自然的奥秘Word文档下载推荐.docx

自然的奥秘Word文档下载推荐.docx

《自然的奥秘Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然的奥秘Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

为什么？

看到绿色你会想到些什么？

那么，绿色代表着什么？

2、当我们看到满眼的绿色时，心里有怎样一种感觉呢？

3、绿色与咱们的生活息息相关。

今天咱们要读另外一种课本——绿色的课本。

板书：

绿色的课本

4、添加“去吧”，同学们，读完全诗，你有什么发现？

课文开头和结尾写的一样。

都是祖国召唤我们去打开大自然绿色的课本。

5、课文这样写不是简单的重复，而是反复。

细细体会，你会有新的发现。

想想我们该怎么读这两小节？

6、诗歌在结尾，祖国再次向我们发出了召唤，而且希望咱们快一点走出家门，走出校园，心情非常迫切。

如果要把迫切的情感表达出来，咱们还可以对诗句进行添改。

怎么改好呢？

7、齐读课题：

去打开大自然绿色的课本

二、学习生字词。

出示生字词：

1、指导读准字音。

2、认清字形。

3、理解字词义。

三、指导读课文，初步理解课文大意：

1、指名分节读课文再指导齐读。

2、结合朗读理解每一小节的意思。

3、理清文章结构。

第一层（第1节）：

写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

第二层（第2~5节）：

写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

第三层（第6节）：

呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

4、齐读课文。

四、作业：

1、抄写词语。

2、照样子，在括号里填上合适的词语：

（敞开）大门

（）课本（）空气（）微风

（）青山（）大海（）风光

（清凉）的绿阴

（）的空气（）的翠竹（）的松柏

（）的野花（）的果园（）的大海

板书设计：

打开大自然绿色的课本

发现翠竹、松柏

描绘果园、沃野

联欢鸣禽、野花

相聚青山、绿水

欣赏朝霞、夕阳

……

第二课时

2、研读诗歌，感知大自然之美。

3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的兴趣。

一、复习导入：

通过上节课的学习，你能有感情地背诵一下课文的第一小节吗？

二、学习课文的二、三自然段：

1、出示二三小节，请学生自己读一读。

“让明亮的眼睛去发现……请听一听他们心中的声音”

