5年级下册第四单元Word文档格式.docx

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　　1.提出初读要求。

（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

（2）思考：

课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？

　　2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。

　　3.反馈、交流。

（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní

）、“耗”（hà

o）等生字读音。

（2）学生汇报本课写到的亲人有：

大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

　　4.速读课文。

（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜

四、激情朗读，引发悬念

五、布置作业

别的段落，放声读读。

（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。

　　1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？

　　2.江报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。

　　3.小结：

从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？

按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。

可是他们却希望──

　　（齐读）列车啊，请开得慢些，……

　　4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？

课文1-3段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

　　1.背诵4～6段，熟读1～3段。

　　2.抄写本课生字新词。

教学反思

共　2课时

2

理解课文，领悟写法

1.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，体会课文重点语句对表达情意的作用。

2.理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.有感情地朗读课文。

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

小黑板

严淑珍

一、复习巩固，激情导课

二、精读品味，体现真情

1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。

（全班齐背4～6段）

　　2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？

这节课，我们将细细品味课文1～3段。

（一）教学第一自然段

　　1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。

并细细体会体会。

　　2.反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）

（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

　　①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？

引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

　　②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

　　③总结：

枪林弹雨送打糕；

为救亲人失孙儿；

为救亲人勇献身；

为了亲人失双腿。

（2）出示句子：

您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！

　　①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。

　　②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。

　　③指导学生说说对这句话的理解。

　　④指导朗读，体会感情。

　　（学生如果讲到其他句子，教师随机教学。

）

三、回归整体，感受“亲人”

四、教师总结，并布置作业

（二）迁移学法，合作学习第二、三段。

　　1.总结学法：

①放声读，划句子。

②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。

③有感情朗读，读中悟情。

（小黑板出示）

　　2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。

　　3.反馈交流。

根据学生读的句子，随机点拨。

讨论：

前三个自然段在写法上有什么共同的特点？

这样写有什么好处？

1.感情朗读1～3段

2.同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？

可以采用第二人称来讲。

3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。

4.填空、交流，然后全班齐读。

　　在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。

两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。

5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。

15*金色的鱼钩

共　1　课时

自主学习，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

抓住人物的外貌、动作、语言等重点词句，体会人物的崇高品质。

　　2.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

课件

一、出示课题，初读课文

二、再读课文，深入理解

三、品读课文，体会情感

1.出示课题：

金色的鱼钩。

　　2.快速默读课文。

（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？

　　语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：

在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

（2）读了课文你有哪些疑问？

　　对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：

　　①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

　　②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？

　　1.默读课文，思考：

老班长接受了一个什么任务？

当时指导员是怎么嘱咐的？

　　2.出示句子：

“他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

”

　　“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？

指导员的意思是什么？

　　3.同学们，要完成这一任务容易吗？

再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？

　　4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？

　　学生抓住课文句子和内容自由讨论。

　　5.这是一位怎么样的老班长？

舍己为人，忠于革命，忠于职守……　

1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？

四、前呼后应，解困释疑

五、作业

小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。

交流，品读：

　　小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：

　　为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？

这说明了什么？

　　老班长吃得多吗？

“嚼”字写出了什么？

（食物少，难吃，硬）

　　2.指导有感情地朗读这一句，说说：

读后你有什么感受？

　　3.研读“笑”意。

　　出示句子,说说鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？

从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？

　　4.当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？

　　出示句子,说说“奄奄一息”是什么意思？

既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！

”？

　　5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

1.出示最后一段话。

思考：

“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？

“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？

用自己的话说说。

　　2.指导有感情地朗读最后一句话。

　　3.总结：

同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。

我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。

复述课文。

16桥

学习生字词，了解课文大意，体会人物的高尚品质。

1.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

一、以“桥”引入，初步感知

二、再读课文，感受“感动”

1.谈话引入课题。

　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。

出示课题──《桥》。

　　2.自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：

课文写了怎么样一件事？

尝试用自己的话说一说。

　　深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

　　1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

　　2.交流：

（1）出示句子进行对比：

　　①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

　　黎明的时候，雨突然大了。

　　②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　哪句话写得好？

为什么？

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可挡”

