小学语文四年级上册第六单元集体备课教案Word格式文档下载.docx
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）狐（
）谓（
）
凌（
）孤（
）渭（
zhāo（
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shě（
gēng（
朝
舍
更
chá
o（
shè
（
gè
ng（
2.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗描写的是
送别
的情景，送别的时间是
，送别的地点是
。
朋友要去的地方是
3.《送元二使安西》这首送别诗描写的是
小组互查互教
1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？
有感情地朗读这首诗。
2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏景吗？
为什么？
3、着理解古诗的意思。
师生引导释疑
按“知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情”的方法自学两首古诗。
学生当堂检测
1．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题中的“之”意思是
《送元二使安西》诗题中的“使”意思是
2.默写古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
教师导练
1.“客舍青青柳色新”的“舍”是多音字，读四声。
2.易写错的字：
陵（右上部分是“土”，右下部分是折文。
）
3.把下列诗句补充完整。
（1）又送王孙去，
《赋得古原草送别》
（2）莫愁前路
，天下谁人
《别董大》
（3）桃花潭水深千尺，
《赠汪伦》
板书设计
教学反思
21搭石
第1课时
1.会认读7个生字：
遣惰俗协序绰伏，会写5个生字：
洪暴猛涨裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
出示课题：
21
搭石
请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？
（学生可能会提什么是搭石？
搭石有什么用？
在什么地方搭石头？
为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
1、第一遍：
读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：
试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
4、再读课文，思考每个自然段的内容。
1、给下列带点字选择正确的读音，划上横线。
间隔（jiānjià
n）
俩人（liǎnɡ
liǎ）
猛涨（zhǎnɡzhà
nɡ）一行人（xí
nɡhá
nɡ）
2.看拼音写词语。
pí
nɡhé
nɡ
lǎn
duò
yǒuxù
）（
pí
nɡwěn
shānhó
nɡbà
ofā
同学之间交流、总结
1、了解故事内容。
（熟读课文）
2、什么是“搭石”？
3、搭石是怎样铺成的？
4、人们怎样过搭石？
5、为什么给作者这么深的印象？
1、借助拼音读准生字的字音。
2、认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。
3、正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。
4、一边默读，一边想：
课文向我们展示了哪些美丽的画面？
分别用小标题概括出来。
改写句子：
1.人们在小溪里横着摆上一排搭石。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
2.一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
有感情地读一读：
进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
第2课时
1.会写6个生字：
惰稳俗衡序伏，能正确读写“懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。
1、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。
2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。
导语：
上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。
1.把合适的词语搭配起来。
轻快的
风景
看望
平衡
协调的
音乐
摆放
朋友
美好的
动作
发现
秀丽的
情感
保持
问题
2.从课文中找出下列词语的反义词。
夸奖（
）勤劳（
）舒缓（
组织学生交流感受到的美。
例一：
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。
例二：
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
例三：
“搭石，构成了家乡的一道风景。
作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?
你能给你的画或照片取个题目吗?
各小组推举代表汇报。
例四：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b．赞颂了搭石什么精神?
联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?
请试写几句。
默读第二--四自然段，一边读一边体会：
联系上下文理解“协调有序”、“理所当然”的意思。
1.按课文内容填空。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调
!
