小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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2、师板书课题,生书空。
过渡:
小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?
请小朋友自己读读课文。
二、初读课文。
1、师:
这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。
这四个太阳是怎么样的呢,请小朋友自由的读读课文,努力把每个生字的字音读准确了,把每一句话读通顺了,好我们要身坐正,书拿正眼看正,请小朋友们自由的读吧。
(生读课文)
(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?
(汇报交流:
小画家画了四个太阳,分别送给四个季节。
春天的太阳是彩色的,夏天的太阳是绿色的,秋天的太阳是金黄色的,冬天的太阳的红色的。
)
(2)随机板书:
春天夏天秋天冬天,并贴出对应的四个太阳。
2、要想把课文读得流利,我们一定要认识课文中的这些字词。
1.借助拼音,自由读生词。
(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?
快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读词语。
(学生自己读)
2、同桌互读生字。
你的同桌读得好请你翘起大拇指,读错了请你教给他。
3、指名读(小老师教读,2—3名同学)
4、去掉音节再读,还能读正确吗?
(2—3名同学学生开火车读)
8、过渡:
这些字放在课文中,同学们读得怎么样?
我想检查一下,用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?
那我想请4个同学来读一读(评价随机)
三、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段(生自由读)
2、过渡:
作者把绿绿的太阳送给夏天,让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读?
①师:
炎热的夏天火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?
生自由回答
②师:
这时候你最大的愿望是什么?
师:
你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件),你现在感觉怎样?
3、那你能通过读把清凉带给大家吗?
(指导朗读)
你的朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话?
想读的小朋友站起来一起读。
师:
绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?
生A:
他们就可以不撑伞了。
生B:
也不用带太阳帽和太阳镜了。
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
生(接读):
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
请男生读前面的,女生读后面的。
男生:
女生:
我们一起把清凉带给大家。
除了高山,田野,街道校园一片清凉,想想什么地方也变得一片清凉了、
把话说完整了,谁来说。
(森林。
果园。
树林。
动物园一片清凉)
是呀,绿绿的太阳把一片清凉带到每一个地方每一个角落。
这就是课文中的一个词告诉我们的,是哪个词呢?
(出示到处齐读贴卡到处)是的,老师相信啊,现在再来读句子肯定能比刚才读的更好。
关注穿红衣服的词语自己连读一遍。
(学生自由读)
现在老师请一位同学来试一试。
(指3名读。
)
老师谢谢你带来的清凉。
太棒了,我们一起来读读吧。
整段话会读吗。
我们来合作一下,我读第一句你们后一,句好不好。
现在男生读第一句女生读第二句合作一下,男生准备预备起。
不看书行吗?
行不行?
(行)
来小眼睛看老师。
.我画了个预备起,,,,
真好,孩子们,夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉。
可是在寒冷的动天你还喜欢他吗?
(不喜欢)来闭上眼睛想象一下,现在就是寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做操,这时候只听到一股刺骨的寒风呼呼的向我们吹来。
你有什么感受?
生:
.很冷,,,,,,
刚才我听到同学在发言中已经把课文的一个好词都用上了,是哪个词呢(出示冻僵)哪个小朋友想读读。
指名读。
男女生分别读。
在寒冷的冬天里,我们小朋友的小手都冻僵了。
小脸()小脚也冻僵了。
这时候天空中出现了一个火红火红的太阳,孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?
是的,这样的感觉像在火炉边烤火似的,这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明,想想是哪个词呢?
(出示温暖,读读这个词贴卡)孩子们你们读读这句话。
(课件出示:
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸)能把温暖的感觉带给大家吗?
自己先练一遍。
我先请一个小朋友来读读。
两个人读。
.我们一起来读读。
(师范读一遍生跟读)
四、学写“阳”“校”
(1)“阳”“校”是我们今天要写的字,复习双耳旁的写法,学生书空
(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?
观察、自由交流
(3)范写“阳”“校”字
(4)、学生描红书写(教师巡回辅导,提示坐姿)。
(5)、评一评写的字。
五、总结:
其它季节的太阳又是什么样的呢?
让我们下节课一起来学习。
学情分析:
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。
另外本班学生学前教育较好,思维敏捷、活泼,想像大胆、奇特。
效果分析:
1、课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。
因此,学生学得轻松,教师教得自如;
课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。
2、多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。
“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。
3、加强了学生自读自悟的训练。
阅读教学是学生阅读的教学。
感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。
本节课,教师把“读、悟、演”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。
为了适应小学生年龄特点和审美情趣,本课板书既用文字来表述,又配之以图画,使之图文并茂,生动形象。
教材分析:
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第4课。
这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗,非常富有童趣,把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。
一、从语言上看,这首诗简短、浅显易懂,共4个小节。
每个小节结构相近,在写法上采用并列的型式,读起来琅琅上口,语言明快,节奏感强,其间运用形象的拟人化的手法,生动充满儿童情趣。
诗歌中的“果园里,果子熟了。
”会有什么果子熟了呢?
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢?
“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢?
……这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。
二、从题材上看,这首读选材角度新颖,富于情趣。
一看题目,便使人心生疑惑:
天上不是只有一个太阳吗?
为什么作者说是四个太阳?
读文后,便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,夏季——绿绿的太阳挂在天空,一扫夏之炎热,给饱受烈日烤炎的高山、大地、校园送来了阵阵清凉。
秋季——天高云淡,金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实,让农民们喜上眉梢。
冬季——寒风刺骨,红红的太阳温暖了小朋友的手和脸,让人充满希望。
春季——花儿争奇斗艳,莺歌燕舞。
彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。
诗歌表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿,内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
评测练习:
我会认:
太阳道送忙尝香甜温暖该颜因
我会写:
阳校
教学反思
课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、目的,进行了精心地备课。
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四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、联系生活,引发好奇。
在课的开始,欣赏歌曲《种太阳》。
(种太阳),导入新课,书上的小主人画了四个太阳,让孩子们说说读了课题想知道什么。
这样,在课的开始学生就有了强烈的好奇心,有学生已经迫不及待地问了:
“怎么会有四个太阳呢?
”紧接着又有同学问:
“这到底是怎么回事呢?
”由此激发学生的主动意识,产生了参与学习的欲望。
二、欣赏朗读,介绍太阳。
因为文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。
所以,我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
三、启发想像,开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势布置作业引导学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂上气氛非常活跃。
学生学得轻松、学得快乐。
在不知不觉中,四十分钟悄悄地溜走了。
课标分析:
本课共7个自然段,分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读课文教学的要求,第一课时的教学目标是:
1认识“壁、虎”等9个生字,通过多种识字方法引导学生识字。
会写“河、借”6个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气,特别是小壁虎有礼貌的说话语气;
同时创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化。
3初步了解一些动物尾巴的作用。
学习重、难点:
通过随文识字激发学生主动识字的兴趣,引导学生用形声字形旁表意的规律来识字,并且总结识字规律;
正确、流利有感情地朗读课文,并能读好对话的不同语气,特别是小壁虎有礼貌的说话语气;
会写生字“借”,能有正确的写字姿势,养成良好的书写习惯,是本课教学重点。
创设情景通过朗读体会小壁虎的心理变化;
初步了解一些动物尾巴的作用。
是本课教学的重点同时也是难点。