英语口语课本剧Word文件下载.docx

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短剧化的课堂教学把英语中的词汇和句型通过生动的情节教给学生，在情节中使用语言能使抽象的语言具体化，情景化和形象化，学生在倾听短剧的过程中能模仿准确，流利和优美的英语发音，有利于培养学生的英语语感，学生在有感情朗读的过程中强化了语感，短剧教学语言简单，重复率高，有利于学生学会运用所学语言，学生在表演短剧，创编短剧的过程中提高了语言运用能力。

（3）有利于培养学生的合作和创新精神

教师在引导学生表演短剧的过程中，让学生体会了交流和倾听，学会了互相关心，互相帮助，一出成功的表演展现的是集体的力量，在小组合作排演短剧是，学生个个都是“演员”，每个学生都在尽心尽责演好角色，并积极参与整个剧情和表演的设计，从中获取喜悦。

在短剧化课堂教学中，学生通过猜想剧情，感知语言，模仿动作，合作表演，续编创编等激活了思维，发展了综合语言运用能力，表演能力和创造力。

（4）有利于开发学生的多元智能

在短剧教学中，学生通过观察图画，听短剧，演短剧和编短剧等活动，提高了听，说，读，写的能力，通过运用其语言智能，视觉智能，身体运动智能，人际交往智能等，促进了多元智能的发展，同时也培养了艺术，文化等方面的能力。

（5）有利于陶冶学生的情操，丰富他们的生活阅历

许多短剧中蕴含的寓意使学生在学习短剧的过程中理解了一些简单的生活哲理，懂得了一些人生的道理，陶冶了情操，提高了文化修养，丰富了生活阅历，从而使学生潜移默化地受到道德情操方便的熏陶，是素质教育落到实处。

四、课题研究的理论依据

在英语课堂中开展短剧教学符合活动教育的理论主张。

短剧教学法是活动教学的方法之一。

根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼，耳，口，脑，手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点能保持得更长久，而英语课本剧正好符合这一规律。

短剧引入课堂的教学方式遵循中小学外语教学要“听说领先，读、写跟上’的原则，符合儿童的心理特征，体现小学英语课程标准的基本理念。

在全国范围内已经充分肯定了中小学外语教学要’“听说领先，”，然而，由于缺乏语言环境以及“应试等原因，很多教师往往本末倒置，轻听说，重读写，结果培养出大批只会“聋哑英语”的学生。

将短剧引入课堂让学生在表演过程中发展综合语言运用能力，尤其是听说能力。

再者，短剧引入教学面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，创设语言情境，倡导体验参与，这和英语课程标准的基本理念是一致的，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

五、课题研究的目标与主要内容

（一）、研究目标

（1）利用课堂短剧的学习和排演激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。

（2）利用课本剧中的情景，对白增强学生的语感，全面提高学生口语能力。

（3）通过课本剧的学习陶冶学生的情操，丰富生活阅历。

（4）通过课本剧的排演过程培养学生的合作和创新精神，开发学生的多元智能。

（二）、研究内容

（1）为学生提供课堂短剧剧本材料的研究。

（2）激发学生对课堂短剧兴趣的研究。

（3）指导学生如何完成课堂短剧的研究。

六、课题研究的方法和步骤

（一）研究方法

本研究以行动研究为主，辅之以问卷调查，行为观察，经验总结等多种方法。

（二）研究步骤

贮备阶段：

2006年9月——2006年10月确定课题，组织团队，查找资料，制定方案，申报立项，举行开题会，进行教师前期培训.实施阶段2006年11月至2007年12月按照方案实施计划.

（1）用问卷调查法调查学生对课堂短剧的了解和兴趣，加以分析，进一步进行研究，完善研究方案。

（2）研究如何将课本剧引入课堂，如何指导学生有效完成课堂短剧

（3）开展一系列活动。

让学生享受短剧排演过程的乐趣从而激发英语学习的兴趣。

总结阶段：

2008年1月至2009年11月，收集整理资料，经验成果汇总，完成结题报告。

（1）对实验班学生的英语学习兴趣，英语语感，口语能力进行评价，分析，研究，与前期情况进行对比。

（2）整理教师的课例，教案，论文，经验总结，编辑成册

（3）选编教师自编课本剧剧本。

（4）完成课题研究报告。

七、课题研究的主要过程

（一）、前期研究。

2006年7月，校双语实验班的学生表演课本剧参加六一汇报演出获得巨大好评，英语组教师发现英语剧本的排演对学生的口语有巨大的帮助，遂将课本短剧引入课堂并对此进行研究，在学校的支持下，全体英语教师开展了一系列工作，调查学生对课本剧的认识和兴趣，根据新课标要求自己编写适合课堂教学的剧本。

