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需要学校和教育主管部门多组织他们培训，提供交流机会，搭建沟通平台，参与学校活动，从中提高自己的家庭教育水平。
其次是教育发展的需要。
营造共同愿景的教育生态是办人民满意教育的基础。
如果没有家校共同合作的教育，家长对教育的追求是单一、多样、无止境的。
当孩子学生成绩不满意时，家长就会对学校管理和教师教学能力质疑；
如果孩子学习成绩得到认可，家长就会从学生的学习时间提出要求或对学校办学理念提出不同的见解，如：
学校是否能开展多样性且适合孩子选择的“课外活动”（我们现在称为课程），学校能否让孩子们有更多的时间走出校门，亲近大自然、了解社会、多去博物馆或美术馆之类的等等。
应该说家长的建议都是对的，但是学校是否有这个能力和时间同时满足不同家长“认为应该”要做的事情呢？
面对这个问题家长是不管的，因为他们只是管提“宏观”的要求，而不具体涉及“微观”的操作。
学校方面也同样存在对家长的片面要求和误区。
认为孩子的不良习惯、学习兴趣和学习能力、爱心和毅力等等都应该是家庭教育的。
老师只负责“我讲你听”、“我说你做”的工作，而认为学生应该是“干海棉”加“电动遥控玩具”式的，学生为学习而活，为学习而生。
老师显然忽视了学生是和我们成人一样有喜好、有情绪、有选择、有惰性的人，且自控力还不如成人。
所以，老师面对学生只讲对错、是非的道理外，还应该从学生的认知规律、情感变化、兴趣方向、喜好等非道理因素来思考教育。
只有把学生真正看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度，才能称之为为了孩子的教育，而非是生存技能的训练场。
而要达到这样的效果和目标，单靠学校是达不到的。
第三是构建新育人机制的需要。
孩子的健康成长光靠学校和家庭还远远不够，还需构建学校、家庭、社会三位一体的育人机制，只有学校、家庭形成同心同向同力的力量才能为孩子创设一个良好的成长环境。
而我们所开展的家校合作的目的就是要以良好的教风和校风影响家风，再以良好的家风改变民风，最终达到社会风气的根本好转。
第四，改变家校关系的现状需要。
在我县还没有开展家校合作之前，常常看见这几种现象。
1、相互指责——问题永远出在对方。
当孩子习惯不好或成绩不好时，家长就说老师没有教好，老师就说家长没管好。
如孩子教育上取得了成功，家长和学校都把功劳往自己一方揽。
这种相互指责、相互争功的现状，导致谁都是有道理的，成功永远是自己的，失败永远是别人的，结果两败俱伤。
2、不相往来——孩子成了“导演”。
学校和家长平时不相往来，信息不沟通，这样孩子就成了导演。
有些孩子非常“聪明”，在家里说一套，在学校跟老师说的又是另一套，这样就造成孩子在家校之间起了非常大的作用。
3、没有问题不相见，相见肯定有问题。
我们各个学校的家长和老师见面的场景。
第一种是常规相见。
如，期中考试后一周开家长会，这是铁定的。
第二种任务相见。
以前学校可以收费，开家长会目的就是收费。
第三种就是问题相见。
当老师遇到问题学生实在没辙了，认为这个小孩明显是教不好的，就把家长叫到学校来。
还有家长认为是教师教育方式不当，学校没有尽到责任，就怒不可遏跑到学校进行责问。
大部分都是以这种情形相见的，其他时间基本是老死不相往来。
4、家庭与学校的教育观点不同，甚至是对立的。
例如，现代家庭中孩子，都是家里的宝。
学校老师教育学生要和睦相处，要宽宏大量。
可是家庭教育就是在学校你不能吃亏，不能受欺负别人打你，你一定得打回来。
这样就造成一些孩子茫然不知所措，不知谁对谁错。
5、问题孩子增多，老师和家长对教育孩子失去信心。
教育上为了推卸责任，经常会说5加2等于0的说法，这样片面夸大了家庭与社会对孩子成长的负面影响，这是我们搞教育的人在推卸责任。
