苏教版二年级数学下册第一二单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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全班交流，谁来把你的发现告诉大家？
教师引导：
请同学们看（指最后一拦），10枝铅笔，在分的时候，有的怎么……，有的怎么……
对！
10枝铅笔，在分的时候，有时正好分完，有时分不完有剩余。
你看出哪几次分的时候有剩余吗？
如学生说第1次……，教师引导：
第2次也就是每人分3枝，还有每人分……，还有每人分……都有剩余。
分完的这几次，你能根据分的结果写出除法算式吗？
学生回答，教师在表格左面写出相应的除法算式。
10÷
2=5
5=2
指第1道算式，谁能说出这道算式中各部分名称？
指第2道算式，在这道算式中，除数是几，商是几？
这三次没有分完的，我们也可以用除法算式来表示。
先来看每人分3枝的这一种分法。
出示在表格右面：
10枝铅笔，每人分3枝，可以分给（3）人，还剩
（1）枝。
师读这句话，在写这道除法算式时，被除数是多少，（填10÷
）除数是几？
（填3=）商是几？
（填3）这个3表示什么？
（填“人”）还剩几枝？
还剩1枝怎样表示呢？
我们可以在3人后面点6个小圆点（边说边点），再写上1枝（边说边写），这个１就表示还剩1枝，根据它的意思，你想应该给它起个什么名字？
学生自由说。
对，这个剩下的１就叫作余数。
板书：
余数
这个算式（在算式下划红线，单位名称不划出）就读作10除以3等于3余1，跟我一起读一读,再齐读。
把单位名称带进去，谁会读？
（指2人读）
这个1叫作什么？
生：
这个1叫作余数。
根据刚才分的结果，10÷
3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
10除以3等于3余1在这里就表示10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人，还剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你会用除法算式表示出来吗？
先小组讨论一下。
2．探索“余数比除数小”的规律
出示例2：
提问：
怎样列式计算可以拼成几个正方形，还剩几根呢？
学生独立完成竖式，并组织交流。
12÷
4＝3（个）。
如果13、14、15、16根，想一想，可以拼成几个？
还剩几根？
根据学生回答，得出结果：
13÷
4＝3（个）……1（根）。
14÷
4＝3（个）……2（根）。
15÷
4＝3（个）……3（根）。
16÷
4＝4（个）。
（3）引导学生归纳。
讨论：
余数到底是几？
为什么余数不能是4？
（剩下的4根小棒还可以再拼1个正方形。
）
（4）提问：
比较出发算是中的余数和除数，有什么发现？
小结并板书：
余数要比除数小。
3.揭示课题
请同学们看，这3道除法算式（指三个有余数的除法算式）和这2道除法算式（指两个没有余数的除法算式）有什么不同？
学生自由发表意见。
这三个除法算式都有余数，像这样的除法我们把它叫做有余数的除法，今天这一堂课，我们就共同研究了有余数的除法（板书课题：
有余数的除法）。
三、检测完善
1．练习
请同学们拿出８根小棒摆一摆，再把摆的结果填在括号里，并且把下面的算式填写完整。
（请１个学生上黑板摆并填写）
2.接下来，我们一起来看这道题。
小黑板出示第2题。
请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？
根据这幅图请同学们完成下面的2道题，我请一个同学上来写，其余同学填在书上。
学生填写，指名两位同学在黑板上填写。
他填得对吗？
表示什么意思？
第二题对不对？
仔细看这两道题，有什么相同的地方？
有什么不同？
（３）最后看第3题。
3.小黑板出示第3题。
请同学们看黑板，这里有４道题，请小朋友选自己喜欢的２道题在读一读，并说说商和余数各是多少？
学生说完后全班交流。
4.全课总结
今天这一堂课，我们学习了什么？
你掌握了哪些知识？
四、布置作业：
《补充习题》第一页。
思考与调整
用竖式计算有余数的除法第2课时总第课时
课本第4-5页的例题、试一试、想想做做第1-5题
1.使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2.使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3.使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
掌握有余数除法的计算方法。
教学准备：
小棒
媒体出示情境图：
45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
谈话：
同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。
老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？
谁来考考老师？
（学生出题，教师回答）
激趣：
老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？
