孤独之旅6.docx

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孤独之旅6

孤独之旅

教学目标

１、从小说三要素入手把握小说主要内容。

２、理解小说主题。

教学重难点：

小说主题的理解与把握。

教学步骤

导入新课

有这样一个故事：

佛祖问众弟子：

“一滴水怎样才能不干涸？

”弟子们说：

“用菩提叶去遮盖它。

”“用净水瓶去盛它。

”佛祖微微一笑：

“把它放到大海里去。

”这个故事告诉我们：

一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？

一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？

（学生自由答：

孤独、寂寞、疯狂）今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。

（板书课题：

孤独之旅）

二、讲授新课

１、作家作品简介：

曹文轩，当代作家、儿童文学家。

《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。

２、学生迅速阅读课文，并要求能在此基础上复述课文主要内容。

３、指名复述：

参考：

少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。

孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。

在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。

４、概括归纳故事情节：

（分组讨论）

开端──杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

发展──杜小康与父亲来到芦苇荡，过着孤独的生活。

高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。

结局──杜小康长大了。

（方法指导：

概括情节内容谁怎么样／干什么）

５、分析小说环境描写：

小说的环境描写以自然环境描写为主，都描写了一些什么景物，在书中勾划出来，读一读，体味描写的精彩以及它的作用。

鸭群──向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。

鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。

鸭子越长越大，是它们使杜小康成长。

当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”“坚强”了。

鸭子们长大了，长成了真正的鸭，鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。

作用：

鸭子是杜小康成长的借助；它们与杜小康一起成长。

芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。

当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。

恐惧只是心理的折射。

作用：

它们使杜小康在恐惧中成长。

风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世纪已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。

作用：

给杜小康成长的机会和舞台。

总结归纳：

小说中的自然环境描写能烘托人物心情，渲染气氛，也为人物活动提供舞台。

６、把握文章主题：

明确：

文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭，在孤独与暴风雨中成长的过程，告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。

