24墨池记模板Word文档格式.docx
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然，这样。
邪，同“耶”，
疑问语气词。
【方】当……的日候＊
［强］…伯ng）勉强。
［仕］作官。
【极］尽，遍游。
【出】出游。
[娱其意]娱乐他的心意，意思是使他的心情愉快。
【徜徉］自由来往。
【肆恣］也作“恣肆”，毫不拘束地，纵情放任地。
【休】休息，停止。
【书]书法。
【晚］晚年。
【所能】所擅长的。
书法达到的高超境界。
【盖］句首发语同，表猜测，大概。
【致］取得。
【天成］天赋所致。
【及】赶得上，比得上。
[固】本来。
【深造】达到很高的成就。
3．请学生翻译第2段，注意以下字词的解释。
[州学]州一级的官府所办的学校。
[舍］校舍。
【教授］主管教育所属生员的学官。
【王君盛]君：
先生，王盛先生。
【章］同“彰”，显著。
［书］写。
［楹间]柱间。
［揭］揭示，张示，标明。
【推］推究，考察。
【人］别人。
【善］专长。
【废］埋没。
【不以废］不使它埋没。
【及乎］及，推及。
乎，于，到。
［其亦］还是。
［推]推广。
【勉]勉励。
[尚］崇尚，尊重。
【仁人］品德高尚的人。
【庄士】端庄正直之士。
【风〕风范，【余】流
传。
【遗风余思】遗留下来的风范和思想。
【被］施加，引申为影响。
【来世】后世。
4．请学生顺畅翻译全文。
5．再次朗读全文。
6．提问：
作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什
么？
讨论并归纳：
不是天资所致，而是后天专心致志，勤学苦练的结果。
“盖亦以精力自致者，非天成也。
”
7．提问：
抚州学官王君，书“晋王右军墨池”六字于槛柱间的目的是
什么？
兔；
励学生。
“其亦欲推其事，以勉其学者邪于’
8．请归纳本文的中心思想。
这篇文章通过记叙临］！
l墨池和王羲之“临池学书”的
事迹，阐述了关于学习的道理：
不论研究学问，还是深造道德，只有专心
致志，弹精竭力，才能。
双得成就，达到理想境界。
四小结
（一）词语小结
1一词多义
方
方形有池洼然而方以长
当……时候方羲之之不可强以仕
推
推想推王君之心
推广其亦欲推其事
及
赶得上然后世未有能及者
推及而因以及乎其迹邪
书
书法羲之之书晚乃善
写书晋王右军墨池”之八字
能
能够然后世未有能及者．
专长夫人之有一能
2．古今词义
信
古义确实岂信然邪
今义书信
周
古义本来则学固岂可以少哉
今义坚固
被
古义施加、影响被干来世者何如哉
今义被表被动
3．通假字
邪，同耶语气词而因以及乎其迹邪？
章，同彰显著教授王君盛恐其不章也。
4．虚词
之
助词的临川之城东
代词它，指墨池于楹间以揭之
助词用于主谓之间取消句子独立性不译
方羲之之不可强以仕
然
形容词词尾……的样子有地隐然而高
代词这样岂信然邪？
以
介词用盖亦以精力自致者
连词而以临于溪
连词来以娱其意于山水之间
介同使虽一能不以废
（二）内容小结
本文对墨池的地势、来历、古今变迁，只作扼要的介绍，大部分文字
用来记叙王羲之学书的事迹，借记墨池而发议论，表达劝学的主旨。
五、作业
1．完成课后练习一、二题。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
一、解释下列加点词语。
1．以临于溪2．岂信然邪
3．则学固岂可以少哉4．被于来世者何如哉
二、解释下列词语的含义。
1．隐然：
2．洼然：
3．徜徉：
4．肆恣：
5．深造：
6．遗风余思：
三、翻译下面文言句子。
1．盖亦以精力自致者，非天成也。
2．岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪？
四、这篇文章告诉我们什么道理？
答：
附译文：
临川郡城的东面，有块隐约突起的高地，下临溪水，名叫新城。
新
城上面，有一处低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。
这是南朝宋人苟
伯子在《临川记》里所记述的。
王羲之曾经仰慕东汉书法家张芝，也在
池边练习书法，池水都因洗笔洗砚变黑了，这就是他的故迹。
难道真的
是这回事吗？
当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他曾遍游越东各地，泛舟东
海之上，以快心于山光水色之中。
难道当他逍遥邀游尽情游览的时候，
又曾经在此地休息过吗？
王羲之的书法到了晚年才渐入佳境，看来他
所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦用功所达到的结果，而不是天赋
所致。
但后世没有能比得上王羲之的，恐怕是他们所下的学习功夭不
如王羲之吧？
看来，学习的功夫怎么可以少用呢！
更何况对于想要在
道德方面取得很高的成就的人呢？
墨池旁边现在是抚州州学的校舍。
教授王君深怕关于墨池的事迹
被湮没无闻，就写下“晋王右军墨池”这六个大字悬挂在门前两柱之间
标明它，又对我说：
“希望有篇叙记文章／’我推测王君的心意，莫非是因
为爱好别人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没，因此就连他的遗
迹一并重视起来吗？
或者是想推广王羲之临池苦学的事迹来勉励这里
的学生吗？
人有一技之长，尚且使后代人尊崇到这般地步，更不用说仁
人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢！
庆历八年九月十二日，曾巩作记。