5+2小于7在我们当前教育中是正常的，因为家庭教育与学校教育的脱节就导致各自为政，形成不了同向的合力，造成教育失败，问题学生增多，家校矛盾增加，老师和家长丧失对孩子教育的信心，使老师更难当、学校更难办、家长更无奈。
通过以上的分析，我们认为，要家长和学校建立共赢关系，就必须让家长了解学校，参与了学校的活动才能了解学校，了解了才能理解，理解了才能支持学校，支持学校的发展，家校合作就是为家长与学校搭建相互交流的平台，共同促进孩子的健康发展。
二、开展制度化家校合作的路径
（一）科学定位。
我们开展家校合作的宗旨（理念）是：
为孩子创设一个良好成长的环境，让每个孩子发现一个更好的自我。
家校合作的原则是：
自愿、合作、共赢。
家校合作的愿景是：
以良好的校风影响家风，改变民风。
我们对家校合作的定位是：
家校之间在教育孩子方面如同一家股份公司，家长是公司的董事长，学校是公司的CEO，家长是公司的终身持股人，学校只是公司的阶段持股人。
所以家长和学校的关系是合伙人。
不可否定学校和家长在孩子教育方面各有侧重，但他们间是不可分割且又相互影响和支撑的。
学校作为专业专门的教育机构在教育方面有着不可替代的优势，另外学校还拥有众多学生和家长的教育资源。
正因如此，家校工作中学校自然而然地成了“召集人”，如果没有学校这个“召集人”，家校合作是无法开展的。
但现在有些学校在家校关系中扮演的不是“召集人”的身份，而是“领导者”“主宰者”，这样的定位不利于家校合作，会让家长回避甚至抵制学校，家校关系陷入不合作的“陌路”状态。
家长在家校合作中不仅仅是参加者，更应是参与者。
参加者有可能是观光客、是评论员、是监督员……，参与者则是活动和工作的主体，活动和工作的优劣、成败与自己相关，只有让家长把学校每项工作进与退都变成了家长的进与退，家校合作才真正开始。
要让家长不是参加而是参与，作为“召集人”的学校就要站在给孩子一种什么样的教育下去思考家长、老师、学校能为实现这个目标而应做些什么。
学校为家长、老师搭台子、选唱词、请观众，让家长、老师在孩子教育中各尽其能、各负其责，同时又同心同力同向。
（二）区域推进
1、成立组织机构。
首先，我们成立了由行政推动，又属于民间组织的全县“家校合作协会”，教体局长担任协会顾问，设立理事长、常务理事长、副理事长和秘书长。
其次，为便于开展活动，协会下根据区域布局设立了九个“家校合作联合体”，由一所学校为牵头人，每五所学校组成一个联合体。
其三，根据省教育厅教科所课题研究要求，我们吸引全县热爱家校合作工作的局行政干部、学校校长、中层干部和教师代表参与“家校合作研究团队”，根据家校合作研究的六个领域，又设立了“当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和社区协作”等六个研究小组。
2、开展培训。
为提高家长合作意识，充分认识家校合作的作用性，营造家校合作氛围，让广大家长了解什么是家校合作，2013年11月份以来，我们先后举办了全县性幼儿、小学和初中三个专场“家校合作教育研讨会”，每场培训都在1000人以上，其中初中专场达到2200余人。
培训均由教体局长亲自作专题讲座，现场与家长交流互动，场面非常宏大，令人震撼。
2014年10月24至27日，江西省第二届“中小学幼儿园家长委员会建设指导教师专题暨家校合作培训会”在我县举行，我县派出218名包括校长在内人员参加了为期4天的全程培训。
3、家长志愿者服务。
通过学校的家校合作，家长们愿意为学校服务，愿意为全县性活动做志愿者。
如2014年10月全省家校培训会上看见（60名）家长志愿者服务团队，2015年龟峰国际登山节的赛道上活跃着我们29名家长志愿者，家校合作团队组织的两次“叠山书院论坛”有我们的家长参与其中（一次是《家校合作辩论赛》10名家长志愿者，还有一次是《家校携手只为孩子更好》有10多位家长志愿者，），今年5月份全国语文主题学习（华东区）第九届年会上，119名家长志愿者为会务服务。
