部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版.docx

部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版.docx

《部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版四年级下册诺曼底号遇难记第二课时教案优秀版

23“诺曼底号”遇难记（2课时）

第一课时

教学目标

1.认识本课“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字。

理解“混乱、维持”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清段落，感知课文内容。

重点难点

重点：

认识13个生字，会写15个生字。

难点：

了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。

教学准备

生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

创设情境

导入课题

（5分钟）

1870年3月17日那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。

面对突如其来的灾难，船长是如何做的？

最后结果怎样？

让我们一起去看看。

（板书课题：

“诺曼底号”遇难记）

初读课文

学习字词

（25分钟）

初读课文

学习字词

（25分钟）

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。

2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？

（教师相机指导）

3.说说每一部分的内容。

第一部分（第1、2自然段）：

交代了故事发生的时间、航行的具体路线及轮船的基本信息，引出了故事的主人公。

第二部分（第3~11自然段）：

写“诺曼底号”轮船在航行中遭到“玛丽号”巨轮的猛烈撞击，情况万分危急。

第三部分（第12~41自然段）：

具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。

第四部分（第42~45自然段）：

写哈尔威船长指挥救出六十人后，自己却随着“诺曼底号”沉入大海。

4.认读生字新词。

（1）出示学生认为难读的词语：

弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡机械可卑岗位主宰调遣

（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

（3）展示读：

开火车读，分组赛读。

5.识记字形，正确规范书写生字。

出示生字田字格课件：

伦腹剖窟窿混嘶维秩卑岗宰

措遣践

（1）读准字音。

（2）识记生字。

（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“秩”，右边是“失”，撇上部出头，不要写成“矢”。

“遣”，被包围部分是“”，不要写成“贵”。

“践”，左右结构，右边是“戋”，不要写成“戈”。

6.理解重点词语的意思。

井然有序：

形容很有条理，很有次序。

镇定自若：

遇到紧急的情况不慌不乱。

课堂练习

巩固提高

（5分钟）

课堂小结

课后作业

（5分钟）

1.抄写本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。

3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

课堂板书

教学反思

今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，划分了层次。

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。

重点难点

1.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。

2.理解课文中含义深刻的句子，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神。

教学准备

PPT课件

教学过程

教学环节

教案设计

幻灯片示例

复习旧知

巩固字词

（9分钟）

1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。

伦敦腹部剖开窟窿混乱嘶嘶维持秩序

可卑岗位主宰措施调遣实践

2.指名学生说说课文的主要内容。

明确：

本文按事情发展的顺序写了“夜航、遇险、营救、沉没、成为英雄”五部分内容，生动逼真地再现了“诺曼底号”遇险的经过，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美德。

