课程资源华南农业大学珠江学院Word格式.docx
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男
出生年月
学历
本科
专业技术职务
副教授
学位
硕士
行政职务
教研室主任
所在院系（部门）
设计与
传播系
手机
E-mail
dyrdyr@
通信地址
广州市从化区环市东路2号
教学情况
现课程负责人近三年讲授本课程情况；
近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；
学生届数及学生总人数）（不超过五门）；
承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；
获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；
主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）：
现课程负责人近三年讲授本课程情况：
《居住空间设计》，近三年教授12级、13级、14级环境设计本科生9个班共355人；
近五年来承担的主要课程：
1.《居住空间设计》，12学时/周，12级、13级、14级3届本科生共355人；
《
2.《室内软装设计》，12学时/周，10级、12级、13级3届本科生共280人；
3.《综合专业实训》，16学时/周，08级、09级、11级3届本科生共176人；
主持的教学研究课题：
1.独立学院设计类专业课课程组授课模式的实践研究，广东省教育厅，2013-2016；
2.华南农业大学珠江学院——百安居（中国）有限司环境设计专业实践教学基地，广东省教育厅，2015-2017。
公开发表的教学研究论文：
1.独立学院设计类专业课课程组授课模式的实践，设计，第一作者，2015年4月；
2.东方风情——中式别墅软装设计探究，设计，第一作者，2014年7月；
3.关于民办院校艺术设计类专业基础教学的思考与实践，大众文艺，第一作者，2012年9月；
4.艺术类专业课程组授课模式的探索，课程教育研究，第一作者，2012年9月。
获得的教学表彰/奖励:
年参加广东省教育厅主办第三届大学生艺术展演，获艺术教育科研论文类一等奖；
2.获得华南农业大学珠江学院2009年青年教师教学竞赛三等奖；
3.荣获华南农业大学珠江学院2011年度“优秀教师”称号。
学术研究
现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；
获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：
在国内外公开发行刊物上发表的学术论文：
1.民间吉祥图案中的空间视觉设计应用探究，包装工程，第一作者，2014年4月；
2.设计中的“无用”之道，包装工程，第一作者，2015年3月；
3.万宁卖场设计，美术观察，独撰，2014年11月；
，WHOLE，包装工程，第一作者，2015年7月；
5.“稚拙”论——浅议中国民间美术的质朴之美，美与时代·
美术学刊，第一作者，2014年7月；
获得的学术研究表彰/奖励：
:
1.作品入选第六届中国•嘉兴国际漫画展，被嘉兴美术馆收藏；
中国美术家协会、嘉兴市人民政府，第一作者，2012年；
2.第二届中国高等院校设计艺术大赛获三等奖、优秀奖，教育部高等学校设计类专业教学指导委员会，第一作者，2013年；
3.作品入选2014NEW“FORM”国际平面设计探索展，北京国际设计周，独撰，2014年；
4.广东省教育厅主办第四届大学生艺术展演三等奖，广东省教育厅，第一作者，2014年；
5.作品入选首届广东省高校美术作品学院奖双年展，广东省教育厅、广东省美术家协会，独撰，2015年。
2.课程建设团队
课程团队结构
姓名
性别
专业技术
职务
学科专业
在本课程中
承担的工作
·
签字
陈一墨
女
艺术学
参与科研及教学
；
陈立新
黎玉华
设计艺术学
网站策划与制作
）
陆珊
讲师
教育管理
项目过程管理
/
曾雨林
摄影
艺术指导与教学资料摄影
\
吴祝元
动画
项目规划与艺术指导
[
倪进方
杨国栋
环境设计
.
