七年级生物全册教案Word文档下载推荐.docx
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章节单元
内容
课时
第一单元
生物和生物圈
第一章:
认识生物
1
第二章:
生物圈是所有生物的家
3
第二单元
生物和细胞
观察细胞的结构
细胞的生活
2
第三章:
细胞怎样构成生物体
第四章:
没有细胞结构的微小生物
第三单元生物圈中的绿色植物
生物圈中有哪些绿色植物
被子植物的一生
绿色植物与生物圈的水循环
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第五章:
绿色植物与生物圈中的碳
——氧平衡
第六章:
爱护植被,绿化祖国
七年级生物备课教案
第_1___课时_8___月19_日星期:
一
课题
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
授课人
苏爱瑛
教学目标
1、观察生物和非生物,比较它们的区别。
2、举例说明生物具有的共同特征。
教学重点
学生能举例说明生物具有的共同特征。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法
1、通过观察周围的物体,了解什么是生物。
2、通过观察教材中的图片资料和文字资料尝试说明生物的共同特征。
3、教师出示思考题,学生独立思考,巩固所学知识。
课前准备
教师在课前准备相关实物、图片、资料。
教学过程设计
导入新课
创设情景导入新课
推
进
新
课
学习目标一:
什么是实生物?
学习指导:
教师通过多媒体展示资料,学生欣赏图片并思考以下问题:
1、资料中哪些属于生物?
哪些不属于生物?
2、判断一个物体是否有生命的依据是什么?
学生通过观察、分析、讨论后达成共识:
1、有生命现象的物体属于生物,不具有生命现象的不是生物物体。
2、判断一个生物是否有生命的依据是物体是否具有生命现象。
学习目标二:
生物的特征
学生阅读、观察、分析、思考教材中的图片资料,并讨论,最后达成共识:
生物有六个基本特征。
小
结
本节课我们学习了生物的特征,请运用所学知识完成下列问题:
1、请举例说明什么是生物?
2、生物的主要特征有哪些
课堂练习
课本练习题(123)
布置作业
练习册第一节的习题
板书
设计
一.生物的概念
二.生物的共同特征(1.2.。
。
)
教后
反思
本节课从学生熟悉的事物入手,引导学生分析生物与非生物的区别,大部分学生都很赶兴趣、积极性很高畅所欲言,充分发表自己的观点。
蹲组领导签字————
第__2__课时_8_月_19_日星期_一__
2.1生物圈
执笔人
1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
生物圈为生物生存提供基本条件。
生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一,学生开展探究活动,需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
1.教师创设情境。
2.分析法。
导入
新课
教师:
宇航员要进入太空,需要携带哪些生活必须的物品?
学生:
宇航员进入太空需要携带氧气,饮用水,食物等。
教师:
在地球上生活的人们就不用准备这些物品,那么这些物品是人们从哪里获得的呢?
这节课我们就进行学习。
推
学习目标一:
生物圈的概念
学习指导:
教师提出问题:
1.在银河系中有众多的星球,你知道哪些星球上有人类居住吗、?
2.我们生活的地球哪些地方适合生物的生存?
目前可知地球是人类唯一可以生存的星球,但是,并不是地球的所有地方都适于人类及其他生物的生存,例如:
地壳的内部是不可能有生物生存的。
地球上适合生物生存的地方只有它表面的这一薄层,这一薄层叫做生物圈。
生物圈的范围
1.生物圈的厚度:
让学生观察课本“生物圈的范围”的图片并阅读相关的资料,达成共识:
以海平面为标准来划分,包括海平面以上10千米,以下10千米,共20千米的厚度。
2生物圈的范围:
让学生阅读,分析教材中相关资料,回答下列问题
1通过分析资料,你认为我们可以将生物圈分为哪些圈层?
2.在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存?
3生物圈中的各个圈层是否是截然分开的呢?
学生讨论,分析,并得出结论:
生物圈是由大气圈的底部,岩石圈的表面和水圈的大部组成的。
每个圈层里都生活着大量的生物。
但是,这三个圈层不是截然分开的,因为水圈中含有空气;
岩石圈中有空气,也有水。
教师强调:
生物圈的每个圈层中都有生物生存,但是所有陆生生物以岩石圈为“立足点”,水圈中多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。
学习目标三:
生物圈为生物生存提供了基本条件
让学生分析课本上的图片资料,并回答13页的三个讨论题,最后得出结论:
地球上生物生存所需要的基本条件是一样的,即:
营养物质,阳光,空气,水,适宜的温度和一定的生存的空间,这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
小
结
本节课主要学习了生物圈的相关知识点,请运用本节课所学知识,完成下列问题:
学生讨论后达成共识:
1.生物圈是指地球表面有生物生存的这一薄层。
主要包括大气圈的底部,岩石圈的表面和水圈的大部。
若以海平面为标准进行划分,这一范围包括海平面以上10千米,以下10千米,共20千米的厚度。
所有的生物都生活在这个范围内。
2水圈中多数水生生物生活在水面以下150米以内的水层中。
3生物圈是所有生物共同的家,它为生物提供了生存的基本条件,包括营养物质,,阳光,空气,水,适宜的温度和一定的生存空间。
完成14页的3个课后练习题
作业布置
做本节练习册上的习题
设计
第二章生物圈是所有生物的家
第一节生物圈
一.生物圈的概念
二.生物圈的范围
五个基本条件
整个教学过程中不是以学会生物学知识为主,而是注重了学习兴趣过程的培养,有利于全面提高学生的综合素质。
第_3_课时9_月_2_日星期_一___
2.4生态系统
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感
1.食物链和食物网。
2.增强爱护生物、保护生物的情感。
阅读法和分析法
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明了什么原理?