精读课文

读中感悟

（25分钟）

精读课文

读中感悟

（25分钟）

1.指名读第一部分（第1、2自然段）。

从这两段中，我们可以了解到“诺曼底号”的哪些信息？

（教师相机指导：

时间、航线、海上情况、轮船情况。

）

2.自由读第二部分（第3~11自然段）。

师：

“诺曼底号”遇到了什么问题？

生1：

全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

船上没有封舱用的防漏隔墙。

师：

面对震荡，船上的众人分别都有什么表现？

生2：

男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

师：

请同学们再读第11自然段，想想从这段话中你体会到了什么？

哪个词语最能体现出人们的表现？

生3：

情况危急、场面混乱等。

惊恐万状。

生4：

哈尔威船长在了解轮船受损情况后，镇定指挥船员进行救援。

3.自由读第三部分（第12~41自然段）。

（1）哈尔威船长是如何指挥救援的？

（哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：

“全体安静，注意听命令！

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！

）你从这里的语言描写中感受到了什么？

（“吼”字说明了情况危急、场面混乱；“妇女先走”说明他首先关注的是最需要帮助的女人，这是一种尊重；“船员断后”则体现出一种源于职业的责任感。

从井井有条的调度中可见船长的临危不乱、沉着镇定。

）

（2）分角色朗读第15~30自然段，并思考从这段对话中，我们能看出哈尔威船长怎样的品质？

（在如此紧张的情况下哈尔威船长的头脑却异常清醒，他要了解轮船目前的情况，以便在最短的时间内作出判断，从中可以看出他的临危不乱、处变不惊、细致入微。

）

（3）在哈尔威船长镇定地指挥下，救援工作进行得顺利吗？

从哪里可以看出来？

请同学们找出相关语句，小组讨论。

4.指读第四部分（第42~45自然段）。

（1）最后的结果怎样？

（船上六十人全部获救，而哈尔威船长和“诺曼底号”一起沉进大海。

）

（2）第42自然段运用了什么修辞手法？

有何表达效果？

（比喻。

把哈尔威船长比作“铁铸”“黑色的雕像”，暗示了哈尔威船长的品质与壮举深深地刻在人们心中，永不磨灭。

）

积累方法

指导写作

（3分钟）

本文运用特写镜头，展现了人物形象。

如“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

”这是一个典型的特写镜头，展现了哈尔威船长忠于职守、视死如归的高大形象。

总结全文

延伸拓展

（3分钟）

1.学完本课，你们打算用哪些词来赞美船长呢？

说一说吧！

2.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？

请大家拿起笔，把你心中最想说的话写下来。

课堂板书

教学反思

反思整个教学过程，我认为成功之处有以下几个方面：

一是注重在阅读中体验。

二是让学生在文本阅读中受到教育。

三是尊重学生，积极营造充满活力的语文课堂。

23.“诺曼底号”遇难记

学习目标：

1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。

学习重、难点：

从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。

通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。

学习准备:

课件

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

一、自己学

1.读一读课题：

想一想围绕课题能产生哪些疑问？

再猜一猜课文可能写什么？

2.读一读课文：

带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？

3.读一读课文：

读准字音，读通句子。

4.读读这篇课文，想一想：

课文先写了，

接着写了，

最后写。

5.查阅资料，了解维克多.雨果。

二、交流学

（一）创设情境，激情导入

1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？

2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。

让我们回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。

那是一个怎样的场面呢？

我们一起来感受一下。

“诺曼底号”遇难场景

今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。

3.简介作者以及写作背景

维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

”

