五下口语交际习作七教学设计.docx

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五下口语交际习作七教学设计

五下口语交际习作七教学设计

　　口语交际习作七

　　学习目标：

　　、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

　　3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　教学重点：

能准确把握人物的特点

　　教学难点：

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　时安排：

三时

　　教学过程：

　　第一时：

口语交际：

　　一、导入：

　　、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

　　出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（

　　）的老板，你能用适当的词语来形容这些人物，说出人物的特点吗？

　　2、其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有很多的人物形象留在了自己的脑海里。

今天？

我们今天就来开一个故事会，让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

　　二、互讲互评，归纳方法：

　　、你最想把谁的故事讲给同学们听？

　　选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　2、在讲故事前，四人小组先互相讨论讨论，怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明？

　　3、先自己说给自己听，再在小组内交流。

　　4、各小组推举一名同学在全班交流

　　、其他人担任评委，针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问和评价

　　6、总结把故事讲好的方法：

（1）语言要口语化。

口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。

讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。

在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。

如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　（3）处理好语速和节奏。

讲故事，要快慢适度。

太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。

要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

　　（4）富有感染力。

运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

　　三、根据归纳的方法，修改自己的故事内容，再次练习。

　　第二时：

习作指导

　　习作前准备：

利用余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

　　一、导入：

　　、回忆本组文中的几个人物，说说他们的特点。

　　王熙凤圆滑善变、刷子李技艺高超，严监生爱财如命。

　　2、想一想，生活中还有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

这些人物都有哪些特点呢？

　　学生讲自己心目中最有特点的人

　　在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。

但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。

比如：

他的习惯动作是什么？

他在这样的时刻说了什么？

他的手怎么放的……

　　二、明确写作要求：

　　、老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！

这节，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

　　（生齐读作文要求：

突出某一方面的特点，运用学过的写人的方法。

）

　　2、草拟片段

　　现在请同学们根据写作要求，试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

　　3、片段展示，组织评价

　　教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？

其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

　　4、独立撰写，完成写作

　　师：

同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。

老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。

现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？

就请大家拿起你们的笔，完成习作。

　　注意：

写出人物特点，最好能用上一些写人的方法。

　　第三时：

习作讲评

　　一、导入：

　　上一次，我们撰写了描写人物的作文。

老师惊喜地发现，我们班真是人才济济，写手云集啊！

　　我觉得这么优秀的作品只有自己一个人欣赏太可惜了，所以，老师特地把一些优秀作品展示出来与大家分享。

　　二、佳作品赏

　　、出示优秀习作一到两篇，请习作者上台朗读展示。

　　教师引导学生去发现作品的优点，让学生明白，优秀习作之所以能够把人物写得这样精彩是因为作者能够抓住人物的一个突出特点，通过具体的事情来表现这个特点，同时还能恰当地用上从文中学到的写人方法。

　　2、回顾本中的习作要求，再次明确写人需要注意的事项。

　　3、出示精彩片断。

请学生分析这些片断分别用什么方法表现了人物的什么特点。

　　4、出示“习作宝典”：

要把一个人写活，首先得抓住他的某个突出特点，通过一些具体的事例来表现这个特点，其中还得用上一些写人的描写方法，让人物的特点更加突出。

　　三、修改习作：

　　现在就请同学们根据“习作宝典”对习作进行修改。

　　、小组互相评改

　　2、根据小组意见给自己写一写自我评价，指出自己的习作有哪些闪光点，还有哪些不足之处，自己准备怎样修改。

　　3、教师投影展示一篇中下水平的习作。

师生共同评改，明确评改的方法和标准。

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？

是否通顺？

　　（3）标点符号使用是否正确，书写是否规范？

　　四、自己进行修改

　　请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

　　教学反思：

　　本教学，我认为自己能做到：

　　、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

　　2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

　　3．运用文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

　　回顾拓展七

　　教学重点：

　　交流本组文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。

　　教学难点：

　　体会成语故事并学会运用。

　　时安排：

两时

　　前准备：

准备成语词典；搜集描写人物的词语

　　第一时：

交流平台

　　一、交流第一个话题

　　、本组文我们认识了许多文学名著中的经典人物，这些人物不管是古今中外，不管善良还是邪恶，都刻画得活灵活现、栩栩如生。

那么现在，我们一起用三分种时间，快速翻阅回顾本单元文，回忆一下都有哪些人物，发生了哪些故事。

　　然后再说说这么多的人物哪一个给你的印象最深？

为什么？

　　2、学生自由回答（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）教师引导学生从人物的性格、外貌等多角度说。

　　刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。

下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

　　3、学生根据探讨的人物组成小组。

　　4、出示小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

　　（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

　　小组讨论、全班交流、话题小结。

　　二、交流第二个话题

　　、这些人物形象之所以能够这样深入人心，是因为作者运用了多种方法刻画人物。

回忆一下，“‘凤辣子’初见林黛玉”的时候，作者集中笔力对王熙凤的哪些方面进行了描写？

这些描写有什么作用？

　　（语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

）

　　2、我们平时在写作的时候也经常会对某个人物进行描述，我们看外书的时候也精彩会看到令你印象深刻的人物，你能说说你在描写人物的方法上有什么心得？

能不能结合你本次的习作说一说你是怎样运用写人的方法表现人物特点的？

　　、小组交流，要求组员按人物的语言、外貌、神态、动作描写对自己习作中的人物描写进行分类，并结合自己的作文实例说一说自己为什么要这样写。

　　6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

　　第二时：

日积月累和成语故事

　　一、导入

　　有句俗话叫：

“巧妇难为无米之炊”，我们学会了写人的方法，就像掌握了烧饭的技巧一样，但是如果没有精彩的语言去组织作文的语句，那么就和没有米下锅的巧妇一样，也就煮不成饭了。

所以，我们赶快进入日积月累的部分吧！

　　二、情境积累

（一）引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

（二）谈谈自己对词语的理解。

再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的

　　、积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？

（外貌）

（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

　　黑旋风李逵文质彬彬

　　拳王泰森仪表堂堂

　　班级自选人名虎背熊腰

　　班级自选人名身强力壮

　　（学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

）

　　（3）由这四个成语，你还想到了哪些人？

　　（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

　　2、积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？

（神态）

（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪个成语？

　　（3）你还知道哪些描写人物神态的成语？

　　3、积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。

要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

　　4、积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？

（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

　　）××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

　　2）黄老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，大家都听得心悦诚服。

　　3）这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧舌如簧，总是东拉西扯，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

　　（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

　　三、小结过渡：

　　刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。

接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

　　四、学习成语故事

　　、自读文，要求读正确读流利，说说你读懂了什么？

还有什么地方不懂？

　　2、交流不理解的内容。

　　3、文第几段是讲“入木三分”这个故事的？

（第二段）

　　4、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

　　、联系生活实际，说一说你在读了这个故事后受到了哪些启发。

　　6、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

　　7、外拓展。

搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。

　　教学反思：

　　本教学我主要从以下方面着手：

　　、交流本组文中印象最深的人物形象；

　　2．交流学习和运用描写人物方法的心得体会

　　3．让学生积累描写人物的各类词语

　　4．引导学生交流在内外学习中的真实感受