以学为主 学导结合《卖火柴的小女孩》第二课时教学构思六年级语文教案Word下载.docx

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　　学生是课堂的主人，教师应该发挥主导作用，我采用“导读——导思——导疑——导迁”等辅导法，力求少讲，教师辅导引路，学生积极自学实现教与学的良性互动，并结合本课内容，坚持联系与发展的观点，力求迁移，发散，延展课堂教学，使教学有一定的深度。

　　六、教学流程

　　教学流程，关键在“流”字，“流”即“顺畅”各环节环环相扣,自然而然。

本节课的教学分四步进行。

第一步：

“自学生疑。

”，教学一开始我采用变序教学法，直奔课文的第二部分——擦火柴的幻觉。

师谈话小结上节课内容，帮助学生回顾旧知后进入课文重点部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？

”学生围绕问题自读勾划后，学生同桌交流自学情况，教师点拨，板书五次看到的事物，针对第五次看到的事物不太容易判断，而引出难以体会的句子。

“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了，”抓住学生的反复读及重点问“飞”等进行体会，让学生领悟到小女孩死时的快乐和死后对痛苦的摆脱。

接着锋回路转，师发问：

“小女孩看到的是真的吗？

”那她为什么会有这样的幻觉呢？

“这给学生留下悬念，为后面的学习埋下伏笔。

第二步，“尝试排疑”，针对前边的两个问题，教师抓着这一时机，让学生读第一部分内容，让学生收集小女孩现实生活的信息资料，以此来强本册书中第一个训练点——“让学生收集资料”学生通过收集的信息来体会小女孩的处境，产生幻觉的真正原因。

教师作板书，此时，师引导学生根据黑板上的对比板书，来体会安徒生写该童话故事采用的表达方法——“基于现实的合理想象。

”便是水到渠成，随之师问“死对常人来说是不幸的，那么死对于女孩来说又是否是不幸呢？

”学生带着疑问读第三部分。

第三步：

“质疑内化”。

学生读后，师鼓励学生结合这部分内容大胆质疑，积极发问，然后讨论解答。

在这读、问、议的过程中，学生顺利成章体会结尾难点句中两个“幸福”的含义。

这时，师概括全篇谈话：

“小女孩活着是痛苦的，死前的幻觉是美好的，而死去却是幸福的。

”这样激起学生对小女孩的同情。

第四步：

“拓展强化”。

在学生领悟出作者的.写作目的后，紧接发问：

“假如小女孩已来到我们中间，你想对他说些什么呢？

”让学生利用已有的知识，经验为基础，展开合理想象的训练，培养学生的迁移能力。

学生在畅谈.写作中再一次激起对小女孩的同情，对现实生活的热爱。

　　七、板书设计

　　板书分为三部分，中间部分为主板书，反映课文的内容及作者的.写作目的，较简洁，左右为副板书。

左面为小女孩现实生活与幻觉的对比，意在领悟作者的表达方法。

右为难点句子的体会，显得零乱一些。

这三部分板书紧紧围绕本节课的三个目标而设计。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　卖火柴的小女孩

　　　　　　　　　　现实　　幻觉　　　　　　　　　卖火柴

　　　　　　　　　　　冷——火

　　　　　　　　　　　饿——烤鹅　　　　　　　小女孩　擦火柴

　　　　　　　　　无欢乐——圣诞树

　　　　　　　　　无疼爱——奶奶　　　　　　　　　　死去

　　　　　　　　　无幸福——飞走　　　　　　安徒生：

对穷人的同情

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　　教学目标：

　　　1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　　2、认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

