北师大版三年级语文上册第六单元教学设计文档格式.docx

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指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

（1）读准字音。

“翠”、“饲”是平舌音；

“赤”、“衬”是翘舌音；

“艳”、“衬”是前鼻音；

“灵”

是后鼻音。

（2）给带点字选择正确读音。

腹部疾飞逮翠鸟．指导学生识记字形：

“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。

“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点

“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。

“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

．区别形近、同音字，作巩固练习。

褐（）衬（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

锐（）饲（）希（）泡（）

说（）词（）稀（）饱（）

（三）理解词语：

．让学生从文中找出不理解的词语质疑。

．在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。

“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。

教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：

（1）病，身体不舒适；

（2）恨；

（3）快，迅速；

（4）疼痛。

本着根据词义选取字义“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。

“疾飞”的意思是很快地飞。

联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。

学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

．出示词语，让学生作巩固练习。

“锐利”—‘锐”是尖刻的意思。

锐利即尖锐、锋利。

课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

“鲜艳”：

又鲜明又美丽。

课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

“清脆”—脆”指声音响亮、清爽。

课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

翠鸟：

又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。

在我国东部和南部许多地方都能看到。

出示图片或标本让学生看。

（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

（六）作业：

朗读课文，写生字、词。

第二课时

1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动特点，教育学生从小要爱护鸟类。

2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。

3、通过有感情地朗读课文表现出不同的感情色彩。

一、合作探究，精讲点拨。

借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

（二）抓重点句，读懂课文内容。

指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？

其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？

让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

出示思考题：

翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？

什么样子的？

指名回答

出示重点句：

“它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

”

（1）指名读句子。

（2）讨论：

这四句是按什么顺序描写的？

（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

（三）学习第2自然段。

1、指名读第自然段，想一想本段有几句话？

主要写的是什么？

（1）出示重点句：

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

”

（2）指名读句子。

（3）课堂讨论：

什么是“疾飞”？

翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

（4）出示重点句：

“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

（5）课堂讨论：

什么是注视？

翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

（6）课堂讨论：

翠鸟怎样捕捉小鱼？

（7）指名读有关句子。

（8）出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

（9）讨论括号中所填的词语说明了什么？

（10）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？

让学生联系上文找出有关句子。

（11）出示句子，让学生选择带点词的意思。

“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

（12）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

（13）讨论句义。

（四）联系上下文体会句子之间的联系。

学习第四自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

（五）指名读第4自然段。

（1）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（2）指名读有关句子。

．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。

”．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

”．讨论：

为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

（3）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳。

小巧玲珑；

再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

二、布置作业。

让学生根据板书练习背诵。

板书设计：

翠鸟

外形：

颜色鲜艳，小巧玲珑

活动：

等鱼贴、飞、停、注视等

捉鱼蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住处：

隐蔽

课后反思：

《一只小鸟》

知识与技能：

通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆，使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

可结合课文练习概括每个自然段的意思。

、继续学习抓住重点词语，边读边想象。

使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。

教学重难点：

小组合作法.