想知道吗？
学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。
（提示课题：
有余数的除法）
1.自主探索算法。
出示例题的情境图：
12个苹果，每4个放一盘，可以放（）盘。
先让学生列式计算。
教师告诉学生，还可以用竖式计算。
答：
可以放--------盘。
2.12个苹果，每5个放一盘，可以放（）盘，还剩（）个。
要求学生用自己喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。
学生操作，在小组里讨论、交流。
教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
学生中可能出现以下的方法：
（1）摆一摆。
用12个圆片代替桃分一分，每份5个，分成2份，还剩2个。
（2）画一画。
（3）估一估。
如果放1盘，就分掉了5个；
如果放2盘，就分掉了10个；
如果放3盘，需要15个桃。
现在只有12个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩2个。
（4）用口诀。
想12里面最多有几个5。
二三得六，12里面最多有2个5，商是2，可以分2盘，还剩2个。
比较：
上面的几种算法，你喜欢哪一种方法？
为什么？
（注意引导学生用口诀试商，算出结果）
2.用竖式进行计算。
刚才我们通过分桃的活动知道了12÷
5的结果，那么用竖式怎样计算12÷
5呢？
请同桌议一议，也可以试着做一做。
学生试做后，组织交流，并作如下引导：
（1）12÷
5商是几？
怎样很快找到商2的？
（想12里面最多有几个3）
（2）12的下面应该写几？
“10”表示什么？
（3）余数是几？
你是怎么算出来的？
“2”表示什么？
1.想想做做第1题。
出示题目学生独立完成后，同桌交流。
2.利用乘法口诀直接说出下面各题的商。
3.完成“想想做做”第3、4、5题（略）
4.解决课始情境中的问题。
现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗？
（引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的第几种颜色）
学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。
如果彩球的颜色再增加一种橙色，同学们会猜吗？
试一试。
《补充习题》第2页
练习一
（1）第1课时总第课时
课本第6页、练习一第1-4题
通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；
进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
能正确的进行有余数除法的计算。
小黑板
一、知识再现
这个单元，我们学习了什么内容？
这节课我们就进行这方面的练习。
（板书课题）
二、基本练习
1．出示练习一第1题蛋糕图。
2.提问：
谁能看图编两个不同的除法题目？
看图说出两种不同的除法图意
3.指名说一种，就请一个同学列式，师板书。
4.提问：
你们能根据这个图的意思把算式填写完整吗？
自己填在书上。
5.核对。
2盘是什么意思？
1是什么数？
4个是什么意思？
1呢？
6.师小结两种算式的意思及表示的含义。
7.下面就请同学们自己观察气球图，把下面的算式填写完整吧。
8.核对。
9.师针对情况简单小结。
三、综合练习
1.完成第2题
（1）如果老师不给提示，你能独立计算吗？
把第2题做在书上。
（2）指名板演。
（3）核对。
集体交流，讨论错误的地方。
2.完成第3题
（1）大家刚才讨论得真好，下面就请你们自己来计算几道用竖式计算的题目，大家说说要注意些什么？
（2）学生回答问题。
（3）请四名学生板演。
其余同学自己独立完成。
（4）集体校对，发现问题及时纠正。
（5）师总结：
你们可不能这样粗心，不能犯同样的错误，不管做什么题目要细心计算。
3.完成第4题
出示（前半题）
（1）谈话：
看，今天教室里面开来了一列小火车。
后面有三节车厢，每节车厢上有一道算式，如果大家都能做对，火车就可以开走啦。
大家告诉老师，火车能开走吗？
（2）先来观察一下三道算式：
40÷
6 42÷
6 45÷
6 你发现了什么？
你猜想一下结果会是怎么样？
（3）你们猜想的对不对呢？
打开作业本，列竖式，自己算一算就知道了。
比一比，哪个同学开得最快。
（4）指名板演。
核对。
比一比：
三道算式的答案和我们刚才猜想的相同吗？
谁再来补充？
（5）小结：
因为42除以6等于7，正好除完了；
所以，40除以6和45除以6就有余数，并且余数都比6小。
这三道算式都要想六七四十二这句口诀。
出示后半题。
（6）下面就请大家自己来开火车，算一算下面的三道题。
（7）核对。
提出：
为什么中间的一题没有余数呢？
你们是想哪句口诀的？
4.全课小结
今天你学会了什么呢？
你觉得什么地方是应该要注意的？
师：
记住：
余数必须比除数小。
《补充习题》
练习一
（2）第2课时总第课时
教材第6—7页的内容，练习一第5－8题
在练习中通过比较的方法，进一步明确除数是一位数的有余数的除法的计算方法，以及与除数是一位数的没有余数的除法的区别。