程娟
中级建筑师
王丽萍
曹思敏
￥
彭举仁
艺术设计
教学资料摄影
课程
团队
整体
素质
及青
年教
师培
】
养
课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：
本课程组现有专兼教师13人，其中在编教师10人，外聘3人。
担任本课程教学的教师也是我院主持或参与广东省艺术设计教学改革试点专业、学院重点专业、精品课程建设项目的骨干教师。
在知识结构上具有不同学科专业的优势互补，有艺术设计、设计艺术学、环境设计、动画、摄影专业，也有教育管理专业；
年龄结构合理，平均年龄36岁，最大的47岁，最小的32岁，教龄较长的23年，最短也有5年；
学缘结构较佳，课程组由广州美术学院、美国加州管理大学、武汉大学、华南农业大学、山东工艺美术学院、西安工程大学等不同高等院校毕业生组成；
师资配置优化，有校内在编教师也有外聘行业专家、企业资深设计师，均为本科以上学历，其中研究生毕业10人，高级职称5人（含校评），中级职称7人。
本课程不专门配置实训辅导教师，有7位教师均为“双师型”教师，既能担任理论教学，也能担任实训教学和创作实践教学。
课程组教师既有较丰富的课程教学经验，也有较丰富的社会实践经验，是一支专业能力强，团队精神好，综合素质较高，年富力强、专兼结合的“双师型”师资队伍。
近五年来课程组院、系领导非常重视对本课程青年教师的培养，且已取得了很好的实际效果。
课程负责人邓焱老师作为广东省青年骨干教师访问学者已在首都师范大学访学一年，并入选广东省高等学校“千百十人才培养工程”第八批培养对象，杨国栋老师在华南农业大学攻读硕士研究生，程娟、陈立新、王丽萍老师在已取得室内设计师职业资格，计划今后两年利用教育厅拨给的专项经费，继续推动教师进修与挂职，目的是提高本课程教师的专业水平，打造名教师和品牌课程。
对青年教师的培养还采取中、老年教师传、帮、带的办法，指定教学经验丰富的中、老年教师帮助审阅青年教师教案、听课，然后向青年教师反馈意见和建议，使青年教师在课程教学实践中不断提高教学水平。
同时安排青年教师听中、老年教师的课，向中、老年教师学习；
组织课程组教师参加室内设计师资质培训，听行业权威专家讲课，提高职业资质和学术水平；
安排青年教师带学生到校企设计工作室、公司参加实际工程项目的设计装修实践；
鼓励青年教师在不影响教学工作的前提下，业余时间对外承接工程项目，提高技术应用能力；
吸纳青年教师参加科研项目的研究活动。
使青年教师整体教学水平和设计创作、施工管理能力有了显著提高，成为倍受室内设计行业关注的很有实力的居室空间设计力量。
教学
改革
与研
}
究
团队近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：
近五年以来，课程组一直致力于本课程的教学改革与研究，对在省市的室内建筑装饰设计公司和房地产家居市场进行过多次深入调研，到行业专家会议论坛听取意见，到国内著名美术院校和兄弟院校进行课程考察，开展系列教学研究与改革实践并取得了较显著的成果，课程组教师大部份有被评为学院“优秀教师”，1人为广东省高等学校“千百十人才培养工程”校级培养对象，2人为广东省青年骨干教师访问学者，3人为学院青年骨干教师。
课程组教师主持和参与省级课题7项，校级4项；
多篇设计论文、设计作品发表在《包装工程》、《美术观察》、《艺术百家》等北大核心、专业期刊，其中北大核心期刊10篇，专业期刊21篇；
主编教材两部；
曾多次获全国、省级专业设计竞赛奖项，指导学生参加各种国内设计比赛获奖100余项，累计获奖人数达200人次；
以下为课程组成员部分教学和学术研究成果：
主持的教学和学术研究课题：
1.黎玉华，华南农业大学珠江学院精品课程建设项目-包装设计，广东省教育厅，2015年；
2.黎玉华，民办院校核心竞争力研究—珠江学院艺术设计专业课程分类教学培养模式的探索（HZKJ201209），华南农业大学珠江学院，2013年12月已结项；
3.倪进方，独立学院设计类专业校企双导师制课程教学改革与实践--以专题设计为例，广东省教育厅，2015年8月；
4.陈立新，“生活废材”在公共雕塑课程中创新运用—以珠江学院公共艺术专业方向教学为例（HZKJ201206），华南农业大学珠江学院，2013年12月已结项。
