人 教 版 小 学 三 年 级 数 学 上 册 教 案 人 教 版 小 学 三 年 级 数 学 上文档格式.docx

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因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

……

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：

毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板书：

1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第二课时

教材第4页的内容。

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

认识分米，建立1分米的长度概念

选用合适的单位测量物体的长度

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

昨天同学们已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示例题让学生认识几分米。

四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×

”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

六、课堂作业

一、口算18÷

3=3400－300=120＋400=21÷

7=6×

7=45÷

5=

二、填空3厘米=（）毫米（）厘米=5分米3厘米5毫米=（）毫米6分米=（）厘米100毫米=（）厘米（）分米=4米

第三课时

毫米、分米的换算。

教科书的6页练习一第4—7题。

1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

2、通过观察测量和猜测等活动培养学生对物体质量估测意识和能力。

3、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学术学，用数学的兴趣。

使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。

会简单的单位换算。

一、用线把相对应的左右两边连起来楼房高135厘米小红身高60厘米小刀长15米黑板长18厘米铅笔长4米

二、按要求画线段

1、画一条35厘米长的线段。

2、画一条比35厘米短10厘米的线段。

3、画一条1分米长的线段。

三、提问：

我们学了那些长度单位，请大家按从小到大排列1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

教师小结：

相邻的两个长度单位之间的进率是10。

四、完成教科书的6页练习一第4题

1、1米－2分米=（）分米提问：

米和分米都是什么单位？

那1米减2分米该怎样减？

2、14厘米+26厘米=（）分米提问：

这一道题又该怎样思考呢？

这一道题和刚才的一道题有什么区别呢？

五、学生独立练习

24厘米+56厘米=（）毫米35厘米+25厘米=（）厘米=（）分米78厘米－38厘米=（）厘米=（）分米82厘米－42厘米=（）毫米=（）厘米1米－7分米=（）分米