课时作业优化设计：
一1．靠近2．确实3．本来4．影响
二1．形容缓缓高起的样子。
2．低而深的样子。
3．自由
来往。
4．毫不拘束地。
纵情放任地。
5．达到很高的成就。
三J．是因为他刻苦用功所达到的结果，而不是天赋所致。
2．莫
非是因为爱好别人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没；
因此就连
他的遗迹一并重视起来吗？
J四、不论研究学问，还是深造道德，只
有专心致志、殚精竭力，才能取得成就，达到理想境界。
24．墨池记由范文先生网教案频道https:
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○教学目标
①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
○教学重点
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
○课前准备
教师准备多媒体.课件，学生做好充分预习，并查相关资料
○教学内容
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。
盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。
藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。
然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。
虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。
○教学设计
整体感悟
①精心导入
（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。
）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
出示目标并板书课题。
②感知内容
a．检查预习“读一读，写一写”。
b．配乐范读，学生在听读中思考。
问题组：
a、本文学习什么内容?
b．作者的思想感情是怎样的?
有什么变化?
c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师领读，帮助学生感知、理解。
研读与赏析
①教师导学
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
②自主探究
大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
a．学习用自己的话概括本文内容。
b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。
c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
[教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
（教师指导朗读）。
③学法指导
投影出示朗读方法：
重音、节奏及停顿，注重内化和感情。
佳词妙句细品味，内容中心都理清。
a．简单的内容归结：
看花—繁花似锦
忆花—思绪万千｝生命永恒
思花—振奋精神
b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
教师小结：
面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？
1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。
理解这个背景，才能理解文章的感情。
其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。
作者对人生有了感情上的变化和彻悟。
C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
[教师小结]（注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。
）作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；
厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。
④合作探究
通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。
同位之间、小组之间进行合作交流。
例如：
揣摩语句，体会写景之妙。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；
又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”学生讨论后教师指导.总结：
这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；
比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
学生可以找出多处，从内容上、从.写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。
体验反思
①质疑交流
通过研读，你有哪些思考和体验?
