《卖火柴的小女孩》优秀教学设计三篇Word文件下载.docx
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可是小女孩她不敢啊!
她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!
我想,此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前抚慰抚慰她呀?
大家都是有爱心的孩子。
⑷可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
终于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。
看板书,比较一下,你有什么发现呢?
(火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。
在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有快乐,没人关爱,于是,几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。
2、学习5~11自然段:
⑴让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,谁来读一读?
(课件出示相关语句。
我们都来读一读,想一想:
此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?
你有什么样的感受?
(幸福、快乐、暖和、温暖。
你能把小女孩的感受读出来吗?
自己试着读一读,指名读,齐读。
⑵可是,火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。
出示句子:
自己试着读一读,此时小女孩的心情又是怎样的呢?
小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,宏大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。
你能把小女孩的心情变化读出来吗?
指名读,齐读。
⑶暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树,谁来读一读这些美好的景象?
(出示图片)愿意读的一块读。
⑷多么美好的一切!
然而,伴随着火柴的熄灭,这一切又瞬间消失了。
小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了,所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时,她是怎么说的?
指名读。
(出示句子。
再读一读,想:
从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎样的心情?
四个鲜明的感慨号,一声声的呼喊,告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。
带着这样的心情呼喊一下奶奶吧!
自由读,指名读,齐读。
⑸她多么渴望把奶奶留住啊!
于是她赶紧擦着了整把火柴,这时,她又看到了什么?
请同学们读一读第11自然段。
小女孩又看到了什么?
“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”这句话是什么意思?
本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念,采用交流合作,集中反响的教学方法,把学习的主动权交给学生,在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自司和合作学习来体会文章的思想内涵,以到达教与学的情感共鸣。
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累令你感动的句子。
(2)理解课文内容,了解小女孩五次梦想的事物,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
(3)体会作者虚实结合的表达方式,体会这样表达的效果。
(4)有感情地朗读课文。
以学生为主体,以读为主要途径,让学生在读中质疑、释疑,在读中理解内容,在读中体会情感。
引导学生把读、思、议结合起来,想像出画面,议出感司,读出情感。
(1)体会作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。
(2)激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,培养学生的同情心和爱心。
教学重难点:
1、深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
2、理解含义深刻的语句。
关于填写擦燃火柴的表格、多媒体课件
两课时
1、师:
(配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。
你别问,这是为什么?
生:
(师指一名学生朗读)——
爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破。
你别问,这是为什么?
哥哥给我一盒歌片,我选出了最美丽的一页。
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。
在一块儿唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁吗?
请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
师:
这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。
今天,我们就走进这个女孩(板书:
女孩。
学生读一读)。
加上“小”字再读,带给你怎样的感觉?
(生答)
2、师补充课题。
要生默读全文。
并谈一谈:
这卖火柴的小女孩,给你留下怎样的印象?
(生默读课文,之后汇报。
3、师小结:
从同学们的话语中,我听到了可怜、美丽、悲惨、没有疼爱的声音,我仿佛看到了一个又冷又饿又漂亮的小女孩形象。
〔设计意图〕
(用教师富有感染力的朗读激起学生学习课文的兴趣,既调动了学生的情绪,又奠定
了本课以突出情感为主的教学基调;
让学生谈对小女孩的看法,学生学有所获,奠定了对小女孩的同情心的情感基调。
1、检查生字词
课文我们已经做了预习,让我们一起来认读本课的生字词语。
(师课件出示:
乖巧、围裙、硬币、哎呀、橱窗、饥饿、喷香、兜着)
2、这是一个可怜、孤独、痛苦的小女孩,请同学们快速地浏览课文,想一想:
课文哪些段落是描写小女孩现实生活的,哪些段落又是描写小女孩的梦想部分的?
小女孩的结局又是怎样的呢?