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
能运用有关知识，解决有关的实际问题。
1、这个单元，我们学习了什么内容？
2、口算：
6╳68╳34╳59╳6
32÷
421÷
77╳48╳4
8╳556÷
718÷
954÷
9
56÷
845÷
936÷
620÷
5
63÷
79╳940÷
842÷
7
1.完成第5题
（1）指名读题，小组讨论
（2）汇报。
（3）指出：
就是用总数有25把扫帚，除以分给的8个班，商就是平均分得几把，余数就是还剩几把。
（4）学生独立列式计算，可以要求学生列竖式计算，以巩固知识。
再集体交流。
2.完成第5题
指出：
就是用总长34除以每段的长5米，就是这样的几段，余数就是剩下的几米长。
1.完成第7题
（1）下面就请大家来计算寄到用竖式计算的题，大家说说列竖式时要注意些什么？
你们不管做什么题目都要细心计算。
2.完成第8题
（1）出示，提问：
你知道除数最小应该是几吗？
这应该怎么样想呢？
指名说。
（2）小组讨论。
学生间可以相互出题考考同桌，一人报余数，一人说出最小的除数是几。
（3）指名汇报。
3、课堂总结：
这节课，你们学到了什么？
有什么心的收获？
练习一（3）第3课时总第课时
教材第7页的内容，练习一第9—12题、思考题。
会运用除数是一位数的除法来解决一些简单的实际问题。
通过前两节课的练习，我们基本掌握了有余数除法的竖式计算，今天我们继续学习用有余数的除法的知识来解决实际问题。
1．口算
2×
363÷
92×
856÷
7×
46×
436÷
45×
6
28÷
712÷
63×
935÷
5
2．口答：
15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）个6。
1.第9题
（1）看清题目，先自己想一想，说说该怎样解决这个问题？
（2）学生独立完成任务，集体交流。
（3）做第二小题。
把题目读仔细，让学生独立解决，再集体讲评。
（可用去年学方法解决。
2.第10题
（1）看清第一题题目，想一想，该怎样解决这个问题？
（2）学生独立完成任务，请两名先完成的同学板演，然后集体交流。
3.第11题
指名读题，小组讨论。
集体汇报交流方法，并说说为什么这么做。
4.第12题
（1）下面我们来比赛，看看谁今天学习得最好。
把第12题做在书本上，用时最少和错误最少的获胜。
（2）老师提醒：
书写格式要注意指导。
要求学生看清题目。
（3）集体核对。
（4）提问：
余数是怎么变化的？
如果除数是5，余数怎样变化？
5.思考题。
（1）出示题目，提问：
你能说出哪些不同的算式呢？
（2）指名说。
（3）老师最后要加以总结方法。
6、全课总结：
第二单元课题：
认识时、分第1课时总第课时
教材第8～10页上的内容。
1、知道钟面上一共有12个大格、60个小格;
知道时针、分针是怎样计时的，知道1时＝60秒。
2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。
3、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。
教学重、难点：
时针、分针是怎样计时的，理解时与分的关系。
看钟表准确地说出经过的时间。
教学具准备：
实物钟、钟面模型。
一、情景导入。
1．结合上课的时间，学习整时。
小朋友们，在一年级我们已经认识过钟表，（出示钟面）而且认识了整时，小朋友们看现在是几时？
（上午8时）我们开始上课，好吗？
2．结合实际生活，引出分，介绍时与分的关系。
出示两幅图（上午7时小朋友起床穿衣服图，上午8时小朋友上课图），提问：
各是几时？
小朋友在干什么？
7时到8时是1小时，1小时是比较长的一段时间。
大家结合生活实际想想这位小朋友在这一小时还会干些什么？
每件事都是在不同的时刻做的，为了准确地知道做每件事的时刻，就需要把1小时的时间细分，于是就有了比时更小的时间单位——分。
1小时里有多少分呢？
我们把1小时平均分成60段，每一段就是1分，合起来是60分，所以1时＝60分。
要知道时间过去了多少小时多少分，就要看钟表。
钟表是计时的工具，全世界的钟表跑得一样快，学会了看钟表，你就知道时间了。
今天，我们继续认钟表，认识时、分。
（板书课题）
二、探究交流。
1．认识时针、分针的联动关系。
时针和分针是怎样走的，他们之间有什么关系？
在你的小钟表上拨一拨，你就能发现了。
总结：
小朋友刚才拨钟表，发现了分针走得快，时针走得慢，当分针转一圈时针从12走到1，因为时针分针同时走同时停，所经过的时间是相同的。
2．认识钟面上的大格、小格。
12到1这两个数字之间是1个大格。
在你的钟面上数一数，一共有多少个大格？
钟面上也有小格，相邻的两个点之间是一个小格，数一数一个大格里有几个小格？
12个大格一共有几个小格？
刚才我们用不同的方法数出了钟面上一共有12个大格和60个小格。
时针和分针就是通过走多少个大格、多少个小格记时的。
3．认识时针、分针是怎样计时的。
时针从12走到1是1小时，从2走到3也是1小时，也就是说时针走1大格都是（）？
练习：
时针走2大格是几小时？
从12走到4走了几小时？
分针走1小格是1分。