a．学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
b．教师向学生提出质疑：
你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。
②拓展延伸
a、请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面，如：
菊、梅、荷、松树、牡丹等等）。
指导：
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。
b、用一株实物花（并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花），让学生现场观察，进行联想，做口头作文：
《我看（）花》。
[教师.总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：
藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
延伸作业
①观察花草树木，观察生活
②写观察日记，题目自拟。
点评
此.教案以新的课程标准为指导，突出了三个特点：
培养学生的创新精神，发展其健康个性。
如：
要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。
学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，从而陶冶自己的感情。
富有时代气息，加强人文教育。
在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代给予人的感受；
“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透，使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。
培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。
.教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬。
另外，.教案采用了青岛市的“板块式”教学，流程顺畅，可操作性强，既重视了人文精神，又不忽视语文素养的提高；
使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生提高了人文素养和科学素养。
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奴隶英雄
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。
（二）能力训练点
1．培养学生从内容体会思想感情的方法。
2．培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。
（三）德育渗透点
体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。
受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
（四）美育渗透点
体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。
二、学法引导
本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。
三、重点•难点•疑点及解决办法
（一）重点难点
了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。
体会人物的品质。
（二）疑点
什么是“奴隶”？
为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗？
（三）解决办法
引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。
指导学生感情朗读课文。
（二）学生活动设计
学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。
五、教学步骤
（一）导入新课，明确目标
1．板书课题，解题。
什么是奴隶呢？
（奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。
）今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。
我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。
（二）初读课文，整体感知
1．自由读课文，了解课文讲了一件什么事？
画出不懂的地方。
2．检查自读情况。
（1）本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。
（2）质疑。
（问题相机解决）
（三）细读课文，领悟中心
1．默读思考：
斯巴达克起义的原因是什么？
斯巴达克是一个怎样的人？
全班议答：
（奴隶主的压迫“用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。
三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。
”“他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看”这是斯巴达克起义的原因之一；
奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。
）
2．你还读懂了什么？
（相机解决。
3．小组讨论：
斯巴达克是怎样的一个人？
（勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力）
（出示插图引导观察。
4．感情朗读课文。
（读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻；
读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。
（四）.总结扩展。
你从斯巴达克身上学到了什么？
生活中我们应该怎么做呢？
（五）布置作业
把剧本排练一下，给同学们演一演。
小学六年级《奴隶英雄》教案设计2由范文先生网教案频道https:
数字杂说 教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1．了解有关知识，培养科学兴趣。
2．训练快速阅读与概括能力。
3．了解科学小品与一些说明方法。
（二）能力目标
培养学生分析概括文章内容的能力
（三）情感目标
让学生对身边常用的数字有进一步的了解。
破除迷信，科学地认识和运用数字。
二、重点、难点、疑点及解决办法
1．阅读课文，并复述课文内容。
2．给文章划分层次并概括各部分的内容。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
认真准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛。
（一）明确目标
1．掌握生字生词的注音及意思。
2．复述课文内容。
3．给文章划分层次，并概括各部分的内容。
（二）整体感知
指导学生通读课文，包括自读提示和课文下的注释，让学生初步了解文章的基本内容。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．掌握下列词，给加点字注音。
2．复述课文的内容，要求抓住文中关键的字、词、句。
3．给文章划分层次，概括各部分内容。
第一部分
（1）点题，总领全文。
第二部分（2—9）具体介绍数字的身世。
第三部分（10—12）具体介绍数字的情趣。
第四部分（13—14）具体介绍数字的遗憾。
全文结构靖晰，过渡自然巧妙，内容浑然一体。
4．文章对数字的介绍形象生动，作者运用了哪些方法使文章形象生动的?
（1）运用了许多概括性和形象性极强的词语，如“目不识丁”，“饱学之土”，“不胜枚举”，“拍案叫绝”。
（2）运用了拟人的手法来介绍数字。
如第一段中的“纵然是饱学之士，倒也未必尽识数字的身世、数字的情趣、乃至数字的遗憾”，把数字当作人一样来介绍，数字也如人一样有身世、有情趣、有遗憾。
（3）运用举例的方法来说明。
如第十自然段介绍数字的情趣时，列举“二十四史”“四项基本原则”，列举灯谜，列举对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。
（四）.总结、扩展
本文作者形象生动地向读者介绍了数字的身世、数字的情趣和数字的遗憾，让我们对身边的数字有了更多的了解，从而破除对数字的迷信，批判畸形的文化现象，以科学的态度来对待数字，建立科学的数字观。
让学生课外作些相关准备，进行与数字有关的成语、灯迷、对联的比赛，使学生的知识得以扩展，认识得到提高。
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