　　（3）知道学生读出洪水的凶猛。

　　（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

3.过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木

三．作业

桥。

）这是一座普通的桥吗？

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

　　4.讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

　　5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

　　（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

　　（4）舍己为人，壮烈牺牲。

　　6.你觉得这是一名怎么样的老汉？

　　老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

有感情地朗读课文，抄写生字词。

理解课文，领悟写法，有感情地朗读课文。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会文章的思想感情。

3．领悟课文在表达上的特点。

体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

一、抓住言行，研读体会

1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

　　2.课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

　　①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是“一座山”吗？

　　老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

　　②联系上下文，理解：

拥戴。

老汉为什么会受村民“拥戴”呢？

想象老村书为村着想，为民着想的事例。

　　③指导有感情地朗读这句话。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

　　①比较句子：

　　◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

”老汉凶得像只豹子。

　　◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：

”老汉凶得很。

　　“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？

（动作果断，不容置疑。

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？

这是一个怎么样的老汉？

二、启发想象，体验感悟

三、领悟写法，激发情感

四、作业

③有感情地朗读句子。

　　（3）出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　①老汉如果能喊，要喊的是什么？

写下来。

　　交流朗读学生所写的句子。

　　②这是一位怎么的老汉？

　　老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。

但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！

所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

　　3.再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

1.洪水退了，村民们得救了。

但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

齐读最后四自然段。

　　2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

想象当时的一个场景，以不同的身份，说一说。

1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

　　2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。

课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

　　（3）语言简练，语句简短。

　　……

　　　摘录课文中有特色的句子。

17*梦想的力量

学习生字词，读懂内容，领悟文章的表达特点。

1.认识6个生字，读读记记“放弃、募捐”等词语。

2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读,并简要复述.

3.读懂课文内容,体会题目含义,感受瑞恩心灵的美好.

4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去.

读懂课文内容,领会课文表达上的特点.

一、激情导入，揭示课题

二、初读课文，整体感知

三、感受梦想，感动爱心

教师：

今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩。

他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。

正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。

　　板书课题：

17﹡梦想的力量

　　1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语。

　　2.教师出示文中重点词，让学生进行说话。

　　自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。

　　非洲水井额外　水泵攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井

1.读第一、二自然段。

（1）瑞恩产生梦想的原因是什么？

（2）指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。

　　（3）出示非洲孩子生活的状况资料（录像或图片以及文字资料）。

　　（4）齐读这段文字。

　　教师：

所以，瑞恩才有这样的一个梦想──（齐读）我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。

　　2.教师：

瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗？

自由读课文3──13自然段。

划出瑞恩实现梦想变化的句子，以及瑞恩在实现梦想过程

4.反馈。

（1）教师出示表格，小组讨论。

　四、设身处地，升华情感

（2）小组学习，汇报。

　　（3）教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。

用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

　　（4）此时，你心中最大的感受是什么？

交流反馈。

是啊，这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！

从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。

这对一位六岁的孩子来说谈何容易。

假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

　　（5）读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么？

　　（6）自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么！

　　5.瑞恩终于实现了自己的梦想。

他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

　　2.指名读句子，出示：

（1）车子开进村庄，5000多名孩子……安格鲁小学社区建造。

（2）听到这里，瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。

是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？

　　①齐读，并提出一个有价值的问题：

为什么流泪？

这样大的力量指什么？

　　②齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。

　　3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？

小组讨论，回答。

口语交际习作四

共　4课时

口语交际

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。

一、营造氛围，激发兴趣

二、抛砖引玉

1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．听了这首歌你有什么感受？

　　师补充叙述：

我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

　　3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

1．谈话，拨动“琴弦”

　　同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；

也曾感动过，懊悔过；

更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?

你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。

老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

　　观看一则公益广告：

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

　　看一部电影简介：

一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

　　2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？

想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

　　3．学生整理自己的材料。

　　4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

　　5．全班交流

　　学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清

楚，有重点。

让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。

教师适当进行点拨。

（教师多作鼓励性点评）

　　（三）教师总结。

习作四---感动

习作指导

1.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；

在听他人说话要认真，有耐心。

2.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

3.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

诉说故事，感动心灵。

能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

让