（演示）
分针走2小格是几分？
走3小格呢？
分针走几小格就是几分。
4．学生的独立操作，进一步感知1时＝60分
自己在钟面上拨一拨，看分针走了多少小格，时针正好走1大格？
5．感知1分钟有多长。
你一分钟都干了些什么？
告诉学生1分钟还可以干别的事，可以让父母帮你看时间，做做看。
那么1小时能干些什么呢？
问父母，他们1小时能干什么？
学生可以写生字、跳绳、踢毽子……老师计时。
三、检测完善。
1．师生互动拨钟表。
拨5分钟、10分钟、23分钟、3小时、6小时等时间。
2．实际应用。
妈妈说煮稀饭要12分钟，请你帮忙。
学生说时间，老师拨。
四、课堂小结。
今天我们学了这么多知识，你有什么收获？
五、布置作业。
认识几时几分第2课时总第课时
教材第11～12页上的内容。
1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2、在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
认、读、写钟面上所表示的几时几分。
认识接近整时的时刻。
出示实物钟，结合上课时间，复习整时。
演示8时，边演示边说：
小朋友们，时间是不会永远停留在8时的，它在继续前进。
演示8时转到8时8分，小朋友们，你们认识这个钟面上表示的时间是多少吗？
今天老师就和你们一起来认识几时几分。
1．出示例3：
（出示例题图）
看了小明的时间安排，你想知道些什么？
（1）读这些时间怎么读、怎么写吗？
（2）明明起床、吃早饭和去学校的路上分别用了多少时间。
那好，下面我们就来解决这些问题。
根据学生的提问顺序依次解决问题。
谁会读这些时间的请上来读一下。
并请再一名会的同学板书。
情这两位同学教会大家读和写这些时间。
老师加以引导和总结。
小明从7：
00到7：
15起床用了多长时间呢？
一起看线段图。
（小黑板出示）讲述：
7：
00-8：
00中间共分12格，每格表示5分钟，涂色部分表示起床的时间。
你会算了吗？
你现在会回答其他的问题了吗？
你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗？
（学生口答）
①找出明明的一天中做哪些事情用了几十分钟？
②、比一比：
你能在5分钟内用自己喜欢的方法计算出明明的几件事情所用的时间？
2．认识7时55分
出示钟面。
再说明一般读作7时55分，最后让学生用两种写法写出这一时刻。
引导辨别7时55分与8时55分。
小组讨论：
观察钟面认识几时几分，要先看什么针？
怎样看？
再看什么针？
小结：
要观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过了几，就是几时多，至于多几分，再看分针。
3．认识8时零5分
学生观察，用自己熟悉的方法，表达钟面上的时刻，然后说明，一般读8时零5分，这里的零要读出来，写时间的时候也要写出来。
8时零5分还可以写成8：
05。
1、第1题。
说出每个钟面的时刻，再写下来。
认读第二个钟面上的时刻，问：
时针有没有走到4？
说明这时是几时多？
是几时几分？
2、第2题。
把钟表和相应的时间用线连起来。
3、第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
今天小朋友们都成了时间的小主人，把你的收获和心情讲给大家听。
认识秒第1课时总第课时
教材第13～14页上的内容。
1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。
2.通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。
3.通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。
重点：
让学生理解比分小的单位：
秒。
难点：
建立1秒的时间观念。
1、听秒针的“滴答”声。
请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
发现了什么？
你知道滴答一下是多长时间？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识。
（板书课题。
1
（1）认识秒针
每一个滴答，你发现秒针走了多少路？
像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。
秒针走一小格是1秒。
（2）体会1秒
①1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
（利用时钟的“滴答声”让学生感受。
）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
③一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？
（拍一下手、眨一下眼、写一个1字、跺一下脚等。
④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数
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