认识一个多音字。

理解由生字组成的词语。

　　　3、通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。

　　重点难点：

　　　　通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义。

　　教具准备：

教学挂图

　　教学时间：

　三教时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　一、谈话导入：

　　1、今天，我们一起穿越历史的长河，去感受一位伟大音乐家的炽热情怀，去聆听最壮美的旋律。

　　2、读课题，自由谈谈感受,提问。

　　（”我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？

”我”是谁？

怎么会离开祖国的？

为什么要离开？

在什么情况下说这话的？

）

　　二、自读课文：

　　1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

　　2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。

　　三、读后交流：

　　可能提出的问题：

　　1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？

　　2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激动的泪水？

　　3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来反抗？

　　……

　　检查词语：

指名读生字，找出生字所在的词以及新词。

说说对词语的理解。

齐读词语。

　　深渊　肖邦　消逝　概念　蜡烛　疾驰　特殊　勉励　抗争　四处奔波　悲愤欲绝　与世长辞　雾霭　催人奋起　盛[ché

ng]满

　　绝：

停止。

　　　辞：

辞别，离开。

　　　催：

叫人赶快行动。

　　雾霭：

雾气。

　　弥留之际：

病重快要死的时候。

　　四、分段。

　　根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。

　　一

（1）：

写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。

　　二

（2）：

写肖邦带着祖国的泥土，告别亲人。

　　三（3－4）：

写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。

　　四（5－6）：

写肖邦弥留之际请求把他的心脏带回祖国。

　　五、精读指导。

　　1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。

（要求学生边读边批注。

　　2、检查：

a、”我”是谁？

你怎么知道的？

　　b、你从第一段中，还知道了什么？

　　理解：

　　瓜分：

像切瓜一样地分割。

　　深渊：

很深的水。

文中比喻波兰人民遭受了苦难很深。

　　重点引导学生品读最后一句，注意重点词”满怀悲痛”、”不得不”的含义？

为什么离开自己的祖国？

　　（正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却－－不得不离开自己的祖国，该是多么－－悲愤！

　　朗读这一节。

（体会肖邦当时的悲愤之情。

）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读”不得不”。

　　范读、练读、指名读、齐读。

　　六、学习生字。

　　老师范写生字。

　　学生钢笔描红。

　　七、作业

　　抄写生字新词。

　　有感情地朗读课文第一段。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时

　　一、复习

　　1、你从第一段中知道了什么？

　　（肖邦不得不离开祖国－－波兰。

　　2、感情地朗读课文第一段。

　　过渡：

那”不得不”离开的场面是怎么样的？

一定令人难忘吧！

　　二、学习第二段。

　　1、自读。

想：

这一段中写了告别的哪几个场景？

　　2、交流：

咏唱送别曲；

老师的叮嘱；

赠送银杯。

　　3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？

　　4、交流：

　　a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。

（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？

　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。

　　b.埃斯内尔”紧紧地”握住肖邦的手，他说的话”……无论……都不要……啊？

想像他当时的激动神情，指名、集体读。

　　C.出示：

埃斯内尔又捧过……请收下吧！

　　埃斯内尔为什么把泥土作为”特殊礼物”送给肖邦？

　　（结合老师前面说的话思考）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民）

　　朗读体会埃斯内尔的深情。

　　5、此时的肖邦怎么能不激动呢？

指名读有关语句。

抓住：

”郑重地”、”回首、望了望”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。

　　6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。

　　7、指导学生背诵。

（告别亲友离华沙　　师生咏唱送别曲时　　老师叮嘱、送礼物　　肖邦接杯登车去）

　　8、练背。

检查。

　　三、学习第三段。

　　1.自读：

肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？

　　引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。

　　朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？

　　（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）

　　2.默读第4自然段，想这段写了什么？

　　a.交流：

肖邦忘我地工作。

你从哪儿看出来？

　　（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）

　　b.朗读体会他的这种精神。

　　c.他为什么要这么做？

引读这一节第一、二句。

所以，引读最后一句。

　　d.看插图小结：

他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。

因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。

　　四、作业

　　有感情地朗读课文一至三段。

　　背诵第二段

　　　　　　　　　　　　　　　　第三教时

　　1.课文前三段分别讲了什么？

　　2.读一读你喜欢的自然段。

说说为什么？

　　3.检查，背诵情况。

　　先一凳相互检查，再指名背，集体背。

　　二、继续精读第四段

　　1.学生自由读。

出示：

”弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：

我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在　祖国的地下。

”