公开发表的教学和学术研究论文：
1.陈一墨，奥德·
奈卓姆的绘画艺术对中国写实主义油画的启示，艺术生活，第一作者，2015年8月；
2.陈一墨，自然而然——析女性主义绘画艺术，设计，第一作者，2015年10月；
3.陈立新，战士，编辑之友，独撰，2015年8月；
4.陈立新，迈克尔·
乔丹，美术观察，独撰，2014年11月；
5.陈立新，明代琢玉大师陆子岗与“子岗玉”，兰台世界，第一作者，2015年1月；
6.黎玉华，子佩服饰标志设计，编辑之友，独撰，2015年8月；
7.陆珊，论中小学音乐教师钢琴即兴伴奏技能的培养，艺术品鉴，独撰，2015年7月；
8.吴祝元，吴祝元美术作品，芒种，独撰，2015年7月；
9.倪进方，倪进方设计作品，艺术百家，独撰，2015年1月；
10.杨国栋，少即是多，编辑之友，独撰，2015年8月。
3.课程建设与实施
课程建设目标与预期成效（设计理念与思路，对专业人才培养和建设发展的作用）
;
以“面向市场的办学特色，技术与学术并重的教学特色，讲求实际的育人特色，国际化的发展特色”为基本理念，构成“专业基础教学+专业工作室+综合实验室+校外实践基地”一体化协同人才培养模式，利用教学与实训一体化的教学平台，推行设计项目引导与设计任务驱动的教学模式，运用项目导向教学法和项目分组教学法，使学生掌握居住空间设计项目方案分析、方案设计、方案表现、方案制作等核心知识和必备技能，具备从事室内设计师岗位所必需的设计项目调控、设计项目协作、设计项目沟通等职业素养。
对专业人才培养和建设发展的作用：
1.建设《居住空间设计》精品资源共享课，推进教学数字化网络化建设；
2.通过对课程结构的优化，完善学科建设，提升办学质量，明确了以课程带动专业水平、师资水平的提高；
3.转变学生的学习方式，构建学生可自主学习的网络课堂，强调学生形成积极主动的学习态度，同时体现课程结构合理性，内容综合性和学生对课程内容可选择性；
4.优秀教学资源的共享，满足社会公众继续学习，终身学习的需求，同时提升学校的影响力，推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用，为“双师型”教师队伍建设奠定基础。
课程建设进度安排和持续更新情况
课程建设进度安排
1.教学素材与教学资源建设
进一步完善教学大纲和教学进度安排，整理并更新教学素材，向自编课程教材的方向努力；
规范实践教学课题，整理并更新实用性强的课题，并共享。
2.师资队伍建设
继续加强培养团队优秀教师，争取团队所有讲课教师能继续保持优良的教风并不断提高教学水平，加强团队“双师型”培养，尽力聘请行业优秀设计人员为实践教学导师，打造专兼结合的双师型教学团队。
3.新媒体教学手段建设
根据教学素材与资料以及学生情况，不断更新媒体教学方式，积极运用新媒体技术，采用多种教学媒介的结合使用达到良好的教学效果。
4.教学与科研建设
教学团队不定期开展教学方法研讨，兄弟院校调研，参与论坛，交流教学经验；
鼓励课题组老师加强教学方法研究，撰写与发表有关教学或学术论文，鼓励课题组教师开展相关课程建设研究。
5.教学质量建设
开展教学质量检查，继续完善现有的听课制度和学生对授课教师的考评制度，努力提高居住空间设计课程教学质量。
持续更新情况：
2016-2017年，《居住空间设计》第1、2、3组授课资料上网；
2017-2018年，《居住空间设计》第4、5组授课资料上网；
4.课程内容
课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排（结构、知识点和课时）
>
课程内容的针对性与适用性：
《居住空间设计》的前接课程是《室内外手绘效果图技法》、《制图基础与CAD》、《人体工程学》、《室内设计原理》、《模型制作》等专业基础课，后续课程是：
《室内软装设计》、《办公空间设计》、《庭院设计》、《酒店空间设计》、《毕业设计》等专业课。
《居住空间设计》课程内容是对学生从较简易的家装设计到较复杂的公装设计具有过渡和引导作用，是一门承上启下的重要课程。
因此，《居住空间设计》在本专业的定位是第一专业设计核心课。