极大的激发了学生学习英语的兴趣。

2006年9月，我校申报了《利用课本呢剧提高学生英语口语能力的研究》课题研究。

（二）、开题后研究

（1）了解学生对课本剧认识的研究

2006年9月，课题组进行了三至六年级开设英语班级的学生对课本剧认识的调查，针对各年级情况撰写分析报告，了解学生对英语短剧的认识，曾对将课本剧引入课堂提出建议。

（2）为学生提供课堂短剧材料的研究

通过对学生认识课堂短剧的调查后，发现学生对课堂短剧的兴趣较浓，对英语中创设情境的教学方式很感兴趣，课题组教师决定从各方面着手为学生提供课堂短剧材料，真正做到将课本剧引入课堂。

措施：

1、利用学生熟知的儿童故事。

儿童故事趣味性强，信息量大，富有哲理，符合小学生的年龄特征和认识水平，深受小学生信赖，特别是童话故事中的人物和拟人化的动物，学生易于模仿，且模仿起来惟妙惟肖。

2、合理利用教材中的storytime.storytime是湘少版英语单元D部分供选修的故事，这部分往往被教师所忽视，而这部分内容其实是值得教师开发利用的课本资源，它不但能让学生综合运用本单元的语言，而且还可以在基础上进行拓展练习。

学生通过学习故事，表演故事，不但能学到新的语言知识，同时还能明白很多做人的道理。

这部分的运用能更好的启迪学生的智慧，促进学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。

3、学生的生活经验。

从学生生活经验中选取的教学内容会让学生感到亲切，自然，充满人情味，

（3）激发学生对课堂短剧表演的兴趣的研究

兴趣是最好的老师，要有效的将课本剧落实到课堂必须要让学生对其感兴趣，如何使学生长期保持对短剧的热情和兴趣，我们采取了一系列的措施。

1、营造氛围。

在课堂教学中有意识的输入短剧的情节，并让学生分组练习，上台表演，并评比，有意识的培养学生对短剧的热情。

2、开展丰富的活动。

经常进行短剧的排演，让学生通过短剧了解中外童话，或者教师自己编排具有教育意义的短剧让学生排练，每年六一汇演选派优秀短剧演出。

通过短剧的排练和演出极大的提高了学生的口语能力和表达能力，并且为学生树立正确的人生观，教育他们分辨善恶美丑。

一些优秀剧目参加当地的六一汇演，获得巨大好评，极大的提高了学生英语学习兴趣也极大的鼓励了老师的信心。

3、评价激励，积极参加各种比赛，通过课本剧的学习学生的口语表达能力及发音都得到不同程度的提高，为了给学生锻炼的机会以及对自身英语学习的提高的肯定，我们积极鼓励学生参加各种比赛，比如在湘西州举行的中小学英语口语演讲网络大赛中我们的学生就取得了优异的成绩。

（4）、创编课本剧语言上的研究

1.创编课本剧语言上要富有童趣，符合学生的实际水平，短剧中的语言太难，学生会产生畏惧心理，语言过易，则会影响学生对语言知识的掌握，富有童趣的语言，生活化的语言，能使学生对短剧产生浓厚的兴趣教师在课堂教学中对剧中人物的神态，动作做一些相应的提示，以便于学生表演。

留出思维的空间，培养语言运用能力。

学生根据教师的剧本一字不漏地进行表演，这样不利于学生思维能力的培养，也不利于实际语言运用能力的提高，因此，教师必须在剧本中给学生创设思维空间，调动学生思维的积极性和创造性，从而培养学生运用语言的能力。