教学准备：

挂图、小黑板

一、激趣导入，揭题质疑

学习了《翠鸟》这篇课文后，同学们对小鸟产生了更加深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？

揭示《一只小鸟》

二、感知课文，自主学习

自由读课文，想想课文讲了一件什么事？

、小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？

三、学习字词、同桌合作，读通课文。

主要把生字和生僻字读准。

、抽学生分别读课文个自然段，并说说每段主要写了什么？

（注意抓住要点：

谁或什么在哪儿或什么时间干什么）、认读生字词，读准：

树枝丰满觅食倾听掸子跌了下来仰望

鸟巢翎毛衔着缝隙啁啾

多音字：

弹（子弹）弹琴、注意字形：

“觅”字的爪字头的写法

“仰”字没有一撇、学生记住字形，当场听、给生字组词。

四、练习巩固：

抄写生字词

朗读课文

二、合作探究，精讲点拨

你认为这是一直怎样的小鸟？

为什么？

、读课文一、二自然段，学生讨论、交流反馈：

一只幼小的小鸟：

“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。

一只快乐的有父母保护的小鸟：

“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。

一只可爱的小鸟：

“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。

、练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。

三、鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？

、读课文自然段，讨论以上问题。

、抓住重点句理解：

“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

四、孩子们给你留下了什么印象？

从哪里看出来的？

1、体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。

2、读课文8自然段，想象：

小鸟消失后，孩子们的心情怎样他们会怎么想？

（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。

）

3、过了十年，一切有了什么变化？

五、品读课文，升华情感

有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。

六、深化主题，拓展延伸

想象练说那只小鸟后来怎样了？

同桌互相练说，然后抽学生上台说。

板书设计：

一只小鸟

幼小保护

小鸟可爱孩子们喜欢弹打小鸟

快乐（小鸟不见了歌声消失了）

《惊弓之鸟》

学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系。

、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

能分角色朗读课文，复述课文。

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。

学法；

课件，生字卡片。

一、激趣导入，揭题质疑

1、板书文题，范读全文（或听课文）导语：

同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

2、今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

现在看书，听老师朗读课文有表情地范读或放配乐录音。

1、指导自学。

自由默读课文。

要求：

一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

读通每个句子，注意在长句中用“／”标出句中的停顿。

把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。

看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

3、检查自学情况。

指名学生朗读全文，集体正音。

4、指导学生理解重点词语。

三、精讲点拨、合作探究

1、思考、讨论。

课文写到几个人物？

主要写谁？

2、追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

3、学生自由谈自己的看法。

（不做统一的要求。

4、齐读全文，理清叙述的顺序。

四、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

一、复习导入

1、同学们，通过上节课的学习，你们知道“惊弓之鸟”是什么意思了吗？

2、指名反馈。

3、师问：

故事中的鸟是一只怎样的鸟？

它为什么害怕弓箭？

它害怕到什么样的程度？

二、精讲点拨、合作探究

1、检查提问：

通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

那是一只怎样的鸟？

（那是一只受了箭伤的大雁。

）你从课文的哪里知道的？

①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

②“更羸笑笑说：

不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤”

2、教师小结：

大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。

同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：

“厂”是它的声旁，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。

可不要写成燕子的“燕”。

读了课文，你还懂得了什么？

3、“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？

三、朗读感悟，体会情感

1、朗读前指导：

读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。

怎样读的得有感情呢？

要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

2、自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样？

你看到了什么？

还听到什么声

（1）这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：

只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从

空里直掉下来。

（教师在黑板上画出示意图：

大雁边飞边鸣的情形为“直往上飞”：

↗

↑；

“直掉下来”：

↘↓。

）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：

↓）

（2）该怎么读？

语速要快稍快，紧张一点。

自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。

生用手势配合表演。

全班同学边读句子边演示。

（3）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读5自然段。

①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

与“惊弓之鸟”的“惊”

相比较，联系第八自然段，了“惊”是非常奇怪的意思。

（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

（强调“啊！

”读“”，抓住“啊”

“大吃一惊”“更加”等词语。

）更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？

四、深化主题，拓展延伸

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。

（同桌练说，指名说）

2、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？

大家想想比喻怎样的人？

他遇到类似的情况怎么样？

惊弓之鸟

看到：

飞得慢

更羸分析：

受伤（受惊吓伤口裂开）

听到：

叫得惨（善于观察，勤于思考）

语文天地六

1、通过教学提高学生积累词句的能力。

2、阅读《鹰》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对鸟类的认识。

锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

抓住事物的特点进行习作训练。

培养学生的爱鸟护鸟意识。

教学重点难点：

重点：

通过教学提高学生积累词句的能力；

难点：

小黑板，相关资料准备

一、多音字组词。

1、学生查字典理解不同读音字的意义。

尽jǐn尽管尽快尽量

尽jì

n尽力尽情尽头

弹dà

n弹子炮弹弹药

弹tá

n弹簧弹性弹跳

更gēng变更更改半夜三更

更gè

ng更加更快更冷

二、抄写词语

鼓励学生从文中再摘录一些词语，并尝试用这些词语。

如搭配，或造句，或找近意词。

三、辨析运用词语

1、区别理解“愿望”“失望”“希望”的不同意思。

2、读句子，根据意思选择填空。

3、齐读填好的句子，体会词语的不同用法。

四、积累和鸟相关的成语

1、读这些成语并理解它们的意思。

2、补充更多的类似成语：

鸟尽弓藏百鸟齐鸣鸿雁传书莺歌燕舞

五、填空，概括句意。

1、学生自由练习。

2、交流反馈：

第一句写翠鸟目光锐利；

第二句写翠鸟动作迅速。

3、齐读句子再次体会。

六、作业布置

抄写成语。

一、明确题意

这节课我们一起去认识一下鹰，相信同学们读完这篇短文后一定有不少收获。

三、阅读理解

1、自由读文章，想想每个自然段都写了什么？

第一自然段：

鹰很大，但能在空中自由翱翔

第二自然段：

鹰的窝

第三自然段：

鹰怎么捕食

第四自然段：

鹰的叫声

第五自然段：

鹰的爪子

第六自然段：

鹰的眼睛

第七自然段：

鹰的羽毛

第八自然段：

全世界保护、读完这篇课文，你有哪些收获？

三、总结延伸

希望同学们在课外能多读这样介绍鸟类的书籍，获得更多的知识。

第三课时

一、查资料，评选鸟类高手。

1、发动学生查找收集鸟类的资料，评选鸟类能手。

2、除了表格中列出的项目，还可以选择自己最喜爱的项目能手。

二、办展版

全班同学一起办展版，放到校园里让其他同学一起了解鸟类，保护鸟类。

三、讨论

鸟类是人类的好朋友，小组讨论，说说保护鸟类的好办法。

如：

为小鸟做窝。

定时到鸟积聚的地方喂食，多种树，救治受伤的鸟。

第一、填一填，想一想。

学生填空，进一步认识总分的写法，并学习用比喻的方法把事物描写得更生动。

翠鸟的颜色非常鲜艳：

头上的羽毛像（）。

背上的羽毛像（）。

腹部的羽毛像（）。

翠鸟小巧玲珑：

一双（）的眼睛下面，长着一张（）的嘴。

二、习作指导、你喜欢什么鸟？

它是什么样的？

、同桌间互相说说，带了图片或照片的对照说。

指导学生有序地抓住特点说。

三、学生习作。

把你喜欢的鸟写下来，注意抓住特点，按观察顺序来写，内容详细。

四、作业布置：

誊写作文