(引导学生将课文划分为三部分:
(1-4)现实生活;
(5-10)梦想;
(11-12)结局)生汇报。
同学们,现在让我们一起们轻声读文章1-4自然段,边读边画一画:
你从哪些语句读出了小女孩的不幸,并在旁边写下自己的感受。
●学生自读,师巡视。
●生汇报。
(预设)
生:
“在这又黑又冷的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
她从家里出来的时候……一向是她妈妈穿的。
”从这体会出小女孩的冷,她根本就没有鞋穿,赤着脚在街上走,这可是下雪的天呀!
●师:
是呀,你读懂了小女孩的冷,(师板书:
冷)。
还有谁也读出了小女孩的冷?
“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
”我从这里读出了小女孩真的是冷到了极点,真是寒冷极了。
我仿佛看到了一个光着头,赤着脚的小女孩在向我们走来。
“这整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
”我认为在这举家团聚的日子里,街上行人稀少,该买的东西早就准备好了,谁会在今天去买小女孩的火柴?
“她不敢回家,回为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”小女孩在大年夜这天还要去卖火柴,足可见她家境的贫困,让她有家而不敢归,实在太可怜了。
你们都读懂了小女孩的寒冷,谁还读懂了别的?
“再说,家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶,……风还是可以灌进来。
”家里和街上一样冷,这样的家,回与不回又有多大关系呢?
小女孩同样是多么的孤独呀。
她多么渴望父母的关爱呀!
2、教学建议:
1)学生反响句子,自由表达自己读后的体会。
2)其他补充,发表自己的见解。
3)指导学生抓住加点的词语有感情地朗读。
3、师引导:
同学们,家在你们的心目中是什么感觉?
(家是温暖而幸福的,唤起学生对家温馨的回忆,为后文作好铺垫)
4、师:
然而,卖火柴的小女孩却有家不能归,不敢归。
文中有一句强调了今天是个特别的日子,小女孩也忘不了。
谁能告诉诉我是哪一句?
生读句子。
5、师:
大年夜是人们一年一度团聚的时刻,卖火柴的小女孩她是人,毕竟还是个孩子,也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚在一起,如此小小的要求,都得不到满足。
这更让我们对她产生同情。
孩子们,大年夜这三个字,你能联想到什么?
(让学生紧扣可怜,将小女孩的大年夜与我们的大年夜相比,更突出上女孩的痛苦与孤独。
师根据学生的答复相机板书:
饥饿、痛苦、孤独)
6、师:
是呀,作者和我们一样,都对小女孩有着同样的感情,课文中哪句话概括了?
●生齐读“可怜的小女孩!
”师一次次地引导学生有感情地朗读,唤起学生对小女孩的同情。
7、此时此刻,你的眼前仿佛看到了一个怎样的画面?
(生发挥想象谈一谈)
8、播放风雪声,教师和学生进展填空式小结:
同学们,因为家里太穷了,小女孩只好在大年夜,冒着风雪,赤着脚到街头买火柴。
她又又地向前走。
一双小脚冻得。
但是,一整天,谁,谁。
(以学生为主体,尊重学生对语言的自我感悟,引导学生抓住文中的关键语句畅谈体会,感悟小女孩生活的穷苦以及命运的悲惨。
在感情朗读中体会作者流露在其间的情感。
大年三十夜里,天冷极了,小女孩又冷又饿又累,她孤零零地在雪地里走着,最后就蜷缩在了墙角里,她太可怜了,太冷,太饿了!
于是,她擦燃了火柴,这为她凄惨的故事增添了一份美。
这是一份怎样的美呢?
我们下节课再继续学习课文。
上节课,我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话,此时,对于这位小女孩,你的脑海中会浮现一幅怎样的画面?
(生自由说自己仿佛看到的画面)
(让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象,激发学生表达的欲望。
2、师:
小女孩的结局怎样?
谁来读读小女孩死时的样子?
(生读句子“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角上带着微笑。
●引导质疑:
小女孩死了,死本来是痛苦的,为什么她的脸上反倒还有幸福的感觉呢?
