八下重点课文模拟讲课稿Word文件下载.docx
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添改讲义：
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
（过渡引导：
这是一处细节描写。
）
（出示）鲁迅致藤野：
先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
（板书）
学生小组分工合作任选一个镜头，制作一本“影集”。
师巡回。
全班交流：
（[学情预设]：
生活俭朴、关爱学生、认真负责、（治学）严谨求实、循循善诱、正直热忱……
顺势板书藤野的品质。
小结过渡：
我们通过品读文章，藤野先生这个人物就呼之欲出了，他鲜活的站在鲁迅先生的心里，也仿佛活生生站在我们面前。
就写藤野先生来说，我觉得就此已经完整了。
但
3．悟读探究（13分）
1——5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24——31段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？
谈谈你的理解。
引导：
让我们分组深入探讨，这些和写藤野先生有关系吗？
分组讨论，一组讨论1——5段，一组讨论24——31段。
1——5段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由。
写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。
写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。
24——31段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。
看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。
小结：
以上内容，实则上恰恰反映了对藤野先生的更深层次的解读：
如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德（出示上联），那么这些看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格（出示下联）。
这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域，超越了国家、甚至超越了种族的关心和热望。
我们看到这位尊重客观事实，有着健康晴朗的人格的老师，外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师，的确让人难忘（出示横批）。
同步出示：
对联：
上联：
谆谆教诲点点滴滴尽显师德
下联：
句句激励朝朝暮暮皆为树人
横批：
师恩难忘
在老师引导下齐读对联。
四、朝花夕拾之二经典再续：
师生重逢
假使鲁迅与藤野先生阔别20年后，再次重逢，一定有许多话想对藤野先生说。
把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。
学生活动。
（配乐）先生：
您
周树人
五．带着问题走出课堂
我们和鲁迅先生一起拾起的是藤野之花，还有一朵鲁迅之花一直开在我们心头。
运用抓细节、品人物的方法，结合课文，查找资料，探讨鲁迅为什么弃医从文从而了解鲁迅是一个怎样的人？
推荐书目和网站：
林贤治《人间鲁迅》
王丙乾《鲁迅的生命哲学》
《我的母亲》
（一）导入新课
播放歌曲《烛光里的妈妈》。
歌曲是如何歌颂母亲的？
你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？
用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。
同学口头交流。
母亲是我们人生的第一位老师。
我们应该感激她。
今天我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。
（二）初读课文，感知课文内容
默读提示和要求：
①抓住关键句、段。
②注意字词，读准字音，辨清字形。
文绉绉穈翳龌龊
③读完后，用一句话总结全文。
④理清文章结构：
（三）再读课文，注重自身的独特体验
1．让同学提出自身在阅读中遇到的难题，或者值得考虑的问题，集中起来加以讨论。
2．教师提出问题，一起研讨。
①用一句话概括母亲的形象特点。
──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
”
②为什么说她又是“严父”？
插入胡适家庭背景资料介绍。
③课文写了母亲哪几件事？
这些事情突出母亲的什么品性？
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表示出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表示母亲以下品性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲；
对我要求严格，却从不拿小朋友出气；
气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；
待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
④请你就作者母亲的为人、教子方式，
谈谈自身的理解与看法。
（四）朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义（题目见课后研讨练习三）
引导同学联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以同学的理解为主，教师作必要的点拨、提示。
（五）结合自身的实际谈谈学习本文的收获，说说自身在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上。
三、延伸拓展
（一）主题讲座
胡适和他的《先母行述》
发放资料《先母行述》，对照文章学习，让同学比较充沛地了解胡适的生长经历，体会他对母亲的深厚感情，丰富同学的情感和文化素养，增加见识。
（二）讲座内容
1．胡适生平简介。
2．解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。
3．我们从中学习什么。
《雪》
【情境导入】
屏幕显示课件——飘雪的画面
（教师导语）下雪了窗外是好晶莹的世界，雪的天堂雪花纷纷扬扬地从天空飘落下来，就像玉蝴蝶那熬了三十冬的老槐树偌地玉树临风了，枝上缀满了雪的骨朵，静静地站会，仿佛能够嗅到五月的槐花香了这是赵老师的雪那飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是一番怎样的情景呢？
或者：
