家 园 如 梦Word格式文档下载.docx
《家 园 如 梦Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家 园 如 梦Word格式文档下载.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（3分）
19．作者选取了哪些事件表达“我’’对家园的怀念之情?
请简要概括。
（至少概括出三件，每件事不超过12字，3分）
（1）
（2）
（3）
20．我将把自己攀缘成一株不老的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
”请根据文章本身提供的内容，用自己的话说明这一句子的含义。
。
21．本文语言生动，抒情真切，议论精当，富于哲理。
请从（11）（14）两段中选出你喜欢的一段，从表达方式、思想内容两方面作简要品析。
（4分）
。
22．仿照下面例句，另选本体（如青春、岁月、生活等）和喻体（如水、诗、歌、画等），写三句话，构成一组语意连贯的句子。
例句：
家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿。
（1）;
（2）;
（3）。
1、文章第一自然段说风“嗓音很低，却让我听得清楚那来自远方的呼唤”，结合全文，请说明“远方呼唤”实际上是指什么在“呼唤”，表达了作者怎样的思想感情。
答：
【参考答案】远方的呼唤实际上是指家乡在呼唤，亲人在呼唤。
表达了作者对国家、对亲情的热爱和思念（或怀念）。
2、文中说，“从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是走进一种折磨。
”请回答：
（1）这句话写出作者怎样的人生经历？
【参考答案】写出作者对美好生活的不懈追求及艰难跋涉的人生历程。
（2）请简要概括，面对这样的人生经历，作者又有着怎样的生活感受？
【参考答案】要能够随遇而安，主动适应生活（或“适应这个世界”），用平常心去面对生活，自己轻松地创造快乐。
3、根据全文内容，分别简要解释文章末段连用的几个比喻蕴涵的意思。
【参考答案】家园给人温暖（或庇护），给人慰藉（或鼓励），给人力量，给人滋润（或养分），令人牵挂。
4、人们常说“母爱似水，父爱如山。
”请运用排比和比喻的修辞写一组句子，表达对亲情的赞美。
【参考答案】亲情是一剂灵验的良药，能抚平你心灵的伤痕；
亲情是一阵和煦的春风，能驱散你心头的阴霾；
亲情是一支燃烧的火炬，能照亮你生活的空间。
∙《家园如梦》教案
执教者
覃文海（大乐中学）
学习目标：
１、能通过对课文有感情地朗读，体会浓浓的亲情，能理解家园的真正含义；
２、能赏析文中优美的语言，掌握一些赏析文学作品的技巧。
学习步骤
教师活动
学生活动
一、导入
同学们，今天王老师第一次来咱们班上课，又来了这么多的客人老师。
我想大家的心情一定很紧张吧？
为了放松咱们的心情，在课前我们一起来做一节热身操，请同学们跟着老师一起做好吗？
首先请同学们伸出自己可爱的小手，拍拍自己的小脸蛋，再拍拍自己明亮的眼睛，最后拍拍自己的小手！
”
——谢谢同学们的掌声鼓励，有你们的支持，我相信这一节课我们一定会上得很精彩的！
好，上课！
刚才老师的心情虽然很紧张，但是一听到同学们的笑声，老师的心情马上就轻松多了。
因为啊，老师觉得咱们班很温暖。
要知道，一个温暖的集体，对我们老师和学生是多么重要啊。
同样的，在我们的人生中，如果能拥有一个温暖的家园，那么我想我们一定能在人生的道路上走得更稳、走得更远。
我们在座的都是非常幸运的一群，因为我们能时刻和家人在一起。
有些人为了生活、学习的原因，不得不离开他们温暖的家。
今天，我们就要随着这样一个漂泊在外的游子的脚步，一起回到他梦魂萦绕的家园。
做热身操
活跃课堂气氛
二、朗读颂情
老师建议同学们这样阅读：
轻声阅读文章，读后说出从文中你读懂了
一个（
）
的家园
）的“我”
）的母亲
）的父亲
带着问题朗读课文，思考后全班交流
有感情地读
三、探究赏情
当我们拿到一篇文学作品时，应该怎么去赏析呢？
教给学生一些赏析的“武器”，赏析文学作品可以从以下方面入手：
词美
句美
景美
情美
感悟美
例如：
（1）“夜很深，也很静。
（2）在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不老的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
