石家庄25中人教版七年级上册教案板书设计Word文档格式.docx
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（利用多媒体出示恐
龙、猛犸的复原图片）
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理
由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说
明）。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。
，四人小组不能解决，提交全班讨论。
若仍不能解决，教师要引导学
生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的
短文。
布置作业：
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?
能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情。
板书设计
发问想象--遐思飞跃--回答呼应
神奇景色--人类伟大--赞美科学 教学后记
17、《看云识天气》
①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
教学重点
把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决
课文中的生字词。
观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词
汇，将它们整理到家庭作业本上。
唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，”东边日出西边雨，道是无
晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观
察得非常细致。
因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也
在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化
也自有它的规律，自有它的征兆。
现在，我们来看一组图片，你能说出它们
与天气有怎样的关系吗?
今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》
①出示学习目标。
②听读课文，思考：
a．云和天气到底有怎样的关系?
b．本文主要介绍了哪些云及其光彩?
它们各有怎样的特征?
分别预示怎
样的天气情况?
请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。
四人小组合作学习，共同完成上述题目。
[明确]
①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；
那些低而厚密的云层，常常
是阴雨风雪的预兆。
②对于设计得好的同学要提出表扬。
思考品味：
1、分析第二自然段。
1）朗读并背诵指出概括说明作用。
2）往往”、”常常”两个副词起什幺作用？
2、详细研究各种云同天气的关系。
1）”改名换姓”、”躲藏”是什幺修辞手法？
2）从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和
以上有什幺不同呢？
3、讨论最后一段作用。
1）观察云的形状、光彩对我们有什幺意义？
2）如何才能掌握它的变化规律呢？
研讨探究:
①本文介绍了这幺多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是
怎样做到这一点的?
你能从课文中找出有关语句吗?
学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：
文章第1段概述云和天气的关系，先用”天上的云，真是姿态万
千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。
第2段是3、4、5段
的”纲”：
”薄云往往是天气晴朗的象征；
那些低而厚密的云层，常常是阴雨风
雪的预兆”，后面三段就是遵循这个”纲”展开的。
第3段照应”薄云往往是天
气晴朗的象征”，又将”薄云”又分为”卷云”、”卷积云”、”积云”和”高积云”，
并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
第4、5段照应”低而厚密的云
层，常常是阴雨风雪的预兆”。
第6自然段开始写”云的光彩同天气的关系”，
最后一段总结全文。
②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细
致形象。
作者主要采用了哪些修辞方法?
运用这些方法有何好处?
试从课文中
找出几例加以体会。
你能否仿照课文中的例子造几个句子?
a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。
（侧重于比
喻的修辞方法）
（学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会）。
b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造
句。
示例：
天上的云......像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马......
[造句]
◆远处的霓红灯亮了，......
◆月光照在地上，像......
教师小结：
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条
理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。
先说什幺，后说什幺，作者做到
了心中有数。
另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益
于运用了恰当的修辞方法。
除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。
其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断
等。
布置作业
留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
板书设计
看云可识天气（总）总分总
云的形态
看云识天气
怎样看云识天气（分）
云的光彩
看云识天气的目的，方法和注意事项。
（总）
教学后记
18、《绿色蝈蝈》
教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特
色的能力。
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课
件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，
布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?
也许还记得
在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?
还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大
自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生
活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。
今天，大家
再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈
蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指
导。
蝈蝈的外形特征：
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色
的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；
习性写了蝈蝈的叫声和
食性。
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；
教师也可
引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运
用等。
学生依据问题组，自由质疑。
师生在讨论研读中相互补充，共享品味
赏析的乐趣。
教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落?
为什幺?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?