2.语言要注意反复，各角色语言分配均匀。

教师应让学生在轻松愉快的短句学习中掌握有关的语言知识。

因此剧本要适当重复主要的语言特点，以便学生操练，记忆。

短剧中有不同的角色，要尽量避免主角与配角的分化，特别是语言上的分配，要均匀，要让每个角色都有话要表达，有任务要完成。

八、课题研究成果

1、学校获得的成绩：

湘西民族实验小学选送的英语课本剧《whoareourfriends》获在全县2006年争当“三合格”文艺汇演中获第一名。

2、教师取得成绩

（1）、个人获奖：

严慧：

在2002——2005年全国小学生英语竞赛中荣获优秀教学奖。

获第十一届全国推选文艺新人活动优秀园丁。

严慧、谢娟老师在2006年争当“三合格”文艺汇演中获“优秀编导”奖。

甘海燕、胡晓芝：

在校第一届艺术节中英语课本剧《小红帽》获优秀指导教师奖。

甘海燕：

谢娟：

获第十一届全国推选文艺新人活动优秀园丁奖。

在湖南省第二届小学英语教师教学技能展评中获微型课展示项目二等奖。

在州第一届中小学生艺术展演比赛中获二等奖。

谢红：

在2007年全州中小学生英语网络演讲比赛中获优秀辅导奖。

在2003年全州小学生英语能力竞赛中，学生成绩优秀。

王亚兰：

在2006—2007学年被评为“教学能手”。

（2）、指导学生获奖

指导向绍进、王蔷薇同学在2004年全国小学生英语竞赛中获三年级组一等奖。

指导田超颖同学在2002年全国小学生英语竞赛中获高年级组二等奖。

指导彭沛星、肖雨同学在2002年全国小学生英语竞赛中获高年级组一等奖。

指导田彬、汤倪岚同学在2002年全国小学生英语竞赛中获高年级组一等奖。

指导张璐、全雯姜同学在2002年全国小学生英语竞赛中获高年级组二等奖。

指导杜东权、陈芳同学在2003年全国小学生英语竞赛中获高年级组二等奖。

指导宋璐岑、孙黎同学在2004年全国小学生英语竞赛中获四年级组二等奖。

指导周芳志同学在2003年全国小学生英语竞赛中获高年级组一等奖。

指导戴思羽同学在2004年全国小学生英语竞赛中获四年级组一等奖。

胡晓芝：

指导李肖翔同学在2003年全国小学生英语竞赛中获三年级组一等奖。

指导彭霜雯同学在2004年全国小学生英语竞赛中获三年级组二等奖。

指导游合红在2007年全州中小学学生英语网络演讲比赛中，成绩优秀。

（3）、论文获奖

论文《一个巴掌拍不响》获州一等奖。

论文《浅谈影响小学生英语学习兴趣的主要外部因素》获州一等奖。

《请大家为他鼓掌》成果，在教育部“十五”规划中央教

育科学研究所“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”课题优

秀成果二等奖。

论文《浅谈诵读与与英语教学》获州一等奖。

论文《从课堂的各环节激发学习兴趣》获州二等奖。

甘海燕;

论文《浅谈学习英语记忆单词的教学》获州二等奖。

论文《浅谈游戏在小学英语中的重要性》获州二等奖。

作品《TheLittleRedHen》在全省“三优联评”中获“三优全能”综合评比二等奖。

论文《基于情景英语学习的故事教学法》在全省“三优联评”中获单项二等奖。

论文《浅谈提高学生英语课堂教学效率》获州三等奖。

论文《浅谈小学英语课中的愉快教育》被《中国基础教育改革论坛》巨著收集出版，并获得一等奖。

论文《探索小学生学习英语的兴趣》在中国教育报刊培训中心举办的“现代教育理论与实践论坛”大赛中获一等奖。

论文《让小学英语课堂妙趣横生》在中国教育报刊培训中心举办的“现代教育理论与实践论坛”大赛中获三等奖。

3、学生获得的成绩

肖雨，在2002年全国小学生英语竞赛中获高年级组一等奖。

王俊浩，在2004年全国小学生英语竞赛中获三年级组二等奖。

谢冰青，在2003年全国小学生英语竞赛中获低年级组二等奖。

唐垚，在2003年全国小学生英语竞赛中获高年级组一等奖。

周芳志，在2003年全国小学生英语竞赛中获低年级组一等奖。

王蔷薇，在2004年全国小学生英语竞赛中获三年级组一等奖。

向绍进，在2004年全国小学生英语竞赛中获三年级组一等奖。

罗楷，在2003年全国小学生英语竞赛中获高年级组二等奖。

田超，在2003年全国小学生英语竞赛中获高年级组二等奖。

戴微微，在2004年全国小学生英语竞赛中获五年级组二等奖。

黎冰，在2004年全国小学生英语竞赛中获五年级组二等奖。

向俊安，在2004年全国小学生英语竞赛中获五年级组二等奖。

李灿，在2004年全国小学生英语竞赛中获五年级组一等奖。

向俊安，在全县中小学生英语口语竞赛中获小学组一等奖。

戴思雨，在全县中小学生英语口语竞赛中获小学组优秀表演奖。

（等）

理论成果

1、经过一年多的课题研究，我们在研究过程中探索和积累了丰富的教学理论成果，课题组成员开发编写了课堂短剧集。

积累了丰富的教学的经验。

将课本剧引入我们的课堂是符合我们小学英语教学实际的教学法。

热身，引入，新知，演练，巩固表演竞赛等五个教学模式已经成为一种较稳定的教学模式，在教学中取得了较好的教学效果，是值得推广的教学模式，当然这种模式不是一成不变的，应根据自己班的教学情况，教学内容和进程等作适当的取舍

2.兴趣是最好的老师，，可以转化为学习的内驱力，小学英语教学应把培养兴趣放在首位。

有了兴趣就能产生内驱力，就可以克服困难，攻克难关，如果小学阶段能较好的解决这个问题，对学生将来的学习就可以奠定良好的基础，我们在研究特别强调激发和保护学生的学习兴趣，通过短剧的表演以及各种角色的体会来激发兴趣，取得了良好的效果。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1、因为种种原因，一些研究中途停滞，我们应及时跟进，进一步完善课题研究

2、怎样进一步深化课题的研究，使此课题研究的成果能在全校开设的英语班级中推广，实践，整体提高。

3、将短剧引入课堂的形式还存在时间不够，学生排演不够的问题，在没有老师的指导下，学生能独立完成排演的可能很小，学生单独排演的积极性也有待提高。

我们下阶段重点将深入课堂教学研究，寻求短剧与教材的连接和互动，让学生通过观察图画，听短剧，演短剧和编短剧等活动，全面提高听，说，读，写的能力。