小学学校减负工作总结.docx

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小学学校减负工作总结

小学学校减负工作总结

　　篇一：

小学一年级语文减负工作总结

　　小学一年级语文减负工作总结

　　当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点问题。

学生课业负担过重，固然有其复杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成学生课业负担过重的一个主要原因。

当然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。

作为一名教育工作者，深深感受到其中的意义、份量与难度。

　　就拿我所教的一年级孩子来说，孩子学习的语文知识较多，生字也多，有些内容难于理解。

仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让学生掌握所学知识的。

我班孩子三分之一自制能力较差，让他们自己在课上学习所学的知识，课后读背所学知识，很少有学生能自觉地做到。

小学低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培养学生的学习习惯等等。

不过，“减负”的实施，使我充分看到孩子们愉快、轻松、灿烂的笑脸，是我能及时了解孩子对知识的掌握情况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让学生懂得“珍惜时间”。

不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之改变。

但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的知识掌握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不是很高。

一天两节语文课，一节课要给孩子讲解课文，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有时要辅导一下能力差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背书。

并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长督促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习情况，适时地督促指导孩子学习，督促孩子倍数复习功课呢？

这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。

总的来说，这样的“减负”，只是形式的改变，而教材内容的实质并不变。

的确，“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。

减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。

相反教师的工作负担不仅不会减，相反将会更加艰辛。

这就要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为学生终身发展奠基。

　　是呀，教育教学质量是学校的第一生命线。

而要实现教育教学质量的提升，课堂是最主要的阵地，也是最直接与有效的途径。

我认为首先是要提高我们教师的自身素质和业务能力，教师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解学生，认真探索行之有效的教法和学法，用有限的时间让学生接受你所讲的内容，经常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。

我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，精妙的教学设计，能够引人入胜，激发兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使学生最大程度的投入到你的教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。

但由于小学生对各类知识的兴趣不同，这还要求教师在课堂中，注意发挥每个学生的爱好和特长，善于抓住学生的闪光点，这样的话，学生就会轻松愉快地、主动地学习，课堂的听课效率自然就高。

　　以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负提质”的一点肤浅看法，总之，“减负提质”是一项艰巨而复杂的工程，只有我们不断地潜心研究和探索，才能肩负起“减负提质”这一历史性的教育重任。

　　篇二：

六年级减负工作总结

　　六年级减负工作总结

　　安婵

　　现在学校都在强调要从“应试教育”转向“素质教育”，而“减负”又是素质教育的前提。

它符合发展的规律，并能逐渐成长，其最终受益者将会是学生。

当前学生课业负担重主要表现在作业太多、学习时间太长、学习效率太低；同时，还与学习方法、学习心理关系密切。

要改变目前这种负担过重的现象，最根本的还是要先提高学习效益，就是所谓的先高效益，然后才会轻负担。

小学英语教学要做到减负增效，不外乎“课上”和“课外”两个方面，如何抓好这两个方面，下面谈谈我的一点看法：

　　一、课上

　　减负增效的重点在课上。

只有“课上”实实在在的增效了，才能谈得上减负。

首先，要提高课堂效率应该在备课上下功夫。

作为一名英语教师如何优化课堂教学，切实减负增效，是贯彻落实“素质教育”，全面提高教学质量的一个重要体现。

英语作为一门语言，不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，由易而难，环环相扣。

而强调层次的明确性和相对层次的模糊性。

“减负”“增效”实质意义上对老师提出了一个更高层面上的要求，提高课堂教学水平与教学活动质量，减负的重点在课堂。

要提高课堂效率首应该在备课上下功夫，把握每一节课的难点和重点，删繁就简，化整为零，是教师研究的目的和任务。

切不可眉毛胡子一把抓，因为多重点会变成没重点，难点也就突而不破，永远成了难点，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成技巧。

要做到重难点突出，教师定要吃透教材，提炼出精华，充分挖掘教材内容。

其次，上好每一节课是减负增效的关键。

备好课是上好课的

　　先决条件，备好课不等于能上好课。

备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。

上好课要把握好以下几点：

一是课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。

在课堂上应师生互动，上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态；二是教学手段灵活多样和综合利用。

任何事作都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用；三是注意学生的学法指导。

教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会英语，更要让学生会学英语。

“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习英语方法也就是说教学生用英语的方法学习英语，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”；四是及时掌握课堂教学的反馈信息。

学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息很必要的。

获取反馈信息的方式很多，我经常提问一些中差生，或者面向全体学生发问，或者让学生上黑板默写字母，在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意以便我获取反馈。

根据反馈信息，我及时调整课堂教学方法和手段，直到学生真正地理解和掌握为止；五是恰当分配时间，优化课堂结构。

为了提高课堂效率，切实减负增效，我努力做到把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

最后，真正实施减负增效还需要学生的配合，因为真正的受益者是学生，效果也要从学生身上显现出来。

如果学生对减负增效态度不端正，那工作就无法开展下去。

提到减负，一部分学生首先想到的不是总结适合自己英语学习方法，找到适合自己的减负增效方式，而是不要做作业，不要记单词，课时减少等。

因此教师

　　在帮助学生从“题海”中解脱出来的同时，学生也要积极的配合教师，努力提高在课上的效率。

　　二、课外

　　课外减负的重点在于课外作业。

我认为应该在改革课外作业上下功夫。

过量的才是负担，适度的是动力；被动的才是负担，自发的是享受。

让学生成为作业的主人，才能真正唱响“减负增效”之曲子。

教无定法，学无止境，贵在得法。

作业设计无固定模式，只能依赖积累，不断钻研创新。

“教者有心，学者得益”。

教师要积极探索作业设计，在内容和形式上进行改革和创新，设计出更多台阶式作业引导学生循序渐进，步步高登；设计出“少而精”和“趣而实”的作业，使学生体验成功的喜悦，让作业成为学生的最爱而不再是沉重的负担，让其成为他们乐不思蜀的新天地。