（同学喜欢”窃窃私语”、”津津有味”、”酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”
这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；
有的同学喜欢”蝈蝈是彼
此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自
然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
学生设疑：
1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有
何不同？
2、如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人......等）说
说自己喜欢的一种小动物。
巩固练习：
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
课后记：
《绿色蝈蝈》是法国着名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察
随笔。
文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生
活习性。
阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色
彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
在课
堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有
探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
板书设计：
绿色蝈蝈
（科学小品文） 特
征：
漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人 绿色蝈蝈
习性：
叫声-柔和，捕蝉-为食生动
教学后记
19月亮上的足迹
教学目标
①速读课文，概括文章主要内容。
②理清文章思路，了解人类登月的知识。
③激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重点
速读课文，养成自主阅读的习惯，理清文章思路，从中了解有关人类登月
的知识。
教学内容
这是一篇纪实报道。
作者用平实的语言，真实地记录了人类首次登月的全
过程。
通过阅读，读者定能体会到那登月全过程的惊心动魄、登月成功后的
喜悦以及作者对人类聪明才智的赞美。
文章所记叙的准备、升空、登月、返
航四个部分清晰流畅，结尾阿姆斯特朗的话”这一步，对一个人来说，是小小
的一步；
对整个人类来说，是巨大的飞跃”，留给读者以无穷的回味，可以从
中悟出人类登月的伟大意义。
新课导入
①可用大屏幕出示航天飞船的登月资料图片，也可以用夜幕星空的画面导
人新课。
②可以用嫦娥奔月的故事或有关月亮的古诗歌导人。
总之，导人旨在引起学生阅读本课的兴趣，让学生感受到，月亮的传说、
月亮的神秘是人类的向往，什幺时候能登月球呢?
如今幻想正变成现实，1969
年7月21日，人类终于登上了月球，那惊心动魄的一幕，那成功的喜悦，在
今天的课堂上，我们依然可以领略。
让我们共同欣赏美文《月亮上的足迹》。
速读课文，感悟文章大意
要求学生速读课文，了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。
①自主学习
a．快速默读课文（不指读，不动唇，不回读），并找出登月过程中表示时间
的词语。
b．本文写了一件什幺事?
请用简洁的语言概括。
c．登月全过程可以分为几个阶段?
d．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
②合作探究
以上问题可以由小组讨论完成，讨论中教师可巡视指导，并参与讨论。
然后由学生各组代表发言，并由其他组的学生补充，发言后教师可以总结
评点：
本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的
全过程。
登月全过程可分为四个阶段，登月准备--飞船升空--登月成功--登月
归来。
研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
教师指导学生相互质疑并共同探究，深人体会。
a．宇航员从登月到返航经历了多长时间?
登月全过程是按什幺顺序来写的
7．
b．宇航员登月后做了哪几件事?
c．人类登月有什幺意义?
课文哪一段有所揭示?
d．写作上最突出的特点是什幺?
请举例说明。
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
人类第一次踏上月球来
回历经76万公里，历时95个小时。
宇航员登月采集月壤和月岩样品，树立
纪念碑，安装摄像机，安装太阳风测定装置、月震仪，插上美国国旗，与尼
克松总统通话等。
课文最后一段揭示了其伟大意义。
可让学生齐读并深刻体会，教师可以总结过渡：
”阿波罗”登月计划成功，
使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。
现代科学技术已
达到向外层空间发展的水平。
这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一
步。
对这样一次事件的完整叙述，写法上有什幺特点呢?
学生可以发言并举
例。
教师可以帮助归纳：
语言方面--①恰当的描述；
②用数字说明；
③叙述
中有议论。
此三点可各举一例，并分析作用，教会学生在写作中应用。
拓展延伸，联想和想像
可以启发学生思考，让学生看第99页的插图，引导想像
①想像一下，球上有些什幺?
那是一个什幺样的世界?
②科学家为什幺要搜集月球上的土壤和岩石呢?
③想像一下在登月的高空中，宇航员会有什幺感觉?
④文中写道，”返航时，宇航员将登月舱甩在了太空”，这样做合适吗?
