失去的大量的分数。

　　理科要紧考查互斥事件、对立事件和彼此独立事件的概率，考查简单离散性随机变量的散布列和数学期望，考查考生的综合运用概率知识、思想和方式解决实际问题的能力。

考题类型较容易，大部份学生都能拿到总分值，可是也有部份学生被扣掉了步骤分。

常规步骤应先设事件或有必要的文字说明，有些考生做此题时没有设事件也没有必要的文字说明，而是直接列出一个孤零零的式子，得出结果，第一步6分扣去了2分，第一步6分中扣去了1分，失去三分。

还有一些学生在做第二步时，计算的4个可能取值的概率时没有分步计算，而是直接给出了散布列，评分时散布列只要有一处错误那么全错，6分全无；

而的4个可能取值的概率那么别离给分，每一个1分，假设别离计算即便有错，也可取得部份分数。

　　咱们平常就应该引导学生分步解题，分步得分，不然一个环节犯错可能全题皆错。

　　四、第19题是立体几何题。

文科题要紧考查空间中的线线关系、线面关系，和面面关系，考查线面垂直的性质和判定、线线垂直的判定、线线平行和线面平行的判定，考查考生的空间想象能力及推理论证能力。

两问满是证明，因为做题的方式有多种，每一问都有七八种做法，而且每种方式的步骤都很严谨，试卷超级难评，因此评卷时都是找得分点，因为不管哪一种方式得分点都是一样的。

从阅卷的情形看，考生得总分值的不太多，多数考生因方式不对、公式写错、省略步骤等因素，得分不是很高。

有的考生在答证明题的时候，全然就没有答到要点上，如此即即是写了很多的公式，仍然取得的是零分，而有的考生试卷中得分点突出，即便进程中有些小小的不足也能拿到总分值。

而且证明题，即即是不完全会，也不该该舍弃，因为每一个步骤都有得分点，若是能够回答上几个步骤，就不至于得零分。

　　理科卷要紧考查直线与平面的位置关系、二面角的概念和运算机等有关知识，考查考生的空间想象能力和推理能力，考查考生运用空间向量解决问题的能力。

第一问是证明，第二问是计算，此题关于理科考生较为容易，得分比较高，取得总分值的考生也不在少数。

第一问证明理科生比文科生的解答要好得多，层次比较清楚，所用证明方式也较简单。

要紧失误在第二问，个别考生在利用空间向量解题时，计算法向量时显现错误。

　　在平常教学中，咱们应注意应用多种方式解题，并注重让学生自己比较、总结各方式的好坏和技术，因为所用方式不同，其做题的繁琐程度、所历时刻就会相差很多。

而且要注意指导其做证明题时步骤的层次性、目的性和运用空间向量计算时的准确性。

　　五、第20题数列，文理所考大体知识大体一致，要紧考查等比数列、等差数列的通项公式与求和的方式，考查分类讨论的思想，和考生综合运用数列知识分析问题的方式和解决问题的能力。

此题第二问求和中，文科是求前2n项和，理科是求前n项和，因为2n必然是偶数，求和不用讨论，而n的奇偶性不确信，求和时需要讨论，如此理科就相应的增加了难度。

　　此题显现错误的要紧缘故是利用第一问求出的通项公式代入后，关于代入后的式子不能进行专门好的整合，从而对以后的计算带来专门大的麻烦。

最终应是化为几个特殊数列和的形式，进而简化计算，减少计算量。

可是很多考生，化简出的式子显得很乱，表现出了学生大体功不扎实。

还有一些错误是求出后的分类讨论，当n为奇数时求犯错。

主若是学生关于这种分类讨论题练习的较少，有必然畏惧心理。

　　因此咱们既要多加练习学生的化简整合的能力，和分类讨论的思想，增强学生做此类题目的信心。

　　六、第21题文理科完全一样，以实际问题为背景，要紧考查学生的抽象归纳能力、数学应用意识和数学建模能力，考查分类与整合的思想和运用导数解决实际问题的能力，题目综合性较强。

　　第一问考查的大体知识是立体几何的体积、面积公式和函数建型的思想。

题目明确要求写出y关于r的函数，其实这也是为咱们指明了解题的方式与思路，即在体积公式中将和分离，利用表示，进而代入函数中消去，表现了“消参”和“化归”的思想，可是很多学生没有“消参”的意识，以致只是拿到了少量的分数。

而且此题中显现了很多的细节错误：

1.把体积公式中的三次方写成平方；

2.把面积公式中的平方写成三次方；

3.和混用；

4.个别公式中漏掉从而致使失分。

　　第二问难度较大，为导数在函数中应用，而且是含参数讨论的问题，表现了分类思想，且字母较多，计算量较大，学生在此失分较多。

可是程度较好的同窗若是能稳扎稳打、认真深切的解答，拿总分值仍是有可能的。

　　分类讨论思想是高中数学的重点和难点，穿插于整个高中数学，在高三温习中应给于充分的重视，而且平常就应该训练学生在碰着难题时不急不躁、稳中求胜的心态，对其中所隐含的大体知识、大体公式也不能马虎大意。

　　七、第22题，是压轴题，要紧考查直线与椭圆的位置关系，考查数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程的思想，考查考生的探讨能力和运用大体不等式解决最值问题的能力，考查考生灵活运用所学知识、思想和方式，制造性地提出问题、分析问题和解决问题的能力。

此题区分度超级高，学生感觉那个题无从下手，因为它与平常教师和学生的估量有专门大出入，较为新颖，平常训练的很少，这道题运算量也专门大，即利用半个小时来解答也很困难。

　　第一问打破的常规，形成逆向思维，以前大多是求曲线方程，而此题却直接给出方程，进行定值的证明。

只是仍是有冲破点的，即先利用“特殊”后“一样”地思想方式，先利用斜率不存在时求出定值，在利用此定值为解题方向，冲破难点。

此题在评卷是分数分的很细，大体上每一步的化简得能拿分，因此学生在做此类题时，应尽可能多做，多做一步就能够多一步的分。

　　陈安勇