　　a.理解：

弥留之际。

　　b.他为何得这样的重病？

　　c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？

　　（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。

　　d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？

　　（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！

　　2.想像肖邦此时在想什么？

　　3.引读第6自然段。

与世长辞：

辞：

告别。

永远离开人世。

　　b.比较句子：

　　肖邦就是这样与世长辞了。

　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

　　当时他39岁。

　　当时他才39岁。

　　c.讨论后小结：

第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

　　4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。

　　三、.总结课文

　　课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。

　　课题用”把心脏带回祖国”是他爱国情怀至极的表现。

　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　　　　　　3.把我的心脏带回祖国

　　　　　　　　　　　　　　　不得不离开

　　　　　　　　　　　　　肖邦　　　　　波兰

　　　　　　　　　　　　　日夜思念，忘我工作

　　　　　　　　　　　　　　弥留之际的请求

《把我的心脏带回祖国》教学设计

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《一夜的工作》教学设计之四

北京实验一小　特级教师张琪名

　　一、教材分析

　　本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。

课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。

　　课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。

作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。

作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。

　　本课写事时，实事求是，符合实际，人物的言行，符合人物身份，用词确切，说话得体，文章的篇幅虽简短，但读后感人至深。

　　二、教学要求

　　1.使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。

　　2.学习通过日常工作和生活事例写人的.写作方法。

能根据文章的中心句概括中心思想。

　　3.学习把句子写具体。

　　4.学会生字新词，能辨析“浏览”与“审阅”，“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。

　　5.能有感情地朗读课文，有一定速度地听写最后两节课文。

　　三、.教案

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学要点：

　　1.检查生字预习情况。

　　2.通读课文，了解大意，划分段落，学习第一大段。

　　教学进程：

（一）谈话引出课题。

同学们从前学过的课文中，有哪些是写周总理的？

　　我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记叙的是作者亲眼所见，亲身所感的真实的故事，请大家齐读课题：

《一夜的工作》。

（板书课题）

（二）本文的作者是何其芳。

（简介，略）他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告，并送总理审阅。

（简介第一次“文代”会，略）。

　　（三）检查学生生字词预习情况。

　　1.生字正音：

　　朦胧（mé

ngló

ng）咨询（zīxú

n）浏览（liú

　　2.要求学生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析词义。

　　以上三组词，要求学生通过查字典，比较、辨析词义。

　　（四）指名读全文。

要求大家思考：

　　这篇课文共有几个小节？

用节意归并法分段，可以分成几个大段？

各段主要写了什么？

.总结各段的段落大意。

　　读后学生可在独立思考的基础上，进行小组讨论，组织发言。

　　（全文共8个小节，根据内容，可归并为三大段）

　　第一段（第1小节）作者整理了总理的报告，把稿子送交他审阅。

　　第二段（第2至6小节）作者在总理办公室，亲眼看到了他工作很劳苦，生活很简朴。

　　第三段（第7至8小节）在回来的路上，作者心情激动，为有这样的总理感到骄傲、幸福。

　　（五）学习第一大段，指名朗读。

思考：

　　在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情景？

（请总理审阅稿子）

　　归纳：

文章的第一段，交代了下文的起因。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　1.学习第二、三大段。

