《明朝的对外经济文化交流》课堂实录Word文档格式.docx
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④设军机处;
⑤八股取士;
⑥大兴文字狱。
点评:
历史学科学生学习的时间少,课后的复习基本上落实不到位,因此,利用课前的时间复习是非常必要的,并且复习还要加强,这样才能巩固所学知识,为新课学习打基础。
明清时期在政治方面,专制主义中央集权强化是一特色,明清的外交又如何?
(板书课题)
【导入新课】
2008年12月26日,中国海军开赴索马里护航。
事件本身,引起国际主流媒体高度关注,美联社、《华盛顿邮报》、美国《新闻周刊》都将中国海军的这次行动,比作“郑和舰队剿海盗”。
这是怎么回事?
下面请宁先会同学:
讲“郑和擒海盗王”的故事。
创设教学情境,调动学生学习的积极性,很成功。
课堂紧扣现实问题,拉进历史与现实的距离,并将历史故事引入课堂,历史味浓。
【课前小热身】
听完故事,同学们很想了解“郑和下西洋”吧。
请同学们阅读教材第66~69页,勾画要点,完成丛书第49页的“知识建构”填空。
学生阅读教材,勾画要点,完成“知识建构”
学生分小组交流,矫正“知识建构”完成情况。
(组内合作、互助)
新课教学前的预习,充分体现了“先学后教”“兵教兵”的新课程理念。
在操作中,有方法指导、有具体要求,有独立思考,也有合作学习。
并且,充分地利用了《练习册》。
同学们对“明朝的对外经济文化交流”已有大致的了解,还想知道更多更详细的内容吗?
【知识梳理】
一、奉命出使(背景)
郑和奉谁之命而出使?
生(众):
明成祖(板书)
明成祖为什么让郑和下西洋?
也就是出使的目的是什么?
宣扬国威,加强海外联系(板书)
二、七下西洋(经过)
郑和一共几次下西洋?
七次(板书)
郑和第一次下西洋是什么时候?
出发地点在哪?
1405年;
刘家港(板书)
说说郑和船队到达最远到达哪里?
红海沿岸和非洲东海岸(板书)
三、世界壮举(意义)
这是1985年为纪念郑和下西洋580周年而发行的4枚纪念邮票。
画面表现的是郑和以及其下西洋时到达占城、古里等国受到人民欢迎的情景。
看教材,找找郑和下西洋历史意义有哪些关键词?
可同桌交流
学生最后商定有这些:
30多个国家早半个多世纪世界壮举航海家
四、开发南洋
郑和下西洋带着几许遗憾结束了,但他的远航促进了华侨对南洋的开发。
那么,中国人早在什么时候就有人到南洋谋生了呢?
生5:
唐朝(板书)
唐朝时,武则天重用酷吏,滥杀无辜,为了避难,不少人逃到南洋。
之后,到南洋的中国人越来越多。
那么,华侨为开发南洋做出了什么贡献呢?