从本科人才层次和本专业毕业生就业的实际情况看，在开始阶段，90%主要从事居住空间设计与施工管理工作，随着能力、水平的提高，才逐步转入大型的公装设计与施工管理工作。
由此可见，《居住空间设计》又是链接学生与就业的一门十分重要的课程。
近年来，珠三角经济环境发展转型，企业抓住机遇、得到了很大的发展，课程立足于珠三角对室内设计人才的需求，立足于服务地方经济，围绕企业实践项目进行居住空间的相关项目设计，利用住宅小区、校外实训基地场所进行实训，课程教学和实训内容针对性强。
本课程理论与实践联系紧密，学生学习期间参与具体的设计项目，教学内容适用性强，学生上课兴趣浓厚，独立设计水平提高较快。
学生通过学校和校外实训基地的实践训练，使得学生的创意设计能力、设计表现能力和制作能力达到用人单位的工作岗位要求。
毕业生就业质量高，学生无需岗前培训就可以在企业直接上岗。
教学内容的组织与安排：
序号
授课内容
学时
授课形式
1
第一讲
居住空间设计概述
1.我国传统住宅的发展历程
2
课堂授课
2.现代住宅的类型与发展趋势
第二讲
居住空间功能设计
1.居住空间设计的定义
2.居住空间功能设计概述
3
课题练习一
1.分组参观本地的优秀住宅小区，考察不同建筑类型室内外配套设施，收集资料，完成认识报告一份，PPT形式
8
实践实训
2.分组调研本地典型的传统住宅建筑（民居），结合当地人文、历史、气候、环境谈谈居室与人类生活和谐依存的体会，PPT形式
3.课题练习一调研报告讨论分析
4
]
第三讲
居住空间形态设计与设计程序
1.别墅设计
2.居住空间设计程序
#
5
第四讲居住空间设计案例鉴赏一
大师学习与室内装饰
6
课题练习二
1.从大师的作品中学习住宅设计，大师资料收集，完成报告一份，PPT形式
2.大师学习报告讨论分析
7
第五讲居住空间设计案例鉴赏二
1.室内环境设计
2.居住空间设计重点
考核课题三
1.项目方案设计,勘察测量、草图绘制、放图、周边环境了解
2.初步方案设计讨论
3.方案深化设计、方案讨论
4.方案讨论、方案完善
总学时
*
64
教学模式及教学方法的设计与创新
设计与传播系构建“专业基础教学+专业工作室+综合实验室+校外实践基地”一体化协同人才培养模式，实现“专业
+
项目
服务，——真实企业环境”
模块化、实战型项目课程包的新教学模式。
课程教学理论讲授、案例分析、现场教学、项目教学，“课程设计”单项模拟创作实训、结合实际工程项目创作综合实践等，根据课程内容需要灵活运用。
如理论讲授与新媒体技术相结合；
装饰材料内容结合装饰材料市场，施工工艺内容结合校外实践基地，空间结构、设计方法到校企合作企业施工现场教学等；
实践教学可以根据实际需要结合校内实践基地、设计工作室、设计研究所、校外实习实践基地、装饰设计公司进行，可以局部、单项参与，也可以实际工程项目贯穿全过程。
目的是使教学更有针对性，理论与实践相结合，加强学生实践能力、技术应用能力，培养学生居住空间设计的创意思维能力和创新精神，发展学生个性，提高综合素质。
具体方法如下：
^
1.整合优化课程内容
以居室空间设计职业岗位能力要求为依据，吸纳学科最新成果，体现居室空间设计未来发展方向，接合市场变化。
2.构建和有效运作课程组授课学模式，体现应用型本科教育特点，符合教学规律，形成本课程的教学特色。
3.实施课程运行载体多样化探索
制作本课程精美教学课件，图文并茂，音像结合，教学效果好；
制定《课程教学大纲》对课程的性质与价值、基本理念、教学目标、课程内容、知识与技能、课程实施过程与方法、教学重点与难点、教学评价、教材使用及参考资料等作具体表述，作为教与学的指导性文件；
4.拓展课程实施新途径
开展“校企合作”、“产学结合”。
深化与百安居、佳信壹品建筑装饰有限公司等合作，建设校外实践基地，利用广东省装饰行业协会在本系设立“室内装饰设计师师资质培训基地”，使本课程学生实践、“课程设计”创作需要的实际工程项目、师生职业资质考证和业务培训提高有保证。
5.辐射带动相关课程教学改革
？
本课程的教学改革，是专业整体改革的重要组成部分，对其它课程既有辐射效应，也受相关课程的影响和制约。
因此，对与教学有紧密关系的前接课程，如：
制图基础与CAD、室内外手绘效果图技法、人体工程学、模型制作、室内软装设计等，都根据专业特点和需要，进行教学配套改革，促进教学质量的提高。