2、你仿佛看到了什么？

诗中的景物：

翠竹、松柏、果园、沃野……

3、读出几个词串，让学生读一读，感受这几个词串。

（韵律的美）

4、读到“翠竹的挺拔”你仿佛看到了什么？

5、更让我们看到翠竹的身姿，来，腰挺起来，我们读一读“翠竹的挺拔”“松柏的苍劲”。

欣赏大自然的美景（竹林、田野、蝴蝶、树林、花、夕阳、蜗牛……）看到这些大自然的美景你有什么想说？

生说大自然真的是一本绿色的课本。

6、再出示这两自然段，让学生再读一读，指名读。

引读：

前面我看到了同学们的热情，谁能读一读？

7、大自然这本课本该怎样去打开，怎样去读呢？

要去发现。

发现。

8、作者要我们去发现什么？

“翠竹的挺拔”把“挺拔”换个词。

“挺立”追问：

为什么用挺拔，不用挺立？

（挺拔包含着向上的精神，挺立没有这种精神。

）

9、再看：

“松柏的苍劲”中的“苍劲’什么意思？

出示黄山的松树图，师背诵古人咏松树的诗句，说：

这就是松柏的苍劲。

10、再看诗句，看来这世界不缺乏美，缺乏的是发现。

“描绘”红字显示，板书“描绘”。

你想用什么去描绘？

（自己要用彩笔去描绘……除了发现和描绘，我们还可以怎么去打开这课本？

红字显示“联欢”、“相聚”）

追问：

从中体会到什么？

板书“融入自然”。

生齐读两段诗句。

三、学习课文的四、五自然段：

1、出示“青山说……显示少年的胸襟”请生自由读，再指名读。

2、你在登山的时候有什么感受？

（A、说累，师板书“攀”，说树木很多，很陡峭，要用手紧紧抓住岩石才能登得上去。

爬山除了累还有什么感受？

B、激动，自豪，登上山顶感觉自己的渺小。

）

3、师总结：

登上山顶时是一种“无限风光在顶峰”的自豪感。

4、生齐读。

问：

这仅仅是登山吗？

（这是在战胜困难。

5、看后面两句“绿水说：

前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟”，你懂得了什么？

（我懂得了学习是无止境的。

……）

6、师小结：

是啊，要有海纳百川的胸怀。

7、出示填空（翠竹说松柏说沃野说秋菊说腊梅说骏马说蜜蜂说…………），请同学们选择一种，仿写第四小节。

8、从大自然中我们得到了许多启示

板书，师小结：

给我们带来了快乐。

四、总结课文：

1、看板书，现在你知道为什么说大自然是一本绿色的课本了吗？

（大自然为我们描绘的实在太多太多了……）

2、为什么说是绿色的课本呢？

（大自然有很多很多的树，绿色是生命的颜色，是自然的颜色，所以说是绿色的课本。

）

3、还可以说大自然是什么呢？

（五彩的课本，宝库……）

五、作业：

有感情地背诵课文。

　　　　　　　　　　到自然中学习

打开——————→课本

　到实践中锻炼

融入自然热爱自然探索自然

教后感：

我在教学中通过计算机技术，展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；

领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。

一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。

于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，促进了课堂教学的优化。

6、变色龙

第一课时

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”这条线索理清文章层次，概括段意。

4、了解变色龙的外形特点。

教学重点、难点：

1、学会本课生字，理清文章层次，给课文分段，概括段意。

2、了解变色龙的外形特点。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

1、变色龙的图片。

2、变色龙的资料。

一、谈话导入。

1、谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，里面蕴藏着丰富的知识。

许多动物都有自己特异的本领,你知道吗？

指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；

枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）

二、初读感知。

1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2、出示生字词：

①自由读。

②指名读，纠错。

③齐读。

3、再读课文，注意读准字音，读通句子。

4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

指名说。

5、出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

6、端详变色龙。

变色龙，这可是我们从来没有看到过的，于是我们好好地端详起来，这一部分中，作者端详了变色龙的哪些方面呢？

请同学们快速浏览9-15节,。

2.学生快速浏览、交流。

（外形、捕食、变色）

三、细读外形这一部分。

1、教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

2、你对它的什么部位感兴趣?

请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？

（渗透观察顺序:

全身→头→身躯），在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）老师送给大家一句格言：

“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”，只要认真观察，就会有意想不到的收获。

3、看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”。

4、朗读体会。

四、学习发现变色龙这一部分。

1、这样反应迟钝的家伙我们怎么会发现的呢？

2、学生自己读课文。

3、交流（不容易）

（大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。

（小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

4、那为什么如此不易被发现呢?

5、朗读句子，出示：

“小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

”

6、是啊!

变色龙隐藏得这么好,怪不得很难发现啊!

那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!

同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读，看看谁能把当时的情景表现出来!

7、同桌间试着合作读课文1-8节。

8、指名朗读,集体朗读（男生读中非工人,女生读小李，旁白一起读）

五、学习生字。

1、出示生字。

2、指读。

3、观察字形，指名说写字时的注意点。

4、描红临写。

六、布置作业。

1、朗读课文。

2、搜集变色龙的资料。

发现↘↗外形

端详→变色龙→捕食

放回↗↘变色

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解变色龙的外形特点及其生活习性。

3、体会变色龙捕食和变色的特点。

了解变色龙的外形、捕食和变色的特点。

一、交流资料。

全班交流收集的变色龙的资料。

二、细读课文第二部分。

（捕食、变色）

捕食

1、指名学生朗读10-12节。

2、变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?

你同样能用一个字来概括吗?

板书:

快

3、你从哪里可以体会到?