当时我校五5班有个家长吴小保参加了这次志愿者活动，那天晚上九点多钟我在步行街碰上了一瘸一拐走来的疲惫的她，才得知她从早晨七点多钟一直工作到晚上九点，当时的我内心升腾的是敬畏，流淌的是感激。
当晚我在微信群的朋友圈中发出了这样一段感慨，后来我校一年级一位家长在参加家长培训后写的一题为《内心升腾的是敬畏，流淌的是感激》的文章。
在刚刚结束的“《教师博览》首届读书论坛”中，我们100名“蓝色”家长志愿者再次成为一道亮丽的风景。
大家注意看这一幅图片，“蓝衫军”中有一个例外，他就是我校的一名家长。
当时报名参加志愿者活动的是他的女儿，因女儿临时有事，所以王爸爸，王妈妈俩人同时参加，王爸爸说就算是当个编外志愿者也行。
当时王爸爸刚动完手术不久，可是依然顶着烈日，高高地举起宾馆接待的牌子，生怕外地老师看不到指示牌。
虽然当时我不在活动现场，但当我从“家校之桥”的微信群中看到这些照片时，我只想说：
“家长们，好样的，你们不愧是最可爱的人！
”另外，2015年春节送春联活动、全县体育运会、群众文化体育周等一系列活动家长都有志愿者参与其中。
成为一道独特的靓丽风景。
特别是两次全国性会议在我县举行，我们的做法，家长志愿者的表现让与会人员赞叹不已。
这些家长志愿者建立了“家长志愿者群”，被学校选出担任自愿者觉得非常光荣。
在8月15日清晨，根据弋阳二中家长志愿者赵丽萍的建议，弋阳家校合作团队成员陈志岳陪同志敏中学家长志愿者方钱华、祝园英、逸夫教育集团家长志愿者付琴英等一行来到南岩镇宝丰村委会赵家村看望旭光学校贫困女生赵依凡。
他们为这个贫困的家庭带去了家长志愿者群友们募集的1300元爱心捐款，希望能在开学前给姐弟俩添置一些学习用品。
虽然钱不多，但却是弋阳家长志愿者用微善推动的大爱活动。
（三）学校推进
1、建立了学校研究机构。
学校也建立了家校合作组织团队，有的学校还成立了“家校合作办公室”，有专人负责该项工作；
大部分学校建立和健全了（班级、年级、学校）家长委员会；
成立家校联合行动委员会和专业工作组。
制订了《学校家长委员会章程》，依据《章程》建立健全了家长委员会换届制度、家长委员会例会制度、家长会考评制度等制度。
让家校合作做到“四加强”，即加强领导、加强培训、加强研究和加强考评。
2、开展了家校合作行为研究。
我们把我们的行动拿来研究，把研究成果指导我们的行动。
我县开展省级“家校合作课题研究”以来不为单纯学术研究，而是在做行动。
通过家校合作工作的开展，我们所有的实验学校好的做法、教师、家长的感悟编辑成40多本文集，与大家分享。
三是形成了家校合作成果案例。
我县现在在不同学校，不同时间，不同方式，不同内容下开展家校合作。
案例一：
创新改革家长会。
传统的家长会，时间基本固定，形式与内容单一，一般在学校期中考试以后进行，内容基本为通报成绩、汇报孩子在学校的表现。
成绩好的孩子家长受到的是表扬，而另外一些家长受到的是另一种“礼遇”，造成很多“问题学生”的家长不愿参加家长会。
自开展家校合作以来，各学校改革了家长会的形式和内容，例如，（创新家长会）中畈中学的农忙把家长会开进村，农闲请家长来学校的做法得到家长的认可，还有曹溪中学、连胜学校、樟树墩等学校利用每年的正月初八、初九分年级召开家长会，向学校介绍办学情况，汇报孩子在校表现，听取家长对学校的意见和建议，得到了家长的好评。
特别值得一提的是，圭峰中学（跨省家长会）针对留守学生家长集中在浙江打工的情况，连续两年把家长会开到家长打工集聚地浙江义务和浦江，把孩子们在校学习生活情况和孩子们想和父母说的话拍成TV放给远在外地的父母看；
同时，又把父母在外务工的环境和想和孩子说得话同样拍回来给孩子们看。