（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）（千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）（北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽）
今天老师和同学们一起走近鲁迅的散文诗《雪》
【听读文章】
教师朗读文章：
（配乐《初雪》）
读前提示：
请同学们在听读过程中用笔标注出生僻词语，初步感知文章
【学生自读】
请同学们坐好，端好书本同学们带着刚才听读的启发，自由大声地有感情地朗读课文（教师巡视）
读完思考：
（课件显示）
假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅独具特色的画面？
学生回答，教师点拨归纳，注意引导学生学会从文中找出关键的词句
教师板书：
滋润美艳江南的雪
升腾旋转北方的雪
【品读妙笔】
教师过渡语：
是的，作者妙笔成画，一幅幅画卷俨然舒展在我们面前，让我们为那份秀美而喜悦，为那份苍劲而震撼请同学们品读文章，任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景，用情朗读，用心感受（屏幕显示）
设计思路：
1．将朗读指导和品味语言相结合起来，引导学生读出味道，品出味道
2．为后面对主旨的挖掘和把握做铺垫
——课堂预设：
（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会——
古人曾有云：
“红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景
（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”
①换字，把“撒”改为“飘”好不好？
体会两个字在表达上的不同：
②读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）
③齐读全段
（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手
①“呵”——引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景
②“紫芽姜”——引导学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣
参考：
芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣
教师点拨：
带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；
同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字
（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？
结合文章说出你的理由
作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，是美好的回忆，是童年的乐趣作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求
【质疑提升】
教师过渡：
鲁迅的语言，真的是言有尽而意无穷，和同学们一起品味，觉得愈品愈有味道同学们将不能理解的词句在小组内交流学习，确实不能解决的老师和大家一起完成（学生不能理解的句子大多是与主旨有关的抒情句，小组反馈问题，先由其他小组解决，解决不了的，教师引导理解，点到为止）
预设：
——向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花
——那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂
设计层次：
1．学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂”
2．教师引导学生品味三个词语的内涵：
（注意联系前文）
孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者
死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花
精魂——北方的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂
3．教师出示时代背景,学生思考问题：
作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？
参考：
作者写北方的雪，更是写自己
（屏幕显示）材料链接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌
——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
——教师归纳，引导，提升
过渡语：
如果哪天我看到了那沐浴在暖阳下的大阿罗汉，看到那随风飞扬的雪花，我们会感到有似曾相识的亲切啊，这就是鲁迅的雪同学们，让我们再次动情地朗读你喜欢的段落，感受那雪的精魂
——学生最后齐读文章最后三个自然段
【回味结束】
沉浸在同学们的读书声中，仿佛我的身边也飘落了片片雪花我希望同学们在迎来今天冬天第一场雪的时候，能够像鲁迅一样，用包含感情的笔记录那难忘的时刻，记下那晶莹的雪（下课）
板书设计：
滋润美艳——江南的雪——向往美好
旋转升腾——北方的雪——奋力抗争
《海燕》
一、整体感知，走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。
3、在背景音乐中，读课文。
二、细读文本，探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境？
2、认识海燕
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？
用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？
哪些词语最能体现这一情感？
揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟
写海鸟的目的是什么？
其他海鸟的特点是什么？
体味作家用词的精妙。
通过阅读来表现这种情感，
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？
④选其中的一节，自由读出这种情感。
展示。
交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
3、由文及人
①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？
②作为读者，你想对海燕说什么？
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
（三）融入自我，感悟海燕
你认为海燕应该献（送）给现实生活中的哪些人?
为什么?