写作背景：

1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

（二）初读课文，解决字词。

1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。

弥漫山脉剖开半裸哭泣汹涌维持酣睡

机械可卑岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序

（1）读准字音

注意读准平舌音“宰”，翘舌音“秩”。

（2）指导书写

重点指导生字“遣”。

“遣”半包围结构，要注意右边的最后五笔的笔顺：

竖横折横横折横。

2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。

3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。

4.检查学习效果，相机指导。

（1）弥漫：

布满，到处充斥着。

（2）混乱：

无条理,无秩序。

（3）维持：

保持使继续存在；保护;维护。

（4）秩序：

多指人或事物按规定有条不紊,整齐有序。

（5）主宰：

主管；支配，统治；掌握。

（6）惊慌失措：

失措：

失去常态。

由于惊慌，一下子不知怎么办才好。

（7）岗位：

一份职位一般是将某些任务、职责和责任组为一体。

（三）整体感知，理清情节。

1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？

要求同桌的两个人互说一遍。

比比看谁说得好。

学法提示：

用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：

时、地、人、事。

2.小组交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。

）

（四）熟读课文。

自由读，指名读。

（五）课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？

下节课我们继续学。

三、反思学

回顾课文，贯穿学法。

这节课，你有什么收获？

1.课文内容。

2.阅读方法。

3.写作方法。

4.问问题的方法

23“诺曼底号”遇难记

文本分析

课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。

哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。

本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。

教学时，应把有感情地朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。

通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。

教学目标

1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。

3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。

4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。

教学重点

通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象。

教学难点

学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的崇高品质。

2课时

1.会认“弥、脉、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

1.正确读写字词，积累重点词语和句子。

2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，引出课题。

导语：

英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。

有一位哲人说过：

“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。

”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。

法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。

今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及有关资料。

维克多·雨果（1802—1885）法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。

他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。

其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。

英伦海峡指英法两国之间的英吉利海峡。

西通大西洋，东北通北海。

长约560千米，最宽处240千米，最狭窄处又称多佛尔海峡，仅宽33千米。

平均水深53米，最深172米。

是欧洲最重要的海上运输航道，也是重要的渔场。

历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指定学生认读，注意变色的字。

教师纠正读错的字音，引导学生识记生字和词语。

会写的字：

英lún伦鱼fù腹pōu剖开kū窟lónɡ窿hùn混乱sī嘶嘶wéi维持

zhì秩序可bēi卑ɡǎnɡ岗位主zǎi宰失cuò措调qiǎn遣jiàn践行

会认的字：

mí弥漫山mài脉半luǒ裸哭qì泣xiōnɡ汹涌hān酣睡机xiè械

◆读准字音：

“措”是平舌音，读“cuò”；“混”是多音字，在“混乱”一词中读

“hùn”。

◆多音字：

mài脉络hùn混乱

脉混

mò含情脉脉hún混蛋

◆形近字示例：

伦（伦敦）——论（议论）维（维持）——唯（唯一）

沦（沦丧）——轮（车轮）推（推开）——惟（惟妙惟肖）

措（措施）——惜（可惜）践（践行）——浅（深浅）

错（错误）——借（借口）贱（低贱）——钱（金钱）

◆书写指导：

“窟、窿”都是穴字头；“卑”的第六笔“丿”穿过上面的“白”；“遣”中的“

”不要写成“虫”。

（2）重点词语释义。

［弥漫］（烟尘、雾气、水等）充满；布满。

［威胁］①使遭遇危险。

②用威力逼迫恫吓使人屈服。

［汹涌湍急］形容波浪又大又急，非常凶险。

［惊惶失措］惊慌得不知如何是好。

［镇定自若］遇到紧急的情况不慌不乱，当作没什么事情似的。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。

（1）事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？

明确：

时间：

1870年3月17日夜晚。

地点：

从南安普敦到根西岛的航线上。

起因：

雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

经过：

人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。

结果：

60人全部获救，船长屹立船上，随轮船一起沉入大海的深渊。

（2）在此基础上简述故事的主要内容。

（3）根据文中情节内容，拟小标题。

示例：

开端（第1～5自然段）：

雾海夜航

发展（第6～9自然段）：

海难发生

高潮（第10～43自然段）：

舍己救人

结局（第44～45自然段）：

赞扬英雄

2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？

请用一个简单的词语说一说。

预设：

感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……

3.抓住关键语句，探究海难发生的原因。

（1）天气因素：

因为当时海面上雾很大，可见度低。

找出有关的语句：

a.大海上夜色正浓，烟雾弥漫。

b.雾越来越浓了。

c.周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。

（2）指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。

（3）教师引导：

因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。

乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响……（教师播放巨响）

（4）教师紧张地追问：

发生了什么？

预设：

先引导学生用自己的话说一说，然后用文中的句子说一说。

在说的过程中，教师通过语言的渲染，指导学生有感情地朗读。

a.教师惊恐地：

黑夜里，发生了——（指名读）

b.教师恐惧地：

宁静的黑夜里，发生了——（小组读）

c.教师惊慌而恐惧地：

宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。

突然一声巨响，发生了——（全班读）

4.教师小结：

“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

同学们，这节课我们收获颇多。

我们又结识了一位世界大文豪，他就是__________；也积累了一些词语，如：

__________、__________。

文中讲的是__________的故事，而故事中有一个令人印象深刻的英雄人物__________，他的__________精神品质，深深印在每一个人的脑海中。

那么，在“诺曼底号”遇难的万分危急的时刻，他采取了什么措施呢？

下节课我们一起来探究这个问题。

2.引导学生交流收获。

（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（2）自由交流并积累学习方法。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“教材丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“教材好阅读”丛书）