教学改革与实践所取得的成果，对本专业发展发挥了重要的支撑作用。
5.课程资源
资源建设的主要内容及特色
《居住空间设计》课程是由循序渐进的5组系列课题组成。
第一组以“居住空间设计概述”课题，了解我国传统住宅的发展历程以及现代住宅的类型与发展趋势，完成设计理论基础和科学发展趋势的教学；
第二组以“居住空间功能设计”课题，熟悉居住空间设计的定义，掌握居住空间功能设计，完成具有居住空间设计特征的思维方法与概念设计的教学；
通过课题练习一进行实践，了解优秀住宅小区，考察不同建筑类型室内外配套设施以及体会本地典型的传统住宅建筑（民居）居室如何结合当地人文、历史、气候、环境与人类生活和谐依存。
第三组以“居住空间形态设计与设计程序”课题，了解别墅设计，掌握居住空间设计程序，完成针对不同项目内容与工作阶段居住空间设计程序的设计思维方法与表现模式的教学。
$
第四组以“居住空间设计案例鉴赏一”课题，进行初步大师学习与室内装饰的了解，通过课题练习二进行实践，从大师的作品中学习居住空间设计，以及大师设计资料收集。
第五组以“居住空间设计案例鉴赏二”学习课题室内环境设计和居住空间设计重点，通过考核课题三，以实题项目设计从勘察测量、草图绘制、放图、周边环境了解，初步方案设计、深化设计作为课程教学效果的最终检验实施环节。
根据适时修订的“居住空间设计”课教学大纲。
在教学内容、教学要求、教学方法上有了理性的切实可行的实施性界定。
培养学生居住空间设计创作思维的能力与界定教师科学的教学方法是居住空间设计课程体系的基本内容。
基本资源清单和原创性资源情况
《居住空间设计》教学大纲
《居住空间设计》进度表
《居住空间设计概述》PPT课件
《居住空间功能设计》PPT课件
《居住空间形态设计与设计程序》PPT课件
《居住空间设计案例鉴赏一》PPT课件
《居住空间设计案例鉴赏二》PPT课件
《居住空间设计》任务书，含课题练习一、课题练习二、考核课题三
拓展资源清单及建设使用情况
<
《居住空间设计》精品资源共享课教学素材汇编
《居住空间设计》公众号推广内容
《居住空间设计》精品资源共享课相关教学与学术论文
《居住空间设计》精品资源共享课教学团队建设情况
《居住空间设计》精品资源共享课建设总结
6.课程特色及推广
课程的主要特色（包括目前已具备的课程特色和建成后预期具备的特色）
《居住空间设计》是一门理论与实际紧密联系的课程，既具有很强的艺术与工程实践性，又具有理论严密的科学性，而实际工程的综合性使得本课程的涉及面和内容十分丰富，表现方法多、技术难点多，同时工程项目中新的问题不断出现、新的理论和方法不断发展。
本课程的特点和内容已充分反映了基础性和实践性、前沿性和时代性。
1.基础性与实践性：
本课程的每一个知识点均来源设计应用的直接需要，并经科学提炼形成的基础性知识。
由基础理论建立完整设计思维表达和实用设计方法的过程，并加以正确运用。
面对以居住空间为对象的各种设计专业，本课程提供了广泛的基础性知识和技能的培养与训练，又因为设计学科本身就是一个强调实践操作的学科，因此本课程是一个具有广泛的基础性的强调实践性的课程。
2.前沿性和时代性：
由于设计学科应用需求的不断发展，新的问题和新的技术不断出现，其前沿性和时代性的内容均体现在每一个知识点上，不断的跟踪学科前沿的发展变化，不断的探索新的艺术表现形式，并将这些融入到教学过程中。
这是设计学科实践性的必然结果，也是本课的特色。
《居住空间设计》课程是环境设计专业课程设置的重要组成部分，在该专业的4年学制中。
设置基础课、专业基础课、专业设计课、专业选修课、综合实践与毕业设计5个教学环节。
《居住空间设计》是一门专业性和拓展性极强的核心课程。
培养学生室内设计创作思维的能力与界定教师科学的教学方法是居住空间设计课程的基本内容。
确立科学的室内设计概念，来自于系统专业知识的学习，而系统专业知识的学习又有赖于科学的教学体系。
由于居住空间设计发展十分迅猛，室内设计的教学体系在不同的国家、地区、学校呈现出各种模式。
从整体情况来看当代的室内设计教育，理性的设
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