　　2..总结全文。

　　1.指名朗读第二大段，这一大段主要表现了总理的什么精神？

你能从第三大段中，找到合适的词语来概括说明吗？

（第三大段写的“他是多么劳苦，多么简朴”，说明了总理工作劳苦，生活简朴的精神）

　　2.仔细默读课文，说一说课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的？

是怎样具体描写的？

　　（从三方面表现的：

（1）工作的时间长。

“今晚上”，“公鸡喔喔喔地叫明了”，说明总理整整工作了一夜，同时点明了课题。

（2）工作量大。

“厚厚的一叠文件”要一夜批完。

（3）工作认真，效率高。

“一句一句地审阅”，边看边画，还写到他“不是……而是……有时……有时……”强调了总理工作十分认真。

他边看边思索，边想边问。

一夜工夫，看完了所有的文件，由此可见总理工作尽管十分繁忙，但却那么仔细，那么认真，一丝不苟，效率很高）

　　3.进一步仔细默读课文，说一说课文是从几方面来写总理生活十分简朴的？

（从两方面写的：

（1）从总理办公室的陈设。

（2）从总理工作后吃的东西）

　　课文是如何进行具体描写的？

　　（极其简单：

“极其”二字强调整了“简单”的程度。

这句总写印象。

一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，这些用具是一个人最起码的工作条件，确实太简单了。

在高大的办公室里，安放着这样少，这样简朴的用具，似乎不大相称，但就从这不相称中，反映出了办公室主人简朴的生活作风，写“物”正是为了写人。

如此而已，收拢一句，进一步强调了办公用具简单，流露出作者感慨、赞佩之情。

　　写总理一夜工作结束后，喝的是一杯绿茶，吃的是一小碟花生米。

作者反复强调了花生米很少：

“并不多”，“可以数得清颗数”，“并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。

”说明它在作者心中留下了极深的印象，突出了总理生活十分简朴，令作者难以忘怀。

　　4.在这一大段里，除重点写了总理工作劳苦，生活简朴外，还表现了总理什么高尚品质？

请你举例说明。

　　（总理自己彻夜工作，却叫作者“到隔壁值班室去睡一觉”，总理是多么亲切，多么关心别人。

总理“招呼……备咨询的意思。

”反映了总理谦虚，工作严肃认真。

作者告别站起来时，把小转椅上面的部分带歪了，总理“过来把我的转椅扶正”，这一细节的描写，反映了总理是那么细心，那么一丝不苟；

这样的小事，他也不随便假手他人，又可见总理是多么的质朴，多么平易近人）

　　以上几点，在这段中虽不是作者所着力要描写的，但这些内容穿插在文中去写，就更加完满地写出我们的周总理可亲可敬，真实可信。

朴素自然的描述，引起读者共鸣）

　　5.指名有感情地朗读以上一段。

本段写了作者亲眼见到周总理一夜的工作，从他工作的时间、工作的分量、工作的态度等方面，反映出总理工作十分劳苦；

又从总理办公室的陈设简单和他劳累了一夜所吃的东西很少，反映出他生活十分简朴。

作者细致、具体、生动的描述，使读者对周总理不由产生敬仰之情，这就为下一段作者抒发情感，打下了很好的基础。

　　指名朗读课文第三大段。

　　1.作者在回家的路上发出什么赞叹？

　　（我不断地想着，并且对自己说……“工作劳苦，生活简朴”，正是作者一夜所见，它表现了总理身上极为宝贵的品质，点明了文章的中心）

　　作者为什么想高声对全世界说？

　　（总理的精神深深地感动了他，使他感情激荡，不能自已。

他想让全世界都听见他诉说的内心感受，他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪）

　　“一夜的工作”，“每个夜晚都是这样工作的。

”说明了什么？

　　（进一步强调了总理工作劳苦，由“一夜”写到“每夜”，可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊！

　　课文最后用了什么句式结束？

有什么作用？

　　（以反问句作结。

表达了作者激动、自豪的心情，抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。

文章虽结束，但作者起伏激荡的心潮，仍在读者心中回响！

　　2.指名朗读全文，要读得流畅，有感情。

　　3..总结中心思想。

　　本文歌颂了周总理为国家、为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者热爱和敬仰周总理的思想感情。

　　4.讨论、归纳本课的.写作特点。

（1）本文简短但内容却具体充实。

作者通过细致的观察，抓住了总理生活、工作的片断，写出了总理崇高的精神，具有以小见大的特点。

（2）文章质朴无华。

所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程，没加任何华丽的修饰，普普通通的语言，但字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩是十分浓郁的。

正因为文章有真情实感，所以才感人至深。

　　（3）文章集中笔墨，突出中心，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩、简略。

另外文章语言简练，说话得体，也是值得我们学习的。

　　作业：

　　1.抄写“读读写写”的词。

　　2.照样子把句子写具体。

　　花生米并不多（可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。

（1）柜台里文具很多（）。

（2）清晨，大街上的来往车辆很多（）。

　　3.有感情地朗读课文，听写最后两节。

　　板书设计