课外作业改革主要做好以下几点：

（一）是注重个体差异。

教师要坚持差异理论，既面向全体，又

　　兼顾个体，确保优等生“吃得饱”，中等生“消化好”，后进生“吃得消”，使各层次都能获得成功感。

（二）是做到有的放矢。

学生最忌作业多而繁，结合当天重点。

　　做到有的放矢，力求“精挑细选，少而精”，使学生脱离“题海

　　（三）是激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

教师只有从激趣出

　　发，设计出富有创意、形式新颖的作业，才能让学生在“乐”中求知，“动”中求知。

四是培养创新精神。

“合作探究”要求组内成员互帮互助、取长补短、共同进步。

如：

学了“打电话，写书信”后，可让学生用英语给老师打电话或写信发e-mail。

这

　　种互动式作业可联系实际，交流思想，增加沟通机会。

这种作业不仅能提高学生的英语听说的能力，而且给学生一个展示自我的平台，满足了学生的表演欲和成就感。

　　总之，减负增效还需社会、家长的理解、支持和配合，需要各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效，学生才能真正成为受益者！

　　篇三：

小学生减负工作汇报材料

　　小学生减负工作汇报材料大岭中心小学

　　一、指导思想：

　　为贯彻落实国家教育部和省、市教育部门关于“减负”工作的精神，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教，切实减轻学生的课业负担，促进学生全面发展和健康成长，特制定“减负”工作实施措施：

　　二、具体措施：

　　健全制度，落实“减负”责任

　　1．实行减负工作责任制，明确校长为“减负”工作第一负责人，层层签订责任书，把“减负”工作具体落实到相关负责人、教师。

　　2．学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果存入资料档案，并将检查结果纳入到教师量化管理考核之中，实行“一票否决”制，对严重违规的教师追究相关的责任。

　　3．通过家长会、学生座谈会等，定期听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，结合学校实际按规定进行整改。

　　4．建立综合素质评价考核机制。

坚持学业考核等级评价。

　　5.建立小学生课业负担公告制度、学生课业负担监测制度，设立“减负”举报电话（53868226）。

　　严格管理，减轻学生负担

　　１．严格执行课程计划。

开齐规定课程，开足规定课时，严禁教师私自调课。

２．严格控制学生作息时间。

小学生在校集体活动时间不超过６小时。

晚间、双休日和其他法定节假日不上课。

学生每天集体体育锻炼不少于1小时。

　　３．严格控制学生课外作业量。

一二年级尽量不留书面家庭作业，三四年级控制在四十分钟内，五六年级控制在一小时以内。

提倡布置活动性、实践性家庭作业。

　　4．严格控制考试次数和考试难度。

除参加区教研室统一组织的调研考试和统考外，不得自行进行考试。

提倡对学生进行多元性和过程性学业评价。

　　５．严格考试分数管理。

学生学业成绩评定实行等级分制，严格执行义务教育阶段取消留级的规定，教师不得排名公布学生的学业成绩，学校不得以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

　　６．严格教辅资料的征订工作的管理。

严禁教师私自给学生征订教辅材料，学校不向学生推销上级规定之外的教辅材料。

　　7．严格控制学科竞赛。

不组织和参加未经上级部门批准的各种竞赛活动。

　　8．严格执行收费标准。

规范收费行为，杜绝搭车收费。

　　二、优化课堂教学质量管理是“减负”的关键环节。

　　落实素质教育的主渠道在课堂，“减负”的关键在提高课堂教学质量。

因此，学校要加强课堂教学管理，一是常年不懈地抓好教学常规的检查总结。

二是抓教书育人，引导教师处理好主导与主体、知识与能力、面向全体学生与因材施教的关系。

其次抓教学过程的优化。

①教学目标的制定，改变过去单纯掌握知识技能的单一目标为知识、技能、智力、情感、心理品质等全面发展的多元综合目标。

②引导学生参与教学全过程。

整个

　　教学过程以学生活动为主，新生学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

在教学各个环节中做到五个尽量：

尽量让学生观察、感受、思考、比较、分析、概括；尽量让学生读书、讨论、小结、质疑；尽量让学生发表不同意见，培养创造意识、创造思维；尽量创造让全体学生主动参与教学活动的条件及机会，主动积极地学习知识，获得分析问题和解决问题的能力。

③抓优化教学方法和教学手段。

教学方法应坚持“多法配合、优化组合”的原则，变注入式为启发式教学。

不片面追求茶翻新，图形式上的热闹，而是注重激发学生的兴趣，激活学生的思维，以达到教学目标。

④采用多种手段的辅助教学。

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