回顾解题：

孤独之旅，杜小康在孤独之中成长的过程。

我的叔叔于勒

莫泊桑

教学目的

知识目标：

1、学习小说通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

3、认识资本主义社会金钱关系的丑恶，树立正确的人生观。

4、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

能力目标：

1、学习运用个性化描写及对比手法刻画人物。

2、把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

教学重点

1、理解通过人物语言行动表情揭示人物心理、刻画人物性格的写法。

理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

2、体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

教学难点

对小说主人公的判断

教学过程：

第一课时

一、利用名言导入：

金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。

关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

二、导学导读

1、板书课题；简介作者

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。

代表作有：

长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

2、检查复习

文学常识填空

①小说的三要素是：

人物、故事情节、环境

②小说描写人物的方法有：

语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写

3、学习字词：

学生注音、释义，教师讲评。

给加点的字注音：

拮据jiéjū阔绰：

chuò栈桥zhàn煞白shà撬开qiào诧异chà牡蛎mǔlì褴褛lánlǚ

三、整体感知课文

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

准备复述故事。

2、学生尝试复述故事梗概。

3、师生共同点评。

4、分段提示：

可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。

讨论明确：

第一部分开端：

（1——4），盼于勒（在海边栈桥上等待）

第二部分发展：

（5——19），赞于勒。

第三部分高潮：

（20——47），见于勒。

（买牡蛎）（在海船上相遇）

第四部分结局：

（48——49），躲于勒。

（乘另一艘船）

四、布置作业：

练习六。

第二课时

一、承前导入

二、关于“我”的家境。

1、提问“我”家的境况如何？

2、在学生概括、回答的基础上，教师讲析并择要板书。

首段交代故事发生的地点及“我”的家境。

“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。

第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。

①样样——都要节省（无一例外）总

二②请吃——不敢答应（以免回请）拮

③买货——减价底货（拮据至极）分——穷

段④长袍——自己做的（无可奈何）据

⑤花边——计较半天（爱慕虚荣）

3、全家人对于勒的态度是怎样的？

三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。

“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。

四、菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？

为什么要这样焦急的盼望他归来？

小说在此设下悬念。

请大家速读课文，分析思考：

在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人？

在“我”心目中于勒是个怎样的人？

在你（读者）心目中于勒是个怎样的人？

速读后，学生回答，教师讲评并择要板书。

1、在菲利普夫妇心目中，于勒是个（注意对比的手法）：

①当初于勒糟蹋钱：

坏蛋、流氓、无赖（恐怖）

②第一封信，希望赔偿损失：

正直的人，有良心的人。

③第二封信，发了财，一起过快活的日子：

（福音书）好心的于勒，有办法的人。

④船上巧遇，于勒成穷水手：

这个小子，这个家伙，这个贼，那个讨饭的，那人，这个人，这个流氓。

5、菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？

造成他们态度多变的根本原因是什么？

①一切从金钱出发；②人与人之间的关系跟一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向是息息相关的，于勒所生活的那个时代里，金钱决定一切，金钱被铜臭所遮蔽，注定了他那悲惨的命运，人与人之间的关系即使是骨肉亲情也是赤裸裸的金钱关系。

2、在“我”心目中于勒是个：

与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。

3、在你（读者）心目中于勒是个：

于勒年轻时，是个浪荡子。

他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。

终于，他被送到美洲。

后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。

于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。

但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。

于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。

他从小“行为不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。

他的一生，可以概括为：

年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。

4、迁移：

你能举出其他名著中这种亲情中的金钱关系吗？

《高老头》、《欧也妮葛朗台》两部都是法国名著，所体现的都是父女关系是金钱关系。

课文中反映了兄弟、夫妻（两个女儿嫁不出去，因为贫穷、嫁妆少）是金钱关系，上两部反映了父女之间是金钱关系（也包括夫妻、叔侄关系），这说明资本主义社会道德堕落时期金钱腐蚀了人间亲情。

5、这篇小说在刻画人物时采用了哪种描写？

（神态、外貌、语言、动作、心理描写），其中最突出最成功的是用了哪种描写？

（心理描写）

课文通过人物语言、行动、表情等描写揭示人物丰富的心理活动，刻画人物的性格。

七、衔接：

同学们，你对金钱有着怎样的思考？

你生活的周围有关类似的事例吗？

说出来给大家听听。

（积极、健康、畅所欲言）

八、拓展：

像菲利普夫人那样唯利是图的人还有很多，但在我们生活当中，也有更多的“视金钱如粪土”的人，你能举出几个这样的人吗？

A毛泽东（粪土当年万户侯）b雷锋（节省钱把全部积蓄支援灾区）

三、作业：

完成练习一。

第三课时

一、回顾导入：

简要回顾上课时内容。

二、景物描写的作用

1、齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：

“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

提问：

此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？

从哪里看出来的？

欢乐的心情。

景色静谧，色泽美丽。

齐读47段，并用波浪线画出有关景色描写的语句，提问：

此句烘托出菲利普夫妇怎样的心情？

从哪里看出来的？

景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。

三、研读课文精彩片段，分析人物性格

1、21——24段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。

这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮——因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。

母亲的话说得冠冕堂皇：

既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。

但实际是什么？

是既顾全面子，又节省开支。

2、指定五位学生分角色朗读25——47段；角色：

叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。

其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。

3、教师讲析并板书：

（1）这几段的情节可概括为这样一个过程：

猜疑—肯定—恐怖—愤怒—躲避

（2）关于菲利普：

“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

“他低声”对妻子说：

“真奇怪！

这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？

”——虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

②结结巴巴，神色很狼狈，低声嘟哝着，脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子，不安，神色十分苍白，两眼跟寻常不一样……

③内心的极度恐慌。

（这说明菲利普盼于勒回来完全为钱）

小结：

动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、惟利是图、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，

（3）关于菲利普之妻克拉丽丝：

①母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：

“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？

”

虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，二是“吞吞吐吐”地