还有的学校把家长会移到开学前召开，把学校新学期的工作目标、计划、新的举措、对学生的要求、对家长的要求让家长先了解，这是今后我县家长会的一个趋势。
案例二：
家长参与学校活动。
全县各学校通过家校合作，积极组织家长参与学校的大型活动，学校组织家长参加学校监考、颁奖，做义务路队护路员、义务卫生监督员，参与学校元旦、六一同台大联欢等等已成为大部分学校的常态与常规。
通过家校合作，有的学校创造性组织了一些有意义的活动。
像逸夫教育集团的家长委员会自己组织、自己集资为学校建塑胶运动场、圣诞节组织义卖活动、组织全班同学野外活动等；
一小去年督导评估时请家长介绍学校发展、四（6）家长把全班同学的习作打印、编辑成《童心飞扬》进行义卖，所得募捐给本班丧父的同学；
对于一小这两个案例，我是最清楚的。
因为省督导评估中的那位家长介绍员就是我班一位家长，他是弋江镇派出所的一位警官，平时工作忙碌，可当得知需要一位家长解说时，他非常高兴地参加了，在忙碌的工作之余多次训练，在解说现场就得到检查领导的一致肯定和好评。
而关于一小四六班《童心飞扬》作文集的创编，也是我班的故事。
这其间凝聚了一大批家长的默默奉献。
从改稿、录稿、排版、义卖活动现场、捐赠锦旗、送善款等都离不开家长们的身影，每次活动前我只要在班级微信群中一发，只要是有时间的家长都是纷纷报名参加的。
弋阳二中七
（2）班家长为班上失聪女孩捐款购助听器；
二小的“家长大课堂”，让卫生、旅游、文化、公安、法院等系统的家长，开设讲堂为孩子们讲卫生常识、食品安全，讲弋阳的名胜古迹和旅游资源，讲弋阳的历史文化和文化名人，讲法律知识、交通法规等；
曹溪中学、漆工中学、漆工中心小学、逸夫教育集团、叠山学校等多所学校请家长参加学校值日工作；
湾里朱垅完小张世龙经常到学校义务帮助做各项工作，如除草、施肥等等……
案例三：
家访工作回归传统。
现在通迅很发达，学校教师很少跟家长见面交流，某种程度上影响了效果，使人际关系越来越陌生。
我县朱坑中心小学和曹溪中学的做法回归传统，让家长和教师都收益。
朱坑中心小学、葛溪中小学在全镇教师中开展了“课外访千家”、“百名教师包百村”和“千名家长看学校”活动，通过宣传我县教育系统新政策、新变化，宣传学校教育教学工作特点和举措，和家长交流孩子教育成长的方法途径。
这种做法在当地引起强烈反响，许多家长都非常热情，认为多年没有看到的好传统又回来了。
曹溪中学“三次特殊家访”也受到家长的好评。
一次是，每年的腊月廿六、廿七，学校都组织全体班子和所有的班主任，逐村逐户地进行家访，向打工回家过年的家长汇报他们子女的学习、生活情况，共同商讨孩子的教育问题；
第二次是每年正月初八、初九邀请家长带孩子对学校进行“回访”，对学校的发展提出意见和建议；
第三次是考试以后，该校教师不分白天黑夜，逐村逐户积极做好家访工作，跟家长分析考试得失，对成绩优异的学生鼓励继续保持良好的学习状态；
对成绩暂时较差的学生，提出改进意见，做好家校联合，共同帮助孩子进步。
案例四：
提高家长育儿水平。
家校合作是学校和家长共赢的关系，我们把家长请进学校参与活动、参与决策、参与管理也好，我们改变家长会议的形式、回归家访也好，都是让家长更了解我们的学校、理解我们的教师。
我们认为，这样还不够，我们要为家长做些什么？
我们如何来帮助家长寻找适合的家庭教育途径呢？
各学校在行动研究中，不断探索家教方法，全县各学校通过家长函授学校，积极开展起始年级的家长培训，通过请专家上课、家长自学中小学《家庭教育读本》和《家教导报》提高育儿水平。
各学校根据自身的条件不断创新提高家长素质的渠道，朱坑中心小学在镇党委的统一部署下，通过“最美育人家庭”的评选，提高全镇家长的综合素质；
有的学校根据家长的需求开展菜单式对家长进行讲座培训，例如弋阳一中、弋阳二中、一小、二小、逸夫小学教育集团等针对家长需要，创设若干话题，由家长选择内容听课；
有的学校开设微信群与家长互动交流，探讨孩子教育方法。