交流评价
四、体验悟情
请同学们用深情的语言续说下面的场景：
（1）三月莓红透的时候，我回到了老家，到荒坡上采摘了一包三月莓，捧撒在母亲的坟头，我触摸到了母亲那累累的爱……
（2）父亲佝偻着身子站在古枫前学舌一般地点数着树桠上的鸟巢，那深深陷进了眼窝的眸子，专一地注视着通往山外的羊肠小道，这时，一个熟悉的身影突然映入了父亲的眼帘……
续写结尾
五、感悟家的含义
出示国际家庭日的标志，让学生说说画面的含义。
（明确：
家是屋檐下一颗心连着一颗心。
）
我们自己对亲情也有说不完的故事，讲不完的细节。
讨论本文主题
六、书写亲情
阅读《家园如梦》的最后一段，然后带着自己对“家园”的理解，仿写句子：
仿写：
假如家园是一支清脆悠扬的歌，那么我将哼着它，昂首阔步地行走在通往理想的大道上；
假如家园是---------------------，那么------------------------；
假如家园是---------------------，那么---------------------。
仿写交流
学生评价
七、延续深情
（1）认识一位诗人。
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京，1950年去台湾。
由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。
（2）理解台湾人们思念祖国的思想感情。
乡愁
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
大陆在那头
（3）积累一些怀念家乡思念亲人的古诗句。
静夜思
李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
天
净
沙
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
学生背诵积累古诗
八、作业传情
送给爸爸妈妈一份心意：
用端正的字迹，把你的劳动成果呈送给亲爱的爸爸妈妈吧！
告诉他们关于你对“家园”的新理解！
二、《家园如梦》课堂实录
龙城初级中学王敏娥
2006年12月14日，我参加了由深圳市龙岗区龙城初级中学举办的青年教师课堂比武。
在比赛前的一周，学校发给我们参赛选手每人一篇文章——《家园如梦》。
没有任何备课资料，也没有其他任何教学参考资料。
我的心一下子慌了，对于教学经验尚浅的我来说，要上好一堂课本身已经不容易，更何况是一篇没有任何教学参考资料的课外阅读文章？
我反复地阅读着这篇文章，慢慢的，我发现自己喜爱它了。
我轻轻的朗诵着，文中那至真至诚的亲情就如一条满载着思念的小溪流在我心中流淌。
漂泊在外时刻思念家乡的“我”、含辛茹苦如今与家人永隔幽冥的母亲，还有思儿念女时常猫着腰给“我”取鸟蛋的父亲……他们一次次用真情呼唤着我，我想这就是所谓的情感共鸣吧！
文中的真情能打动我，难道就不能感动学生吗？
于是，我灵机一动，决定将课堂的主线定位为一个字——情！
并初步把课堂环节设为：
朗读颂情——探究赏情——体验悟情——书写亲情——延续深情——作业传情。
虽然没有这篇文章的备课资料，但我想，只要我把学生调动起来，以情动人，以情感人，引起学生情感的共鸣，真正形成师生之间、学生之间、学生与文本以及学生与文中的人物之间的对话，我的课一定能成功！
下面，就是我根据教学录像整理的课堂教学实录。
“同学们，今天王老师第一次来咱们班上课，又来了这么多的客人老师。
”因为是借班上课，面对第一次接触的学生，上课之前大家都显得有点生疏，于是我以带领大家做课前热身为借口，用小聪明“骗”取了同学们的掌声。
当全班同学鼓起了热烈的掌声的时候，许多同学都笑了，紧张和拘束的气氛一下子轻松了起来。
“谢谢同学们的掌声鼓励，有你们的支持，我相信这一节课我们一定会上得很精彩的！
同学们好！
”“老师好！
”“同学们请坐！
“刚才老师的心情虽然很紧张，但是一听到同学们的笑声，老师的心情马上就轻松多了。
要知道，一个温暖的集体，对我们老师和学生来说是多么重要。
“我们在座的都是非常幸运的一群，因为我们能时刻和家人在一起。
可是，并不是所有的人都能如我们一样幸运。
有些人为了生活、为了学习或种种的原因，不得不离开他们温暖的家。
他们对自己家乡以及亲人的思念就只能寄托在回忆当中。
（出示课件第一个环节：
朗读颂情）