生6:
他们带去了国内先进的技术、工具和文化知识,在那里从事农业、手工业生产和商业活动,为南洋的开发做出了重要贡献。
这一板块旨在让学生进一步熟悉教材,落实基础知识点,构建知识体系,让学生能从宏观上把握所学内容,记住基础知识点。
【重、难点突破】
1.重走“郑和下西洋”之路
请同学们在教材P67“郑和下西洋路线图”上找到“刘家港”。
(并帮助学生明确西洋与南洋的地理位置,强调图上“浡泥”就是“加里曼丹岛”)请同学们用手中笔重走郑和下西洋的路线。
学生在教材P67图上描线。
请同学们绘制“郑和航海图”简易示图(给出提示:
选四至五个重要地点,要有出发点和终点,用箭头相连)
两生在黑板上演示,其余学生在自己教材上完成。
这一环节设计得较好。
重走“郑和下西洋”之路,感受郑和船队之艰辛,渗透情感教育;
感知郑和下西洋到达许多地区,是一次了不起的航行;
通过描线,培养学生识图、动手能力;
通过制作简易示图,培养学生将地图信息转化为文本叙述的表达能力。
点评学生完成的情况,再次强调最远到达的地区。
总结:
郑和下西洋扩大了中国与亚非30多个国家的经济文化交流,并与之建立了友好关系。
(引出郑和下西洋的历史意义)
2.感悟郑和远航是世界航海史上的壮举。
教师展示“郑和远航与哥伦布远航比较表”
人物郑和哥伦布
比较结果
地区西洋美洲
航海情况
时间1405-1433年1492-1504年
次数7次4次
人数27800人1500人
船数大船62艘(连小船共计200多艘)17艘
船只大小大船长151.8米,宽61.6米船长24.5米,宽6米
到达范围到达亚非30多个国家和地区到达美洲
请同学们分析比较结果。
生7:
时间早;
人数多;
次数多;
船数多,船体大,范围广。
从比较结果可以看出:
郑和远航具有以下特征:
时间早、规模大、范围广(板书)。
所以郑和的远航比哥伦布的远航早半个多世纪,是世界航海史上的壮举。
郑和不愧为世界杰出的航海家。
这一问题设计较成功。
一改过去要求学生背教材中结论的枯燥的接受式学习方法,重视知识获取的过程,达成课程目标之“过程与方法”。
利用表格提供信息,有利于培养学生获取、解读信息的能力,比较分析历史事件的能力。
【延伸拓展】
3.郑和七下西洋的遗憾与启迪
郑和远航是了不起的行动,但却后继无人。
郑和远航的壮举为什么在7次之后就不再也没能继续了呢?
展示材料,提醒学生从郑和下西洋的目的和下西洋的费用方面去思考。
材料一:
明成祖朱棣即位后,为加强与海外联系,并宣扬国威,命郑和率领船队出使西洋。
——川教版七年级《中国历史》
材料二“支费浩繁,库藏为虚”,是终止下西洋的直接原因。
永乐年间,新建和改建了约二千艘海船。
这些船只主要用于下西洋。
其中每只宝船造价约需五、六千银两。
此外,还要加上各种赏赐品的费用。
据说大约花了六百万银两。
而直至明中叶时,财政每年税收不过三百余万两。
如此宣扬国威的收获之一,是朝贡使臣大量涌至。
永乐年间,每年来贡的外国使团平均七个。
在第六下西洋回朝时,竟有十六国遣使臣一千二百人同时来朝!
对这些外邦朝贡者,按规矩还要赏赐。
明成祖曾说:
“朝廷取四夷,当怀之以恩。
今后朝贡者,悉以品级赐赍,更加厚不为过也。
”以上还没有计算生还者要赏赐;
死去的大约一万人则要抚恤。
在不堪重负的情况下,这些壮举只好中止。
——毛佩奇《郑和下西洋》
阅读材料一、材料二说说郑和下西洋半途而废的原因是什么?
结合当今的改革开放,你有何启示?
生8:
郑和远航是为加强海外联系,不是去发展经济。
对的,郑和的远航是政治目的,与哥伦布航行的海外扩张的经济目的有本质的不同。
生9:
由于下西洋的开支巨大,导致明朝国库空虚,下西洋被迫终止。
也就是说:
从商业角度看,下西洋并没有给明朝带来多大的实际利益,这样的对外开放对明朝的发展也没有起到多大的促进作用。
而现在的中国也实施对外开放,30年的历程,中国取得了举世瞩目的伟大成就。
那么,明朝前期的对外开放与中国现在的对外开放有什么差别呢?
学生思考回答后教师总结
明朝前期的对外开放主要是为了炫耀自己,主要是“走出去”,而我们现在的对外开放,不但是“走出去”了,更重要的是“引进来”了。
我们引进了外国先进的经验、管理、技术等等,为我们自己的发展服务,从而推动了我国的发展,取得了巨大成就。
国家尚且要注意学习他国的先进之处,那我们个人呢?