前面的
，后面的
，踏踏的声音，像
;
绰绰，给人
2.抄写课文中你喜欢的句子。
美，就在我们身边。
在我们的学校、社区、乡村有哪些美？
这些小事，并不起眼，但让人感动。
你能选一件写一写吗？
22跨越海峡的生命桥
20xx年下期
1.会认读8个生字：
凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：
峡桂移湾彼袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。
2.初读课文整体感知课文内容。
3.学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。
4.有感情地朗读课文。
感情朗读课文，体会人间真情
情境导入。
1、故事引入，调动情感：
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？
他是国际大球星，身价上亿。
在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：
记者问：
姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？
姚明答：
一旦需要，马上就捐。
记者又问：
如果正在举行一个重要的比赛呢？
姚明反问：
有什么比生命更重要吗？
学生听后，畅谈感受。
（生命高于一切；
比赛可以重来，而生命却只有一次；
生命是金钱不能估量的……）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。
2、理解课题：
课题中的海峡指哪儿？
（台湾海峡）你是怎么理解生命桥的？
1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。
2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。
3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。
4、解读课题，从中你知道什么？
5、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。
1.给下列带点字选择正确的读音，划上横线。
骨髓（suí
suǐ）
暂停（zà
n
zhà
n）袭击（xí
xī）绽放（zhà
nɡ）
血脉（xiě
xuè
）
彼此（bí
bǐ）
xiá
yí
wān
guì
bǐ
海（
（
）植
台（
）树
）岸
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。
3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。
1.看到课题，有什么疑问？
2.借助拼音读准字音，读通句子，并用自己的话概括地说说课文写了一件什么事？
3.认真读第一、二自然段，联系上下文理解“谈何容易”，联系生活理解“辗转”。
1.填上合适的词语。
）的阳光
）的香气
）的生命桥（
）的脸
）的花朵
）的白血病
2.读句子，回答问题。
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
（1）找出句子中的一对反义词：
）---（
（2）“凋零”的意思是
把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为
从哪些句子体会到找骨髓的不容易？
余怀旷暂胞脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。
3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
4.有感情地朗读课文。
在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。
他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？
同学们，你们知道吗？
除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？
1、按自己的学习方法，自学生字词。
2、自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？
1.看拼音写词语。
yú
kuà
huá
i
zà
mà
ì
）震
空（
满（
）时
血（
2.比一比，再组词。
胞（
）怀（
）桂（
）脉（
）彼（
）湾（
抱（
）坏（
）挂（
）泳（
）披（
）弯（
1、出示句子：
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
（1）你因为什么而感动？
（2）他不知道什么？
他只知道什么？
（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？
2、出示句子：
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
（1）从哪些字词看出余震很强？
能具体说说吗？
（2）师：
是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？
（3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢？
让他们坚持的原因是什么？
3、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
（你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？
1.读课文第三—六自然段，哪些地方让你感动？
画出有关的语句或段落有感情地练读，然后在旁边的空白处写上感受。
2.“跨越海峡的生命桥”是什么意思？
1.选择恰当的词语填空。
（严重
重要）健康对我们每个人来说都很（
）。
病人的病情十分（
），需要马上治疗。
（期待
等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（
）着。
老师（
）着我们每个同学的进步。
2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（
A.宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。
B.架在台湾与大陆两地的桥。
如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
23*卡罗纳
1．认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2．抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3．懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？
世界上最伟大最无私的爱是什么？
有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。
今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的.
1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
说说你读懂了什么？
2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。
遭到（zhāo
zāo）叮咛（ní
ní
怜悯（mǐnɡ
mǐn）
嘱咐（fù
fu）
2.填上合适的词语。
）的目光
）地对待
）的孩子
1、说说哪些地方使你感动，为什么？
2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想
3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4、全班交流
5、说说你从大家的言行中受到什么启发。
1.
读懂阅读提示，把握阅读要求。
2.
初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。
3.
细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。
4.
设想一下：
如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？
5.
读读“资料袋”，了解《爱的教育》这本书的大致情况。
读过《爱的教育》的学生讲一讲书中的其他故事
1、写几个形容注意力集中的成语。
目不转睛
2、按课文内容填空并作答。
我看见母亲在等我，
过去
她的怀抱。
母亲把我
了，她目不转睛地
卡罗纳。
当时我并不明白母亲的用意。
（1）“用意”是什么意思？
（2）“母亲的用意”是什么？
1．阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2．与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
24*给予是快乐的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
3.体会“给予是快乐的”的含义。
教育学生给予比被给予更快乐
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