(生说自己的见解)
1、师引入:
这就是课文的第二部分内容,小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种梦想,她到底看到了些什么?
请同学们自由读课文的(5-10)自然段,边读边完成下面的表格,并说说小女孩当时的心情怎样?
(学生自由读文,师出示幻灯片)
2、学生完成表格的填写。
(四人小组每组一份)
●学生完成后汇报,师相继显示结果。
教师追问:
小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴?
(学生答复:
冷……)
3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。
每读完一次,师用语言将它们连接起来。
4、在这种种梦想中,你最感兴趣的是哪次?
同桌互相说说感兴趣的理由。
(师请学生进展汇报,说说理由,并让其他同学提出问题,让学生从文中进展发现交流)
小女孩为什么会产生这些梦想?
预设——
因为小女孩又冷又饿,所以她会想到火炉,烤鹅。
因为在这个世界上,小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的,她想得到温暖和幸福,所以她会想到这些。
小女孩无人关爱,她渴望得到温暖、幸福、快乐,因此,她的眼前出现了种种美
丽的梦想。
……
同学们讲得真好!
是呀,小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦与孤独。
她渴望拥有这一切。
当她擦燃火柴从梦想中,看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
毕竟,火柴终归是要熄来的呀,火柴一灭,所有渴望没有了,每次的结果是怎样的,作者是怎么写的呢?
读一读,找找相关的语句。
(现实与梦想的比较,更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。
)生读文。
师相机出示:
“她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。
““这时候,火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。
”“只见圣诞树的烛光……一道细长的红光。
”
从这几句话中,你体会到了什么?
(生说体会)
大家说得很好,小女孩为了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,这一次与第一次相比,有明显的不同。
这两次擦火柴,从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同?
(生读相关语句,并说说自己的看法。
)师相机出示:
“她敢从……终于抽出一根”“她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
抽生读,师指导读,齐读。
此时的小女孩已经很虚弱了,这一整把火柴发生强烈的光,照得跟白天一明亮。
奶奶从来没有像现在为样高大,这样美丽。
赶紧读这段话,边读边想,怎么理解这句话。
出示:
“她俩在光明和快乐中习走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
生说理解师引导读文。
预设——
这句话是说小女孩已经死了。
小女孩根本就是活活冻死、饿死的。
师引导学生边读边谈体会。
体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与痛苦。
6、你们都说小女孩可怜,可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道,小女孩曾经很快乐,很幸福的。
请同学们快速找出这句话来,读一读。
(生齐读)
(教师是帮扶兼备,引导学生抓住关键语句体会小女孩的美好梦想,并反思梦想的原因,学生在老师的引导下,有目的、有策略地进展小组合作探究,再通过集体的反响,大胆地交流自己读文的见解,到达自由表达感悟、集体求同存异、真正理会文本内涵的目的。
同时,教师狠抓朗读,学生在情感上产生了共鸣,充满了对小女孩的深切同情。
7、师出示:
“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
这里有两个幸福,同学们,你们怎么理解小女孩曾经的那些幸福呢?
生再次谈小女孩四次梦想。
小女孩当初是多么幸福呀,假设你就是这个卖火柴的小女孩,你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活,你怎么读,读出这幸福生活的心情?
(重点品读环节,引导学生找出小女孩前面产生梦想的语句,进一步感受小女孩梦想中的幸福。
师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心,品读这句话。
可是,现实中的小女孩有这种幸福吗?
你怎样理解第二个幸福?
这里是说小女孩在现实生活中,没有幸福,她只有跟着奶奶去了天堂,才能获得幸福,才能得到快乐。
我认为这里的幸福是说小女孩只有死了,才能得到解脱,才能摆脱悲惨的命运,也算是一种幸福吧。
(师运用引读的方式,让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式,让学生真正走进小女孩的内心世界。
1、师小结:
此时此刻,你们的心情是怎样的?