（我们的生活中需要海燕精神吗？
在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？
愿你就是人生暴风雨中的海燕！
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。
我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；
一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。
布置作业：
1、背诵《海燕》
2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
课堂结束语：
同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。
《敬畏自然》
一、走进课堂
请大家欣赏一幅获得2008年度公益广告国际大奖的宣传画。
并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？
（图片略）
二、走进文本
n什么是“自然”，什么叫“敬畏”？
n一句话概括本文作者的主要观点。
n自然是万事万物的统称。
敬畏是既敬重又畏惧之意。
n人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！
三、解构文本画出文章结构图，理清写作思路。
结构图（略）
四、品味文本好文章是一杯香茗，值得好好品味。
请自找一句喜欢的话，与同学一起分享。
请品味以下既形象，又富有哲理的语句。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？
赏析：
这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作，我们依然是自然之子这个道理。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必须与他们和谐相处的道理。
五、精读文本
1、请概括这段文字的主要内容:
明确：
人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？
苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
3、作者从哪两个方面具体比较了“相形见绌”？
1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。
七、走出文本
请就“敬畏自然”这一主题，拟写一句宣传标语。
示例：
保护碧水蓝天，营造绿色家园。
处处鸟语花香，生活充满阳光。
保护一片绿地，撑起一片蓝天。
既要金山银山，更要青山绿水。
别让眼泪成为地球上的最后一滴水。
追求绿色时尚，走向绿色文明。
八、能力提高精英辩论舌战群雄
正方：
我们是“自然之子”。
反方：
我们是“自然之主”。
自然无语，孕育万物。
自然有万子，我们只是其中一子。
高山无语，诠释“稳健”；
苍天无语，诠释“高远”；
大海无语，诠释“博大”。
当我们站在高山，仰望苍天，俯瞰大海的时候，我们怎能不发出“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的感叹呢？
所以承认我们是“自然之子”，不是自卑，而是谦卑；
不是懦弱，而是勇敢；
不是无奈，而是明智。
只有人类勇敢地承认我们是“自然之子”，我们才能细心地呵护我们的“自然之母”，和谐地与自然万物相处，因为它们是我们的弟兄。
我们说我们是“自然之主”，并不是说我们应该像一位骄横粗暴的暴君，任意屠杀无辜。
我们既然是自然的主人，就应该好好地爱护自然，就像爸爸是一家之主，他会好好地爱护家人。
任何一个“主人”都是从“孩子”子成长而来的。
我们说我们是“自然之主”，并不否认我们是自然母亲的一个爱子。
而是说自然之母会生老病死，我们作为自然之主，应该好好地照顾自然之母，让自然之母万寿无疆。
我们说我们“自然之主”，更多是说我们应该承担更多的责任，因为“自然之主”，不仅仅是一种荣誉，而是一种责任。
九、作业布置适当练习是巩固课堂知识的必要手段
1、睡前回顾本节课讲述的重要知识点。
2、将你刚才的发言内容整理成200字左右的小文章。
十、结束语画蛇添足？
画龙点睛？
柳宗元曾经写了一首绝句让我印象深刻：
千山鸟飞绝，万径人踪灭；
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗原本表达了诗人在改革失败被贬后，在寂寞处境中悲苦凄凉的心境。
但在今天学习了《敬畏自然》这一课后，我对这首诗却有了新的解读：
我觉得不仅是伟大诗人，更是一个伟大的预言家。
他在预言：
人类的将来或许有一天“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，到时候我们人类将会变成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一个人在“独钓寒江雪”。
但愿他的预言永远只是一个危言耸听的“预言”，而不会成为我们人类的一个悲痛欲绝的“绝句”！
《喂出来》
一、想像导入
一个没有结尾的故事：
“他把秘密放进了树洞，轻松地走了……”
二、情节梳理
结合预习，根据故事发展过程，为三幅漫画理出顺序，用简洁的语言概括每幅画的内容。
三、品读探究：
“洞”察
【1】在洞刚出现时候，有哪些人去探洞了，他们都有怎样的表现？
——荒唐
【2】这些人的表现有没有共同的特点？
——利欲熏心
【3】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？