自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画。

4、交流（迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间”）

5、哇!

真是太厉害了!

再送它一个字,既快又“准”。

（板书“准”）

6、朗读第12节

7、变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛。

读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?

8、交流（每只眼睛能单独转来转去产生立体感），看图片。

9、练习朗读11节。

变色

1、指名朗读第14节

2、找出颜色的变化（绿色棕色浅灰色）

3、它的颜色是依据什么不断变化的?

你想象一下它还会怎样变化呢?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

4、看到这一幕,你还会说它是怪物吗?

你会怎样称赞它?

5、朗读句子：

“变色龙,果然名副其实。

三、放回变色龙。

1、同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙。

如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2、学生交流,教师给予评价。

3、那作者他们是怎样做的呢?

4、他们这样做的原因是什么呢?

（数量少）

四、结束课文。

1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护。

让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2、朗读全文。

五、布置作业。

1、搜集你喜欢的小动物的资料。

2、小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写写它。

6、变色龙

外形怪

捕食快准

变色多

十四小节较为详细地叙述了变色龙变色的经过，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到具体字上，就有难度。

这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。

知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。

最后，我又写了“名不副实”这个词语的意思，学生很快就能明白，说明对“名副其实”真正理解了。

练习2

1、学习歇后语并练习使用。

2、熟记有关“观察”的重要性的三段名言。

学习并积累歇后语。

1、练习准确使用歇后语。

2、懂得观察的重要性，并能养成勤于观察的习惯。

3、学会解决学习和生活中遇到的问题。

课件。

一、走进“语文与生活”。

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。

（2）讨论说说歇后语的特点。

（本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）

（3）让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。

可以说自己最喜欢的，教师注意引导。

（4）引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

2、教学第二部分。

（1）要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。

（2）让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

（学生交流，教师指导、订正）

（4）要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用。

3、教学第三部分。

（1）鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。

（2）要求学生用知道的歇后语说一句话。

教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

二、教学第二题（诵读与积累）

1、读背。

（1）学生看书，自由朗读，要求读准字音，读通句子。

（2）指名试读，相机正音。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、拓展。

（1）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

（2）让学生联系具体事例来说说自己的体会。

三、作业布置。

课后积累背诵自己喜欢的歇后语。

练习2

语文与生活——积累并运用歇后语

诵读与积累——关于“观察”的名言

1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

2、学写毛笔字。

3、训练学生的观察与想象能力，学会表达自己想到的东西。

2、训练学生的看图想象能力和语言表达能力。

写好毛笔字。

一、教学第三题（写好钢笔字）。

1、指导。

（1）指读题目，教师进一步指明练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

（4）教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。

2、练习。

（1）学生练习描红。

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

。

二、教学第五题（学写毛笔字）。

1、审题。

明确本次学写的部首：

四点底、心字底。

两个范字是：

点、思。

2、指导。

（1）学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

（3）学生初练，教师及时指导。

3、练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“点、思”的写法。

（注意在米字格中的位置）

4、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

三、教学第四题（口语交际）。

（1）学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

（2）教师明确本次口语交际的要求：

观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；

将四幅图的意思连贯地说出来。

（1）让学生认真看图并思考：

这几幅图中共有几人?

他们在干什么?

他们是什么人?

（分别给它们取名：

晓鸣、小强、小静）

（2）组织讨论：

已有的三幅图分别画的是什么内容?

（3）学生小结出图意。

（4）学生讨论：

这幅四格漫画可以怎样命名?

（《一张令人发笑的照片》）第二幅图应该是个什么内容?

（晓鸣拍的是什么情景?

为什么笑得前仰后合?

（5）分组交流。

（1）每组指派代表说出他们的想象。

（教师以鼓励为主）

（2）让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

（3）学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

四、布置作业：

把四幅图的意思连贯地写下来，写成一篇精彩的小练笔。

　　　　　　　　　　　　　　口语交际

　　　　　　　　　　　一张令人发笑的照片