12寓言两则Word格式.docx
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写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
诵读儿歌,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(3)基于口语交际(或写话):
看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
2.学情分析
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生喜闻乐见的一种文学体裁。
教学中应抓住课文篇幅短小。
内容生动有趣的特点,引导学生结合课文的插图,通过理解重点词语,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际,分析因果,揭示寓意,让学生从中受到教育和启发。
3.教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
这两则语言都是家喻户晓的寓言故事,语言简洁明快,内容生动有趣,分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。
一个做错了事能及时改正;
一个急于求成,违背原理,结果把事情弄得更糟。
教学重点:
有感情的朗读课文,理解寓意。
教学难点:
能在读中悟出故事的寓意,从中受到教育和启发。
第一课时《亡羊补牢》
教学目标
1.会认15“寓、则”等7个生字,会写6个生字。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
评价任务
评价任务一:
认读生字词,交流容易出错的读音及字形。
评价任务二:
朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
评价任务三:
了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
理解寓言
引入课题
活动一
谈话激趣,揭示课题
1.同学们喜欢听寓言故事吗?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《亡羊补牢》这篇寓言。
板书课题:
《亡羊补牢》。
齐读。
5.这个成语中,你有不理解的字吗?
亡:
丢失牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
6.现在你知道这个成语的意思了吗?
(学生尝试解释)
揭示课题
环节二
初读课文
检测字词
活动一
学生自读课文一遍。
思考:
课文讲了一件什么事?
能读准生字新词,能正确认读记忆词语
(评价任务一)
活动二
出示“我会认”的字:
寓则亡牢圈钻叼
多种形式检测认读情况:
(1)检测学困生2名;
(2)交流识字方法;
(3)生自由读;
(4)开火车读、齐读。
活动三
出示词语:
亡羊补牢劝告钻进走丢
练习说话:
劝告走丢
强调字形,理解字意:
“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”:
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
(完成目标一)
环节三
再读课文
整体感知
1.默读课文的1—4自然段,说一说羊是怎样丢的呢?
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
学生结合问题自由回答:
第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿;
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结:
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?
(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。
2.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
4.练习复述大意
(完成目标二)
能概括课文主要内容。
(评价任务二)
环节四
品读课文
体会寓意
1.请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
友情提示:
我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。
(在小组内交流)
2.全班交流评价
(1)养羊人是个不听劝告的人:
A、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读?
(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。
街坊的话应该怎样来读?
你是从哪个词知道的?
(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)
指名尝试读;
分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读?
大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
通过讨论交流,理解课文内容。
能用自己的话复述寓言故事。
(评价任务三)
活动二
(2)养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
默读最后一段。
学生发表自己的看法。
结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。
尝试读出当时的心情。
你能把这句话换一种说法吗?
(改成一般陈述句)
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
(养羊人的可贵之处:
发现错误后,马上就改。
而且很有信心)
养羊人最可贵之处就是他心想:
“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?
大家自由交流。
小结:
这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。
但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。
想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?
可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。
我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。
更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?
(亡羊补牢,未为迟也)
活动四
这则寓言告诉我们一个怎样的道理?
(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,还不算晚。
(完成目标三)
书写生字
1.出示生字:
亡牢钻劝丢告,学生书空生字,自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2.重点指导:
“钻劝丢”等字。
3.书写:
生在田字格里书写生字。
4.小组内互相展示自己写的字,师批改。
能了解字的关键笔画和间架结构,规范、端正、整洁地书写生字。
附:
板书设计
亡羊补牢
亡牢钻劝丢告
(死亡)(牢记)(钻进)(劝告)(丢下)(告诉)
(灭亡)(牢房)(钻洞)(劝说)(丢失)(告白)
一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。
教学反思:
对
第二课时揠苗助长
1.会认“坊、悔”等8个生字,会写“筋疲”2个生字。
会写“亡羊补牢、劝告”等6个词语。
2.朗读课文,能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程
创设情境
复习寓言:
生:
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
按课文内容填空,引出寓言。
古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
坊悔此焦筋疲喘截
多种形式检测认读情况。
筋疲力尽明白
理解“筋疲力尽”
再读课文,思考:
自学要求:
轻声朗读课文,读准生字新词。
标出自然段序号。
指名读文
(1)第一自然段:
A、你读得挺着急的,这个人为什么这样着急?
(巴望禾苗快点长高)巴望刚刚咱们了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?
再读读看。
(板书:
巴望,着急)
B、指名答
(天天,你能读读这一句吗?
(好像一点儿也没长高,到底长高了没有?
这个人为什么觉得一点也没有长高呢?
太着急了,读)
(焦急,转来转去,自言自语),谁再来读?
谁上来把这个人的着急演一演?
C、齐读这一段
(2)第二自然段:
A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢?
(这个人太累了)你为什么这样筋疲力尽呀?
(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。
B、虽然这么累,你看看他脸上的表情:
高兴着呢!
怎么呢?
(想着禾苗马上要长高,心里高兴)
C、咱们一起来读读
(3)第三自然段
A、你为什么这样读?
(喘气,很累)还有哪里可以看出这个人很累?
看来这个人累极了,你怎么还笑着读呢?
(想着禾苗马上要长高,心里高兴)所以,他虽然累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费!
认为自己这么做对极了!
B、你能试着读读吗?
(4)第四自然段
A、这么着急的结果是什么?
(禾苗都死了)为什么禾苗都枯死了(太着急了)
B、如果你是这个农民的邻居,看到这幅情景,你想对他说什么?
(禾苗要慢慢长,急着拔只会坏事)对,禾苗生长都有它一定的规律,要慢慢的长,如果咱们不依照他的生长规律,急于求成,就会坏事,这——就叫做“揠苗助长”。
C、在我们生活中,你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢?
(小组讨论)
读了这则寓言你们明白了什么道理?
(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
1.出示生字,学生书空生字,自主观察每个汉字在田字格中的位置。
“筋、疲”2个字字。
揠苗助长
筋疲
(青筋)(疲劳)
(皮筋)(疲倦)
不顾事物发展的客观规律,急于求成,反而会把事情办坏。