目前，全县100%以上的学校、85%以上班级建立了微信群，家长与教师、家长与班主任、家长与家长之间进行交流，如育才学校通过建立微信群，每天定点（上晚自习前）将手机与班级多媒体连接，在银幕上看到自己的家长，那种激动无以言表。
有时候，一张简单的学生在校生活学习照片能让千里之外的家长感动落泪，教师在群里对学生一句褒奖，能让家长激动兴奋一星期，这就是它的巨大作用。
同时班级微信群还是宣传学校的时效平台，让家长及时了解学校，传播学校正能量，实现了“不在一起的共同生活”。
像今年的六一儿童节，我班开展了品美食，庆六一的活动，当时孩子们一同享受美食带来的乐趣，我就把孩子们五彩纷呈的动作拍下发送至我班微信群，班里好多在外务工的家长看着自己孩子在自己的节日过得如此的高兴，内心不知多么激动与想念。
有一位家长在微信中写道：
非常感谢学校，为我们架起了一座桥梁，你们的微信平台的建立，缩短了我和孩子的距离，虽然我在千里之外打工，好像孩子就在身边，真的要好好谢谢学校；
有的学校通过家长会的形式，让家长现身说法交流家教经验等等。
三、家校合作带来的变化
要说通过家校合作带来的变化是什么，我认为最大的改变就是教育生态发生了改变——问候多了、埋怨少了，笑脸多了、指责少了，收获多了、委屈少了。
具体来说：
第一，改变了家长观念。
一直以来，我们家长认为，孩子的成绩好坏、行为习惯的好坏都是学校的事情，跟家长无关。
通过家校合作工作的开展，使广大家长认识到，教育孩子不仅仅是学校的事情，更是家长的责任。
再者，原来我们家长都以今天论英雄，改变为要以孩子终身幸福为目的——家长对学校充满希望，家长对教师充满感激，家长和教师对孩子充满期待。
例如，朱坑镇党委政府发文，在全镇开展“最美育人家庭”的评选，有的家庭为争创最美家庭，把家里的麻将桌搬走，换上了书桌、书橱；
有的家庭特意为孩子购买书籍，改善孩子的学习环境等等。
第二，改善家校关系。
我们教育就是不断地承认问题的存在，且坦然和真诚的面对，不推脱、不回避、不指责。
我县开展家校合作，的确有效地改善和改变了家校关系，营造了共同承担教育责任的氛围，帮助学校、老师、家长形成了商量式解决问题的能力，建立了多途径多渠道化解家校教育分歧的机制，探索了家校合作方法和措施，为我县教育走向健康发展提供了有力的支撑。
例如，湾里乡朱垅小学的家校关系融洽，家长经常义务为学校除草、施肥、平整操场，经常打年糕、做米果、炖猪脚给老师享用。
第三，形成了教育的合力。
一方面，普通家长愿意为学校做些力所能及的事情了。
原来樟树墩学校的家长对学校工作非常不支持，学生之间、师生之间有什么纠纷，经常来闹学校。
通过开展家校合作，成立家委会，家长们越来越乐意参与活动，还自发为学校捐款装电风扇、安装窗帘，主动到学校值日、参加公益活动。
另一方面，爱心人士对教育更支持了。
朱坑镇上童爱心人士为上童小学捐款41万元，新建教学楼和设立师生奖学金、湾里朱垅小学教育发展促进会五年来为学校捐款达40余万元，旭光乡爱心人士毛中华捐款70万元，为家乡学校铺设塑胶跑道，欧迪公司唐总个人每年捐资15万元，为701小学教师设立“园丁奖”，今年暑假刷爆了朋友圈的伯雄基金投票，也是唐总个人捐资的，每年奖励30位优秀老师，奖励资金每人5000元，并且每年递增1000元，直到每人10000元……据不完全统计，全县“民间教育促进会”和民间人士捐款已达500余万元，用于教师业绩奖励、帮助贫困生就学。
形成了我做不了的，有你；
你办不到的，有我浓郁氛围。
我们的家校合作也才刚刚起步，还有很多工作要做，要达到“以校风影响家风，以家风影响民风，用民风促进社会风气的根本好转”还有很长的路要走。
但我们坚信，只要我们坚持不懈，持之以恒，我们的目标一定会达到！
2015年8月13日
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