假设这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边,你会怎样对待她?
将你们的打算写下来吧。
同学们都是些善良的孩子。
都愿用一颗爱心去帮助她,那在小女孩的周围,人们是怎样对待她的?
你从中可以看出什么?
(学生围绕冷漠、无情、社会的不公平)
3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里,课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。
附:
板书设计:
14.卖火柴的小女孩
幻象渴望现实
(幸福)(不幸)
火
炉————————寒冷
烤鹅————————饥饿
圣诞树———————孤独
奶奶————————无疼爱
飞走————————痛苦幸福
《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文,是安徒生童话经典之作,对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。
所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,使学生在读中理解,在读中感悟,在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的'
解读,培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解含义深刻的句子,体会小女孩悲惨的命运。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运。
深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
多媒体教学。
1、同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。
没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。
她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段,画出幻象的句子,大声地读出来。
1、学生读文,画句子。
2、学生反响,品读感悟。
(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。
(1)小女孩觉得自己好似坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
(2)火柴燃起来了,发出亮光来了。
亮光落在墙上,那儿突然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。
桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
(3)这一回,她坐在美丽的圣诞树下。
这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。
翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。
小女孩向画片伸出手去。
(4)奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈祥。
(5)一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
【设计理念:
所体会的幻象越美好,与幻象消失一旦联系,那么更凄然,为后面的比较作根底。
】
3、多美好的幻象,但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象?
4、教师根据反响小结:
现实中的小女孩又冷又饿,没有欢乐、没有人疼爱,所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福,所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡:
火柴终究是要灭的呀,火柴一灭,小女孩所渴望的得到了没有?
读课文,找出火柴灭了有关句子。
1、学生找句子。
2、学生反响。
(1)她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
(2)这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚有冷的墙。
(3)只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
美好的时光,一次又一次地消失,所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子:
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,?
?
就会不见的!
②指导朗读,读出小女孩见到奶奶迫切、冲动、祈求等心情。
③每句话都用上了感慨号,表达了什么?
5、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子:
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
(1)读读前后两次擦火柴,抓住重点词,想一想表达的意思有什么不同。
(2)指导朗读。
运用句子比较,引导学生发现,残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断,渴望幻景永不消逝。
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴,这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮,奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里,-----
(1)出示句子:
她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了
(2)你是怎么理解这句话的。
(3)指导感情朗读。
1、配乐,师深情朗读。
2、质疑:
①小女孩死了,为什么她嘴上还带着微笑?
②小女孩悲惨地冻死街头,是那么的不幸,作者却为什么说她是幸福的呢?
3、出示句子:
她曾经多么幸福,跟着她奶奶,一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”,你是怎样理解的?
5、教师引导,(前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的,是幸福;
后一个“幸福”是说小女孩死了,就没有寒冷、饥饿和痛苦,就彻底幸福了。
6、在当时的社会,对一个穷苦的孩子来说,死就等于幸福。
这告诉我们什么呢?
(社会的冷酷,人们的无情。
7、、同学们,让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
(配乐朗读)
通过强烈的比照,体会小女孩面对寒冷、饥饿,面对痛苦的美好幻象,深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事,他是通过残酷的现实和美
丽的幻象比照,这种表达方法是虚实结合,看,幻象越美好,现实就越痛苦,这样的表达方法有什么好处?
(更能突出小女孩的生活悲惨。
同学们,与卖火柴的小女孩相比,你觉得自己生活过得怎样?
所以,我们应该好好珍惜。
想一想:
假设卖火柴的小女孩来到我们的身边,你想说些什么?
做些什么?
小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵,让学生懂得珍惜自己美好的生活。
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者,他一生写下了一百多篇童话,受到全世界儿童和大人的喜爱,希望同学们用心去阅读,相信你们一定会受益匪浅。
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问,这是为什么》,写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
14、卖火柴的小女孩
渴望温暖
温暖快乐关爱(虚)幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情(实