为什么？
“洞”＝？
【4】从填洞的相关部门、相关地人以及他们所扔的东西所涉及范围来看，你有怎样的发现？
[材料呈现]:
相关部门和人——洞——填洞的东西
[小结]：
填洞之人——各行各业、方方面面——社会的代表和缩影
填洞之物——林林种种——社会的角角落落
四、想象拓展
洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。
尽管天空变得瓦蓝瓦蓝，尽管新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般竖了起来，但面对这样近乎荒唐的人们，这个世界接下来又会是怎样的呢？
这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢？
【1】给3分钟时间，搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的结尾。
写完后，四人小组相互交流。
要求每组推荐出一个最能代表你们组深度和水平的最佳结尾。
由写作者朗读，其他组员评点。
【2】小说原结尾呈现。
闭上眼睛想像：
接下来这个“洞”会发生什么？
【3】这个结尾似乎波澜不惊，但却出人意料，让人不寒而栗。
那么作者为何要设置这样一个会“出来”的“洞”？
[材料补充]：
孔庆东:
《口号万岁之快餐中的精品》
【4】情节深化：
你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括呢？
——“漏”洞
[教师总结]：
“进去”的东西全都“出来”了！
原来这是一个可怕的“漏”洞！
一个我们内心的“漏洞”、社会的“漏洞”！
这个洞不只是作者的想像，而更是我们的现实。
事实上，这个没有保险的“洞”一直存在我们社会的每一角落：
犯罪率不断升高、机密文件堆积如山、流浪汉的尸体越来越多、婚外情日渐蔓延……这些都是现代文明和人性、精神的垃圾。
星新一正是通过这个“洞”表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。
他带着对人性的理解，幻想着他的未来，幻想着我们的未来。
然而，人类的欲望带来了欲望的满足，而满足的结果，却是毁灭。
我们不希望当星新一对着地面上那无底洞大叫“喂——出来”的时候，无数的垃圾从我们身上倾泻而出，又从某个不知名的地方又落回我的身上。
这已经不是科幻了，是寓言，也是预言！
《云南的歌会》
一、导入新课
1、播放视频《对歌》。
2、（询问）今天，沈从文先生将作为向导，带领我们一起走进云南的歌会，去领略云南特色的民族风情。
（板书——云南的歌会）
二、整体感知
1、“歌会”是什么意思呢？
2、从题目当中，我们可以看出文章的中心是什么呢，
3、我们学这篇文章，就要学懂：
（展示课标）
1、体会云南少数民族的歌会习俗。
2、学习人物描写、环境描写和场面描写。
3、感悟、品味文章精彩语段及精彩语言。
为了能够弄懂这些知识，在此提出几个问题供大家思考：
（展示问题）
1、谁在唱歌？
2、她们在哪里唱歌？
又是怎么唱歌？
3、学生快速地阅读课文。
三、深入探讨
解答第一个问题：
谁在唱歌
1、本文写了谁在唱歌，（具体是哪些人在唱歌，在第几自然段可以看出来。
2、作者为仅写了人在唱歌，也写了鸟在唱歌，那么，沈从文所写的这些有意思吗？
（请学生们静静地默读，看看哪些地方有意思，在课文里标出来，并说明为什么有意思，有意思在哪里）
学生找有意思的地方并读出来，师生共同探讨。
解答第二个问题：
她们在哪里唱歌？
1、我们知道了，云南的歌会非常有意思，那么他们都是在哪里唱歌的呢？
又是如何唱歌的呢？
板书：
山野对歌
山路漫歌
山寨传歌
2、根据这三层意思，大家试着给课文分段，
山野对歌（1——3）
山路漫歌（4）
山寨传歌（5）
（一）、学习第一部分：
山野对歌
1、在山野中，他们都唱什么歌，唱歌的内容方式是什么呢？
2、赏析：
“唱的多是情歌酬和”，从这句话里我们可以获得什么信息。
3、所以不是高手，也不敢轻易搭腔。
为了说明这么问题，作者举了一个例子，你知道是什么吗？
4、在这一句里，作者运用了什么描写，突出了什么？
5、像那位年轻的妇女这样的人多不多呢，从哪里可以看出来？
（学生齐读第三自然段）
6、这些描写写出了云南女人的什么性格特征？
这一性格特征是极具地域特色的，写出了云南年轻女人的勤劳，开朗，活泼，豪爽，大方的性格。
所以她们不仅唱歌十分在行，而且的秋千也打得很好，因此，我们可以看出，这一部分是写山野对歌，主要是突出了写人，（板书——人物），也就是说，主要是写什么样的人在唱歌。
那么，为什么这些人这么会唱歌呢？
（二）学习第二部分：
1、什么叫做“漫歌”？
2、谁在山路中漫歌呢？
3、赶马的女孩为什么会在这山中漫歌呢？
环境
4、赶马的女孩唱歌好听吗？
从课文哪里可以看出来？
只有这样的自然环境里，都充满了一种淳朴本色美。
所以作者欲要告诉我们这样的一个道理：
只有这样优美的环境才能造就这样优美的歌声。
因此，云南的歌会之所以这么有意思，云南的女孩之所以这么会唱歌，都是有原因的，沈从文先生也说过样的一句话（展示：
产生这种山歌实有原因，如没有一种适当的对象和特殊的环境作为土壤，这些歌不会那么素朴，真挚而美妙感人。
——沈从文《湘西苗族的艺术》
所以作者写“山路漫歌”，其实就是为了突出云南这一地域的优美环境，是这优美的环境造就了云南女孩的开朗，活泼，豪爽，大方的性格，也造就了这优美的歌声。
学习第三部分：
1、云南的歌会这么有意思，还有一个重要原因，你知道是什么吗？
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