1厘米－6毫米=（）毫米学生独立完成，然后全班集体讲评。

六、完成教科书的6页练习一第5题学生独立完成，然后全班集体讲评。

七、完成教科书的6页练习一第6题提问：

你是怎样思考的？

八、课堂作业：

1、40分米=（）米3分米=（）厘米10厘米=（）米60毫米=（）厘米8厘米=（）毫米300毫米=（）厘米5分米=（）毫米30米=（）分米

2、34米+23米=（）米28分米－4分米=（）分米76厘米－56厘米=（）厘米3米－30分米=（）分米37毫米+53毫米=（）厘米

第四课时

千米的认识。

教科书的7—8页的例题3和例题4。

1、使学生在学习了米、分米、厘米以及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）=1000米。

2、引导学生探索知识间的内在联系。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。

使学生知道长度单位千米，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）=1000米。

建立1千米（公里）长度的观念，能运用概念正确表示长度。

教具准备：

卷尺、教科书中的挂图。

一、复习引入教师：

前面我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那些长度单位？

（板书：

毫米、厘米、分米、米）模拟用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度？

我们就来一起表示吧，老师说着，同桌互看着做。

注意不对的要改正归来。

二、讲授新课

1、导入新课。

我们学过的长度单位比较大的是米。

比如说，我买了2米布，这根木头长4米等，这些都是用米做单位的。

我们在日常生活中如果要问：

2008年从武汉到北京看奥运有多远？

这时用“米”去量就非常麻烦，所以这时还需要有比米更大的长度单位计量，那就是“千米”，千米也叫公里。

比如说一辆汽车每小时行驶60千米，从某地到某地的路程是100千米等等，这些就用千米做单位。

2、教学例题3。

（1）出示教科书第7页的第一幅图。

教师：

说一说图中主要说了些什么？

说明公路边上里程碑上的“35千米”指的是从某地到这个里程碑的距离是35千米。

“到叶镇还有21千米”、“到灵山还有23千米”这里的千米也叫公里，他是比米大的长度单位。

（2）大家还在那里见过使用千米这个单位？

运动会上有3千米的长跑。

等等。

（3）大家想知道1千米有多长吗？

（出示跑道的图）标准的运动场的跑道一圈是400米，那1千米运动员要在运动场上跑几圈呢？

1000米用较大的单位表示是1千米。

教师板书：

1千米（公里）=1000米提问：

为什么1千米能和1000米之间写等号？

说明他们所表示的长度单位怎样？

什么相同？

什么不同？

“米”、“千米”哪一个计量单位大？

要判断一个距离的长短，能不能指看数字？

还要看什么呢？

同学们上学，有的不行有的骑自行车，还有的坐公共汽车的。

人步行行每小时可走5千米，骑自行车每小时可行15千米。

你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

3、教学例题4。

教师拿着一卷尺学生到操场上，以人或树的位置为起点量出100米的距离。

让学生按一般的步行速度走一走，大约要走多少步？

计算一下大约需要的时间是多少？

然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上面的“做一做”中的习题。

要尽量组织学生实际做一做。

有条件的可用卷尺量出校门口到那个商铺的距离是1000米。

让学生观察并走一走，亲身体验一下1000米有多远。

三、巩固练习

1、完成练习二的第1题。

让学生自己连线。

订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米？

2、完成练习二的第2题。

让学生自己独立完成。

四、课堂作业：

1、填上正确的长度单位。

飞机每小时行1800（）。

自行车每小时行15（）。

学校操场的跑道长（）北京到南京的铁路长是1157（）。

武汉的长江大桥长是1670（）。

李林每小时走5（）。

汽车每小时行59（）。

2、列式解答。

飞机每小时飞行1000千米，5小时飞行了多少千米？

卡车7小时行350千米，卡车每小时行多少千米？

小红的身高是小东的2倍，他俩谁高？

如果小东的身高是82厘米，小红的身高是多少厘米？

板书设计：

千米的认识1千米=1000米1千米=1公里第

五课时

千米和长度单位间的换算。

教科书第8页的例5。

1、使学生进一步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际生活中的运用。

2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行长度单位间的换算及简单的计算。

明确米与千米的关系。

一、复习

1、1千米=（）米1000米=（）千米7米=（）分米2分米=（）厘米4厘米=（）毫米200毫米=（）分米

2、提问：

我们学过的长度单位有哪些？

其中最小的长度单位是什么?

最大的长度单位是什么？

相邻的两个长度单位之间的进率是多少？

1千米等于多少米？

二、讲授新课

1、教学例5。

出示：

3千米=（）米提问：

（1）1千米是多少米？

（2）3千米里有几个1千米？

（3）3千米是多少米？

你是怎样想的？

3千米=3000米出示：

5000米=（）千米

提问：

（1）多少米是1千米？

（2）5000米是多少千米？

2、小结：

通过刚才的学习把高级单位千米换算成低级单位的米数，或者把低级单位的米数换算成高级单位的千米，我们都是根据什么去想得数呢？

都是根据米和千米之间的进率去想的。

就是1千米=1000米。

3、完成做一做中的题目。

让学生独立完成。

三、巩固练习

1、完成练习二中的第3题可以先让学生独立完成。

对有困难的学生，可提示他们想一想例题5的两道题是怎样思考的。

订正时，可指名说一说思考的过程。

2、成练习而的第4题。

这一道题安排了三组情景，分别提供了3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程，应先让学生认真看图，然后小组内交流，可有多种答案。

对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。

不要轻易的否定学生的想法，注意引导学参与到讨论中来。

3、完成练习二中的第5题。

这一题可有不同的路线。

教学中不仅仅关注结果，要多给学生说的机会。

五、课堂作业

1、9千米=（）米1000米=（）千米7米=（）分米20分米=（）米8000米=（）千米300毫米=9）厘米3米=（）厘米400厘米=（）米

2、2千米+5千米=（）千米6000米+2000米=（）千米21千米—9千米=（）千米8000米—7000米=（）千米

18千米—8千米=（）千米

第六课时

吨的认识。

教科书第11页的例题6和12页例题7。

1、使学生认识质量单位吨，知道吨的实际的应用，初步建立1吨重的观念。

理解吨和千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行质量单位间的简单换算。

2、通过实践操作，观察比较，猜测推理等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。

使学生认识质量单位吨，初步建立1吨重的观念。

初步建立1吨重的观念，形成表象，能应用概念正确表示重量。

教学过程;

一、复习我们学过那些质量单位？

1千克=（）克

二、激趣导入出示主体画：