1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。

通过多种形式朗读课文，读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

一、温故知新，导入新课

1.指定学生说说课文的主要内容。

明确：

本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。

2.教师过渡，导入新课。

过渡：

上节课，我们跟随作家雨果的描述，初步感知了“诺曼底号”遇难的经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。

那么，在这惊魂未定的时刻，是谁采取措施让大家平安脱险呢？

在他的身上，你感受到了怎样的崇高品质呢？

这节课，我们将继续探究。

二、研读课文，重点探究

1.想象品读，体会人们的惊慌。

（1）教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生倾听。

（2）指名反馈：

你们听到了什么？

仿佛看到了什么？

提示：

听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音……，仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑、推搡摔倒在了地上……

（3）教师引导：

课文是怎样描写这一场面的呢？

请同学们读课文，找出相关的段落。

（4）指名反馈。

震荡可怕极了。

一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。

轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

①指名读文，其他人评议。

②在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。

③引导学生讨论：

如果你来读，你会怎么读？

会强调突出哪些词语？

为什么？

④教师抓住重点词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。

⑤再次播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生有感情地朗读这一段文字。

2.分角色朗读，体会船长的镇定果断。

（1）引导学生想象：

同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？

（推搡中有人落海，救援工作会变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）

（2）同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。

（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片段录音作为背景音乐）

（3）指名反馈：

同学们，你们听到了一个怎样的声音？

（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）

（4）指名反馈：

这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？

（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）

（5）引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。

3.想象人物画面，体会船长的英勇无私。

（1）教师引导：

黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。

二十分钟之后，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：

哈尔威船长）

（2）教师播放悲壮的音乐，示范读课文。

（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了。

”）

（3）教师：

同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？

（学生发挥想象，结合课文内容说一说）

（4）教师小结：

感人的画面深深地刻在了我们的脑海里，大家有感情地读一读这些自然段。

（5）教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。

（6）集体配乐有感情地朗读这些自然段。

（7）教师：

同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？

（学生自由地说一说，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）

4.理解句意，深化文章的主题。

（1）教师引导：

同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。

雨果是这样评价这位伟大的船长的：

（教师出示课文最后两个自然段）

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。

面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

（2）引导学生讨论这三句话的意思。

（3）集体交流反馈。

提示：

成就一个英雄的权利人人都有，关键在于你是否运用这个权利。

在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高尚品质是没有任何一个海员能具备的。

（4）教师小结：

“诺曼底号”邮船不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没。

哈尔威船长危难时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！

三、课堂总结，学有所获

1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

哈尔威船长沉静果敢、恪尽职守、充满仁爱，用自己的生命，造就英雄业绩，谱写英雄乐章，铸就伟大灵魂。

下面来读一首诗——《航船》，加深对课文的理解。

人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。

谁也不能预想：

前方的风景怎样？

或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。

遇到惊涛，或是骇浪，你不必惊讶，不必胆怯，不必畏缩，不必退却。

你要冷静，临危不惧，你要沉着，勇于决断。

只有这样，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！

（配乐——《英雄的黎明》）

2.总结：

《“诺曼底号”遇难记》这篇小说脉络清晰，情节紧张，感人至深，是一篇展示语言美和人性美的佳作。

作者真切、富有艺术表现力的场面描写，生动地再现了当时的情景，使我们读起来如见其人、如临其境。

哈尔威船长，随着他心爱的轮船沉入了大海，但是，这巍峨高大的形象永远屹立在世界艺术之林，永远闪耀在一代代读者心中！

3.拓展。

（1）作家雨果在他的小说中塑造了许多体现“人格美”的形象，如《巴黎圣母院》中的敲钟人卡西莫多、《悲惨世界》中的冉·阿让。

请同学们课外阅读有关作品，畅游文学圣地。

（2）在生活中，会有各种不测发生，如地震、火灾、下楼梯踩踏等事件。

如果你