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”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。

我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

　　告别严寒的冬天，春天已悄悄地来到了我们的身边，你们能找到春天的痕迹吗?

通过课文《找春天》的学习，我们又掌握了不少的语文知识。

今天小编还给大家准备了“找春天练习题”，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。

　3.　　1.词语积累。

　　寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　　2.找找说说，看谁组词多。

（1）做课后“找找说说”的练习。

（2）照样子，填一填。

　　遮掩遮遮掩掩认真____________

　　躲藏躲躲藏藏________________

　　3.读读记记。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　　（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4.写一两句赞美春天的句子。

　　1）春天来了!

你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

　　2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了!

　　3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。

它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。

一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

　　4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗?

　　5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

二古诗两首

《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　又送王孙去，萋萋满别情。

　　《宿新市徐公店》

　　篱落疏疏一径深，

　　树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，

　　飞入菜花无处寻。

１、会认７个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　３、有背诵古诗的兴趣。

【教学重点】

　　有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

【信息资料】

　　生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

【课时安排】

　　２课时。

第一课时

〖切入举偶〗

　　１、挖掘积累：

　　　　由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　　２、图片导入：

　　　　出示课文插图：

　　　　图上画的是什么？

　　　　学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　　　　师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

　　　　（板书课题）

　　　　先来学习《草》。

〖对话平台〗

一、自学

　　１、自读古诗《草》，注意读准字音。

　　２、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

二、感悟

　　１、自由读古诗，思考：

　　　　自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

　　２、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：

　　　　离离、岁、枯、荣等词语的理解。

　　３、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：

　　　　离离：

可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　　　　岁：

可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

　　　　尽：

可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　　４、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

　　学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

三、朗读

　　１、自由读：

　　　　你喜欢小草吗？

为什么？

　　　　（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力）

　　２、多种形式朗读：

　　　　指名读──配乐读──竞赛读。

　　　　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

四、背诵

　　１、情境背诵：

　　　　教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　　　　如：

“离离原上草”我怎么听不懂呢？

怎么不写花，只写草呢？

……

　　２、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

五、练习

　　１、填空：

　　　　离离______，一岁一____。

野火______，春风______。

　　　　篱落疏疏一径深，______________。

_____________。

飞入无处寻____。

　　２、按要求分类：

　　　　未　追　店　枯　徐　烧　荣　菜　宿

　　　　独体字：

　　　　左右结构：

　　　　上下结构：

　　　　上中下结构：

　　　　半包围结构：

六、书写

　　１、学习书写“枯、荣、烧”三个字，重点指导：

　　　　荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。

　　　　木：

横要短，撇捺伸展开。

　　　　烧：

火字旁捺要变点；

右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　２、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

　　背诵古诗《草》。

二、自学

　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　　１、读：

　　　　读准字音，把古诗读通顺。

　　２、想：

　　　　想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

　　３、说：

　　　　在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

　　１、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　　２、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

　　　　你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　　２、指导读：

　　　　孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

　　　　（高兴、喜悦）

　　　　找不到时又是什么心情？

　　　　（失望）

　　　　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

　　３、竞赛读：

　　　　小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　　４、评价读：

　　　　谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

　　诗歌语言凝练，富于韵律感。

多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

五、背诵

　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

　　１、把这首古诗编成一个小故事。

　　２、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　　　给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

　　３、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

七、写字

　　学习其它几个生字，重点指导：

　　未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短、下横要长，撇捺要舒展。

　　宿──宝盖不宜太宽。

八、评价

　　１、学生练习书写，自我评价：

　　　　在自认为写得满意的字上做标记。

　　２、小组内展示交流，互相评价：

　　　　根据组内建议把不满意的字再写几个。

　　有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。

〖词语解释〗

　　离离：

草木长的得很茂盛的样子。

　　枯：

枯萎。

　　尽：

完、全。

　　宿：

投宿。

　　篱落：

稀稀落落的样子。

　　径：

小路。

　　寻：

寻找。

〖相关链接〗

　　相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试规定，凡指定的试题，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。

《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。

〖阅读在线〗

　　《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

　　《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。