(生物的生活受环境的影响,生物又能适应环境并能影响、改变环境。
)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系,不可分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。
这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。
推进
生态系统的概念
先在书本上找出生态系统的概念,P22,画出概念。
怎么样的环境才算是一个生态系统呢?
那么我们的课室算不算一个生态系统?
比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别,从而更准确地理解生态系统的概念。
那生态系统是由什么组成的呢?
生态系统的组成
学生进行资料分析(教材提供的资料),找出生态系统的组成,并且讨论它们之间的关系。
食物链和食物网
①把最近一段时间所吃的食物,通过一系列箭头连接成食物网,观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像,讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
学习目标四:
生态系统具有一定的自动调节能力
学生进行资料分析,通过分析了解食物链
各个环节之间的关系,同时了解营养物质在食物链中
流动。
当堂
练习
课后练习题(1、2)
本节课主要学习了生态系统的相关内容,请回答下列问题:
1.什么是生态系统?
生态系统是由哪几部分组成的?
2.在生态系统中生产者和消费者之间是什么关系?
3.请用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
回答:
1.生态系统是指在一定的地域内,生物与环境所形成的统一的整体。
生态系统是由生物部分和非生物部分构成的生物部分包括生产者(绿色植物)、消费者(动物)、分解者(细菌、真菌)。
非生物部分包括阳光、空气、温度和水等。
2.在生态系统中生产者和消费者是吃与被吃的关系,这样形成食物链,一个生态系统中,多条食物链彼此交错连接形成食物网,生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动。
3.生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的状态,这是因为生态系统有一定的自动调节能力,但是,这种调节能力是有一定限度的,若外界干扰超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏。
板
书
设
计
第四节生态系统
一、生态系统的概念
在一定的地域内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统
二、生态系统的组成
1.生物部分
(1)生产者(绿色植物):
能够进行光合作用,制造有机物
(2)消费者(动物):
不能制造有机物,直接或间接以植物为食
(3)分解者(细菌和真菌):
将有机物分解成简单的物质,归还土壤,供植物利用
2.非生物部分:
包括阳光、空气、温度、水等
三、食物链和食物网
1.食物链:
生产者和消费者之间吃与被吃的关系就形成了食物链
2.食物网:
一个生态系统中多条食物链彼此交错连接形成了食物网
3.生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
四、生态系统具有一定的调节能力
1.生态系统的自动调节能力有一定的限度
2.在生态系统中,有毒物质是沿着食物链不断积累的
作业
布置
本节练习册习题
通过分析教材中的图片资料了解了生态系统的组成,并培养了学生的观察能力。
第_4_课时9_月_6日星期五___
2.5生物圈是最大的生态系统
1、描述生态系统的类型及特点。
2、阐明生物圈是最大的生态系统。
3、确立保护生物圈的意识。
1、生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识,明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
生物圈是最大的生态系统,是一个统一的整体。
导
入
上节课我们学习了生态系统的相关知识,请运用所学知识完成下列问题:
1.生态系统是由哪些成分构成的?
各成分在生态系统中具有什么作用?
2.请用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。
1.略2.生态系统中,各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,说明生态系统具有一定的自动调节能力,自动调节能力具有一定的限度。
地球上最大的生态系统是什么呢?
这节课我们进行学习。
多种多样的生态系统
学习指导:
1.师生共同欣赏教材中各种生态系统的图片,然后达成共识:
在广阔的地球上,地形复杂多样,各地的气候差别很大。
与各种环境条件相适应,不同地方的生物种类千差万别。
所以生物圈中有多种多样的生态系统。
2.学生阅读教材中各种生态系统的相关文字资料,然后得知不同生态系统具有不同的特点和功能。
学习目标二:
生物圈是一个统一的整体
指导学生分析书本资料:
分析书本P30的例子,河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢?
(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…)总结出任何生态系统都不是单独存在的,都是互相关联的,而生物圈又是这里面最大的生态系统,是一个统一的整体。
分析书本P31的DDT例子,也可以看出各生态系统是互相关联的,影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
通过本节课的学习你有哪些收获?
