福师《小学语文教学论》在线作业一0003Word格式文档下载.docx

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四年级

A

小学作文教学可分为三个阶段。

中年级着重训练（）：

连词成句的能力

连句成段的能力

连段成篇的能力

思想内容统一的能力

《语文课程标准》是第一次将（　）提到“三重”之一的位置，对语文这一交际工具，起到保障作用。

理解的记忆力

学习过程和学习方法

学习能力

表情达意作用

（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。

1952

1956

1963

1992

D

义务教育大纲对三年级安排的识字量为：

400

750

550

600

C

低年级作文训练的形式是（）。

造句和写话

练习写一段话

模仿写作

有条理训练

阅读教学的出发点和落脚点（）。

理解课文培养想象能力

读懂课文培养记忆能力

培养学生独立阅读能力

从读学写，培养作文能力

下面对小学语文基本功训练的理解不正确的是（）。

学语文基本功训练是综合性的训练。

小学语文基本功训练是分段进行的。

小学语文基本功训练是直线式上升的。

小学语文基本功训练的完成需要经由实践到认识、再由认识到实践的过程。

对学生语文学习水平进行多容量、多项目、多功能的评估是（）。

单项评估

定性评估

定量评估

综合评估

教学大纲具有的功能是：

教学大纲是编写教科书的依据

是考试命题及评定学生学业成绩的依据

是进行教学的依据

是评估教师教学质量的依据

A,B,C,D

继续教育的途径有（）：

小学新教师试用期的培训

职务培训

骨干教师培训

高一层次的学历培训

继续教育的途径有：

字（词）义教学的方法有（）：

直观法

注释法

对比法

利用形旁

听课方法指导包括：

笔记指导

质疑指导

听讲指导

明确识记目标

A,B,C

看图说话教学要注意以下几点（）：

选图要贴近儿童生活，要有情趣

教给看图的方法，训练思维的条理性

培养联想和想像的能力

训练之前，要根据观察的对象，提出明确要求

小学语文教师应在（）等方面自我修养，全面提高自身的素质。

政治

经济

业务

身心

A,C,D

识字的三套工具是（）：

汉语拼音

汉字的基础知识

查词典的知识

查字典的知识

A,B,D

复习方式也应多种多样。

为了有效地安排复习，做好练习以巩固识字，要注意几点：

采用螺旋式识字复习法

使学生及时地清楚地了解自己练习的结果

注意练习的普遍性和综合性

注意练习的实效

遣词造句的要求是（）。

用词要准确，要合乎规范

句子要通顺

句子要符合语言习惯

篇章组织的有条理

看图说话教学要注意以下几点：

作业检查要注意：

布置作业要有明确的目的和要求

分析学生作业中典型的、共同性的错误，找出原因，加以纠正

主要用课外的时间来检查作业

主要用课内的时间来检查作业

《急就篇》的主要特点是（）：

生字的密度大

整齐押韵，便于记忆

包含比较丰富的知识

语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵

教师听课按其目的分为（）。

检查性听课

辅导性听课

交流性听课

研究性听课

作业检查要注意（）：

下列对课内外语文教育关系的理解表述正确的有（）。

课外语文教育不是课内语文教学的简单重复，也不能脱离课内语文教学孤立地进行。

课外语文教育必须与课内语文教学密切结合。

在课内与课外相结合的过程中，不分主次。

二者相辅相成，互为补充，共同提高。

默读的特点是：

速度快

理解深

适应范围窄

适应范围广

识字教学原则是：

识字教学要充分体现汉字本身的规律

识字要和认识事物相结合

识字要与听说读写训练相结合

识字要与写字相结合

学生语文学习成绩的评定的基本要求是（）。

评定成绩要以教学大纲为依据

要有客观、公正的评定成绩的态度

要调动学生学习的主动性、积极性

进行近距离观察

作文教学的意义是（）：

发展学生的言语能力

促进学生智力的发展

有助于学生非智力因素的发展

促进学生的听说能力

语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。

（）

错误

正确

1978年大纲的显著特点是中学提出“文学”与“汉语”分科，小学要求加强“汉语教学”。

一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。

集中识字是我国传统识字形式。

小学语文教学的主要特征是进行语文能力的培养。

课外阅读意义重要，但也不能无条件的重视。

应该是课内讲读为主，课外阅读为辅，课外要配合课内。

阅读与作文是主从关系,而非对等关系。

由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。

《千字文》相传是宋代王应麟所编，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）。

朗读指导的方法有正确示范、体会感情、提示难点、读后评议。

课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。

和学生实际拥有的学习经验。

在作文训练中，由述到作，述就是“叙述”、“表达”，作就是指作文。

小学语文是基础工具学科。

阅读能力的基本因素包括知识因素、智力因素、心理因素和技能因素。

阅读与作文是主从关系.而非对等关系。

大纲规定，在小学阶段使学生认识3000个左右的汉字。

学法指导，教师要更新观念，把课堂教学以发展学生为本位，转向以传播知识为本位。

听话能力的构成要素主要包括注意力、理解力、辨析力和记忆力、想象力。

小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。