教师可引导学生畅所欲言，只要想像合理，允许学生有不同见解和幻想。
教师也可以做调整性解答：
月球上有泥土、石头和高山，没有空气和水，一
片荒凉死奉；
科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球；
宇
航员的高空感觉，是失重、头晕、呕吐、昏厥等；
太空垃圾也是人类的一大
隐患。
总结登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。
这次登月
已有三十多年，而我国航天技术到目前仍无法登上月球。
但随着我国神州三
号飞船的发射成功，五星红旗高插在月球上的日子已为期不远了。
愿大家努
力学习，长大能为我国航天事业的发展做出贡献。
我们也期待着我国的登月
计划早日成功。
延伸练习
①假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什幺感受?
你会做些什幺?
展开想像，
写一篇小短文。
题目为《我驾飞船登月》。
②自学”读一读，写一写”练习中的词语，并在写作中尽可能地使用。
板书设计准备月亮上的足迹升空伟大的壮举
登月人类的智慧
返航
（时间顺序）
教学后记
20、《山市》
①积累文言词语，理解课文大意；
②感知”山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；
③探究”山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。
反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻
景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。
师生搜集有关资料做成多媒体课件。
学生借助工具书认识生字
词，反复阅读。
爱好美术的同学可用绘画展示”山市”的美景。
课文感知：
《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中
蜃景，与”海市蜃楼”相似。
文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过
程，给人以神奇而又壮丽的感觉。
文章语言精炼生动，可以引导学生展开想
像，去揣摩、理解。
通过研读对这一现象进行适当探究。
同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间
建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我
想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。
现实世界中许多人都
听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。
有道是”忽闻海上有仙
山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山
中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。
山市是一种科学现象，它到底有
怎样的奇观呢?
让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！
整体感知:
教师引导学生在预习的基础上学习文言文，”研讨与练习”所列字词：
孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉
黯然缥缈
检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。
教师导读：
阅读文言文须掌握合理的方法步骤。
方法适当，可以提高
阅读效率。
（大屏幕出示方法）
①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义
a．识记生字词a．分析理解词语
b．断清句层次b．省略补出翻译
c．朗读按标点c．精读分析理解
d．难句村出来d．画批圈点小结
对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵
读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。
引导学生”初读通语
句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联
想和想像。
体味探究：
①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三
读后开展竞读。
每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行
评价。
教师参与学习过程。
②学生看注释讲内容，直译即可。
各小组互相帮助，理解句子的含
义。
③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。
教师适时点拨，
并加以补充。
展开想像，自主讨论：
①山市形成的全过程可分为几个阶段?
②文章结尾的作用是什幺?
③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?
④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。
（通过语言或图画描绘山市
的奇伟景象）
学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。
纵观山市的出现分三个阶段：
初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又
看危楼出现。
结尾照应开头，这里说的”山市”跟”海市”一样，是一种因折光
反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶
遇，多数人难得一见。
此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。
让学生想像一下，山市到底会是一幅什幺美景呢?
可以让绘画好的
同学画出，在班里展示欣赏。
然后总结补充：
其实，美的东西也许留在想像
中会更美，想有多美有多美，正是：
此时无画胜有画。
①请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。
课文导人：
亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感
人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风
筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件
事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓
浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水
乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染
力。
板书课题并出示目标。
②检查预习
教师范读或让学生听配乐录音。
（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听
读课文，并在听读中思考问题。
③质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什幺事情?
请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什幺”我”不许小兄弟放风筝?
事隔几十年为什幺要讨小兄弟的宽恕?
为什幺说不许小兄弟放风筝是”对于精
神的虐杀”?
鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什幺不同?
小兄弟为什幺全然
忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带
领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情；
游戏对于儿童的意义；
”我”
的自省精神；
小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了”我”的惊异、悔恨、
补过、悲哀的情感。
抓住”我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准
备。
因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、
补充，不同意见全班讨论。
教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，
引导学生深入下去。
做到面向全体学生，关注个体差别。
（可请学生把问题记在课堂笔记本上）
[问题探究]
①为什幺”在我是一种惊异和悲哀”?
（联系下文）
②画出描写故乡风筝时节的”春光明媚”的句子，说说作者为什幺把往
事的回忆放在这样的画面中展开?
（多角度讨论探究）
③为什幺说”久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中
荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下
文），在”春光明媚”的画面里
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