《我多想去看看》教学Word文档格式.docx
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（2）、全班交流：
提醒难读的音，难记的字。
（3）、分句读课文。
2、再读课文：
（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）、交流：
A：
理解“遥远”。
大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。
谁能读好这句话？
指导朗读
B：
理解“壮观”。
联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮
观”的含义。
指导朗读。
C：
品读第三句：
教师引读第一行，学生齐读第二、三行。
同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为；
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。
（3）、对比：
我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？
怎样读好书上的这句？
通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。
3、有感情的朗读。
（男女生赛读，配乐朗读）
在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？
（结合说说“我国的首都是----，我国的国旗是--”）
2、课外阅读补充：
《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？
出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
雨点儿
1、认识12个生字，会写“方、半、巴”三个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的联系。
教学重难点
1、认字和练习朗读。
2、通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学过程
（一）创设情境、激趣导入
春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？
想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？
（板课题，指导读准儿化音）（齐读课题）
（二）读文、识字、探究、感悟
1、提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
（学生根据要求独立读课文）
2、认读带有拼音的生字：
数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）
3、认读没有拼音的生字：
以小组比赛的形式读。
（“开火车”）
4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：
“谁会读？
谁读得最好？
谁有办法记住这些生字？
看谁记得多，记得快？
”
5、这篇课文共有多少自然段？
（用手势表示）
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（自由练习读，然后指自由选自然段读。
其中着重读第一、三、五自然段）
7、感悟第一小节：
读了第一小节，你们知道了什么？
8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
（自由质疑，学生自己解答，教师不作具体的答复。
结合课文语境，学习理解：
数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。
9、同桌分角色读
平平搭积木
1、能认识11个生字；
能正确书写“平”字。
2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。
能读好问句。
3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。
教学重点：
生字教学和朗读。
教学难点：
生字识记的方法。
一、谈话激趣，揭示课题。
认识“平、搭”
1、小朋友喜欢搭积木吗？
你们会搭什么？
指名说。
2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！
齐读“搭积木”。
3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”？
指名读。
4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。
大家叫叫他，跟他打声招呼。
5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：
平平搭积木。
二、游戏识字。
1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。
大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。
（巡视指导读正确）
2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！
他们来了！
出示生字。
指名读（正音）、开小火车读。
3、咦！
拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗？
谁认出来就能得到老师搭的房子。
指名读
4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。
5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。
如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。
6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。
“谢谢小朋友！
”引导小朋友有礼貌的回应。
7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？
自己读读。
齐读。
三、学习课文第二、三段：
1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！
（课件出示四间房子）
2、快来问问平平为什么要搭四间房子？
出示：
“平平，平平，这些房子都给谁住？
（1）自由读，读正确。
（2）指名读，重点指导读正确。
（3）指名读。
（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。
3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：
一间给......
（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。
（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。
（爷爷很爱看书。
奶奶可喜欢平平了。
爸爸妈妈多恩爱啊！
）板帖头饰。
4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。
（同桌读）
三、学习第四、五段：
1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？
。
2、学生：
还有一间呢？
3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？
谁来问一问呀？
“平平，平平，还有一间呢？
”指导朗读。
（你很想知道；
你非常想知道；
对，这到底是怎么一回事啊？
4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？
（学生自由发挥）
5、平平是给谁住呢？
请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家，相机出示：
“还有一间啊，给没有房子的人住。
”点出“没有房子”
7、指导朗读。
谁会读这句话？
指名读（“啊”要读得轻而短。
你真有爱心。
你是个好孩子。
你很关心别人。
你能为别人着想，真了不起。
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。
平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
（啊，平平搭了那么多房子。
平平真热心。
）这下子哪些人有房子住了？
（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶......）
四、书写：
1、你喜欢平平吗？
喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！
2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！
3、范写。
4、学生书写。
自己去吧
1、认识12个生字。
会写“自、己、东、西”4个字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
认字和练习朗读。
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
一、揭示课题
二、初读课文
1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音
要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。
12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。
“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。
“吧”和“吗”都读轻声。
要指导学生把这些生字的字音读准。
如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。
要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。
“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。
把“哪”去掉“口”就是“那”。
结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。
“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。
2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。
三、自读自悟，领会课文内容
出示挂图或投影片，播放乐曲。
教师说：
今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。
小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的？
妈妈又是怎么回答它的？
（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话）
教师再启发想象：
小鸭刚下水时心里怎么想？
开始游泳遇到了什么困难？
它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的？
（学生在组内边读边想边表演）
第二段可以放手让学生自读自悟自演。
四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵
本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。
小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。
因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。
朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。
在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。
五、复习巩固生字词
六、指导写字
指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。
这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。
提醒学生注意以下几个字的写法。
自：
第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。
“目”要写得居中。
己：
第二笔写在横中线上。
第三笔不出头。
东：
第二笔是，不能写成，左右两点要对称。
七、实践活动
1、用“我学会了×
×
”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。
一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。
2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。
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