通过本节课的学习了解了生物圈中有多种多样的生态系统,各生态系统具有各自的特点,每一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系。
生物圈是地球上最大的生态系统,是所有生物共同的家园,所以,我们要保护生物圈。
完成本节练习册所有习题
第五节生物圈是最大的生态系统
一、多种多样的生态系统
1.森林生态系统:
分布在较湿润的地区,具有“绿色水库”之称
2.草原生态系统:
分布在比较干旱的地区,缺乏高大的植物
3.海洋生态系统:
由海洋和海洋生物组成,浮游植物较多
4.淡水生态系统:
由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成
5.湿地生态系统:
具有净化水源、蓄洪抗旱的作用
6.农田生态系统:
是人工的生态系统,以农作物为主体,动植物种类相对较少
7.城市生态系统:
人类起重要的支配作用。
植物的种类和数量较少。
消费者主要是人类
二、生物圈是最大的生态系统
1.每个生态系统与周围的生态系统相互联系
2.生物圈是最大的生态系统
后
反
思
本节课中展示了大量的图片资料和文字资料,呈现在学生面前的是五彩缤纷的生态系统,极大地激发了学生的学习兴趣。
第_5课时_9月28_日星期五
第一节练习使用显微镜
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。
显微镜的使用方法;
学生独立操作能力的培养。
规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开)。
观察实验法。
教师准备
准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);
四种标本(写有“e”字的玻片;
动植物玻片标本),擦镜纸,纱布;
学生准备
对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;
阅读课后的显微镜发展史。
教学环节
教师活动
学生活动或师生互动
个性补充
走进新单元
讲授新课
①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。
提示图中细胞,是被放大了百倍以上
指导学生看书37页:
取镜和安放。
引言:
今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号,进行抽测。
要想探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图,提问、朗读,引出主题。
取镜和安放
右手握,左手托;
略偏左,安目镜。
迅速看书,动手取镜和安放。
指导学生看书37页:
1.显微镜的构造
学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
2.显微镜的使用
对光
(1)低倍物镜对准通光孔。
(2)左眼看,右眼睁。
(3)转动反光镜,看到明亮的视野。
观察:
(1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。
(2)镜筒先下降,直到接近标本。
(3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一,部分同学没看到物像。
归纳:
取镜和安放,对光,观察。
认真观看
动手观察,注意规范。
进行鼓励,引出显微镜的使用。
要求学生先看书,然后指导学生动手观察。
(建议先观察2号标本)
巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充,后教师补充。
强调:
①用低倍物镜(10X或8X,即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正:
应叫明亮的视野,不叫亮圈。
④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
使学生明确:
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问:
放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同?
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问:
我们现在用的是什么显微镜?
思考回答:
放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;
放大倍数越小,看到细胞越小,个数越多。
介绍四种观察标本:
①写有“e”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
练习思考,回答。
看书39页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示:
显微镜使用完后,怎么办?
鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误
小结:
给予评价,并启发:
通过这节课的学习,你有什么收获?
给予肯定,并鼓励学生利用课后时间,自制标本,到实验室观察。
课后实验室开放。
完成本节练习册习题。
板书设计
第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜
3、注意事项
练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课,到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律,让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律,强调实验室的清洁工作,布置好值日生。
安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。
强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验,最好把在实验中遇到的问题如:
怎样使光线变亮,怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上,让学生边做实验边思考。
这样更易使理解这些关系,做题的时候也可以想像做实验的过程,记忆更深刻。
蹲组领导签字———
第_6_课时_10_月11日星期:
五
2.12观察生物的细胞
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的
制作临时装片,归纳植物细胞结构
1、制作临时装片,并利用显微镜观察植物细胞的结构。
2、归纳植物细胞的结构,并明确各部分的作用。
实验法和观察法
常用的玻片标本
如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结构?
(不能)必须把玻片弄到薄而透明。
为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然后进行观察。
常用的玻片标本有以下三种:
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
(有的生物非常微小,也可以直接做成装片)。
这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。
观察洋葱鳞片叶表皮细胞
学生阅读P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:
(用一个字总结各步骤)
学习目标三:
观察黄瓜表层果肉细胞
1.制作黄瓜表层果肉的临时装片。
2.观察临时装片;
3.画出黄瓜表层果肉细胞。
植物细胞的结构
学生阅读P43,得出结论。
本节课主要学习了植物细胞的观察以及植物细胞的主要结构和功能。
请根据所学内容完成下面的问题:
1怎样制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片?
2.生物画图应该注意哪些问题?
3.植物细胞的基本结构包括哪些?
分别具有哪些作用?
1.要观察某种植物的细胞,必需将材料进行处理,制成玻片标本。
主要步骤如下:
(1)准备:
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净;
并把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
(2)制片:
(3)染色:
3.在显微镜下观察到的细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质中有液泡,液泡中的细胞溶解着多种物质,有的细胞的细胞质中还有叶绿体。
细胞壁有保护和支持作用,细胞膜能够控制物质的进出,细胞核具有遗传作用。
课堂
练习册本节的习题
第二单元生物和细胞
第二节观察植物细胞成的
一.常见的玻片标本
二.观察植物细胞
三.植物细胞的结构
在本节课的整个教学过程中,教师通过创设情境,培养学生的各种能力。
七年级生物备课
第_7课时_10_月18日星期:
2.21细胞的生活需要物质和能量
①学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;
能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③