生10:
我们应该多向他人学习,借鉴他人的长处,促进我们自己的成长。
本课设计这一环节在评课中,老师们产生分歧,有的教师认为没有必要,因为课标和教材都没有要求。
我们请吴老师作了设计说明。
确实,这一环节是这堂课的亮点之一:
改变了“教教材”的旧观念,有利于培养学生创新思维能力。
教师也考虑到学生的实际,提供材料去思考,结合现实去思考,从学生实际出发去思考。
既激发了学习兴趣,又培养了学生辩证唯物主义史学观,感悟“论从史出”的史学方法。
【课堂小结】
本课第三部分内容“西方传教士的东来”,请同学们利用课余时间自学。
通过本节课的学习,你有什么收获?
生11:
我学到了郑和下西洋的相关知识,了解了华侨对南洋的开发。
生12:
我为我国古代的壮举感到自豪。
生13:
我认识到:
我们应该多向他人学习,学习他人的优点,这样才能让自己发展得更好。
生众:
齐读本课丛书“知识建构”。
课堂小结有新意,由学生来完成:
说说自己所学的知识、所感受的情怀、所领悟的道理。
【课堂大练兵】
完成《指导丛书》第50~51页的选择题、列举题和材料题
这是一种很好的处理作业的方式,课堂上完成作业,既减轻学生的学习负担,又即时复习巩固所学的内容,符合初中历史目前的教学现状(学生不愿也没有更多的时间投入历史学习中)。
【课外活动】
有兴趣的同学可根据以下三题,任选一题。
1、利用课余时间,观看电视剧《郑和下西洋》。
2、收集资料,介绍郑和生平。
3、收集资料,介绍一位你了解的南洋华侨名人。
这是有创意、有趣味、开放性的练习题,可以满足部分有兴趣的学生,拓展学生的知识面,为以后学生进一步学习历史打基础。
教学反思:
1、由于学生没有绘制过地图,所以学生在绘制“郑和航海图”时无从下手,要么把教材上的地名都写上,要么把起点与终点混为一谈,也不知道用什么方式把这些地名联系起来。
所以课堂上有必要提示学生如何绘制地图,这样,效果就要好一些了。
这说明:
在教学时,应多教给学生方法,多在方法上加以指点,最终让学生“会学”。
2、国人多对“郑和下西洋”大加赞许,但我们要让学生学会辩证地看待历史,要让学生学以致用,学为已用。
所以设计了“延伸拓展”的问题,让学生学会“怀疑”,古今对比、古为今用、学为已用。
虽然引用的观点在学术上尚有争议,但从教学效果看,升华了情感、态度价值观的教学目标。
当然,学生的实际接受能力有限,教师要多加指导。
总评:
吴德飞老师上的这堂课是初一、初二教研活动上的研究课,是一堂没有使用多媒体教学的常态课。
课后老师评价较高:
是一堂高质量的历史课。
本堂课体现了初中历史课的完整教学:
从旧知复习—情境创设—课前预习—新课教学—课堂作业—课后拓展六个环节一气呵成;
体现了新课改的理念:
“先学后教”“以学为主”“用教材教”“最近发展区”等;
重视学科基础知识的落实和学科能力的培养:
知识点的记忆、知识结构构建、读图能力、读史能力等;
课堂历史味浓:
以古思今、读史论史、论从史出、辩证唯物主义史观等;
课堂参与性、趣味性强:
讲讲历史故事、画画路线图、填填表格、读读材料、想想后果等;
充分利用教材、学案、练习册的示范:
怎样挖掘教材的价值?
学案不在学生手中怎么办?
学生拥有的练习册如何在课堂上利用?
为如何使用学案教学作示范。
不足:
课堂超时完成,看来学生学习历史全部放在课堂上还需要进一步优化各个环节。
总的说来,还很不错,难怪课后老师说:
原来历史课也可上得这样轻松、有趣、有味。