下面老师建议同学们这样阅读：
一个（）的家园
一个（）的“我”
一个（）的母亲
一个（）的父亲
学生们开始朗读。
我来回巡视，不时提醒没有出声朗读的学生读起来。
我看到一位同学一边读一边勾画，便走到他身旁表扬他：
“这位同学们做得非常好！
他一边读一边勾画。
这是一种很好的学习习惯。
大家要向他学习！
请同学们在读书的时候，拿起笔，把课文中最能打动你心灵的语句和存在疑惑的语句勾画一下。
五分钟过去了，学生们朗读的声音渐渐小了，显然，绝大多数学生都已经朗读完毕。
于是我说：
“好，同学们读书的声音越来越小了，这说明绝大部分同学都已经读完了。
有哪一位同学愿意成为第一个吃螃蟹的人，告诉大家你从文中你读懂了：
一个（）的家园、
一个（）的“我”、一个（）的母亲、一个（）的父亲？
学生们开始交头接耳地互相交流，教室里呈现出活跃的气氛……
“好，我们现在请几位同学起来谈谈自己的见解。
”我对全体学生说道。
这时课堂气氛一下子安静了下来，在我正担心会出现冷场的时候，一位男同学高高的举起了手，我喜出望外，对他说：
“好，先请这位同学说说。
他站了起来：
“我的见解是这样的：
一个宁静的家园、一个思念家乡的‘我’、一个含辛茹苦的母亲和一个慈爱的父亲。
”他的话音刚落，全班顿时响起了热烈的掌声。
“看来，同学们都对这位同学的见解都深表赞同吧？
不过，我还想请教这位同学一句，你为什么会填上这样的词语呢？
为什么说是一个宁静的家园？
“我是从文章当中读出来的，文章的开头写到：
‘夜很深，也很静。
’这一段给我们描绘了一幅宁静祥和的农村画面。
一个思念家乡的我，是因为我从文章的第十二自然段中读到‘怀念家园，更怀念家园里的某些人。
’这说明作者是一个思念家乡的人。
一个含辛茹苦的母亲和一个思儿念女的父亲，我也是在十二自然段中找到的。
‘我含辛茹苦一生而今永隔幽冥的母亲，愿您有您的天堂；
’”
“好，请坐。
呵呵，我今天真是大开眼界啊！
没想到我们8班的同学们这么会读书。
这位同学的理解都是建立在文本的基础上的啊！
”我情不自禁地说道，并走过去轻轻的拍了拍这位同学的肩膀以示鼓励。
“还有同学有不同的见解吗？
这时又有几个同学举起了手，我示意一位男同学回答，他站起来说道：
“一个远去的家园、一个漂泊在外的我、一个慈爱的母亲和父亲。
文章的题目是《家园如梦》，这说明家园对作者来说已经是远去了的，作者是一个离开了家园的人，所以我说他是漂泊在外的。
另外，我从文中感受到了母亲和父亲对作者那浓浓的爱，所以我认为他们都是慈爱的。
“你是从文中的哪些地方读到母亲和父亲对‘我’浓浓的爱的？
”我马上追问道。
这位男同学胸有成竹的回答说：
“文章的第六自然段中说，母亲为我摘三月莓的时候刺破了手指，这说明母亲很爱‘我’，而父亲就会猫着腰给‘我’取鸟，而且是一回又一回地爬上树去为‘我’取鸟，如果他不爱‘我’的话，他为什么要这样做呢？
他们都是农民，又不是吃饱饭没事做的人？
学生们和全场听课的老师们都大笑了起来，同学们都不约而同的鼓起了掌。
另一位学生发言说：
“我觉得还可以填：
一个孝顺的我和一个如梦的家园，因为如果‘我’不孝顺的话，‘我’就不会写这篇文章，文章的题目是《家园如梦》，所以我填如梦的家园……”
一位女同学站起来说：
“我想填一个温馨的家园，文章当中有很多句子都让我很感动，我觉得作者的家是温馨的。
当她坐下后，我对全班学生说道，“刚才同学们精彩的发言赢得了阵阵的掌声，这说明同学们都读懂了文章，读懂了家园、读懂了‘我’、读懂了母亲和父亲。
同学们，知道你们读懂文本的关键在哪里吗？
”我顿了一下，接着说：
“那是因为同学能抓住文章的主题，作者成长过程中感悟到的至真至诚的亲情！
同学们的理解都是建立在文本的基础上的，你们真会读书，真的很棒！
”我向同学们竖起了大拇指。
“同学们这么优秀，难道不值得掌声鼓励吗？
”在我的鼓动下，顿时，全班响起了雷鸣般的掌声。
“同学们，光能读懂文本，还是不够的，我们还要学会赏析文章。
今天老师要交给同学们一些赏析文章的‘武器‘，有了这些武器后，同学们就能随心所欲的去赏析自己喜欢的文章了。
出示课件第二个环节：
探究赏情：
词美、句美、景美、情美、感悟美。
“无论是名家的经典散文，还是我们考试碰到的文学作品，我们都可以从这五个方面去入手赏析。
这个环节我们用小组竞赛的方式进行，我要看看是我们的男同学棒还是女同学厉害。
同学们可以拿着老师交给你们的这些‘武器’去赏析文中你喜欢的句子或者提出你有疑惑的句子。
好，比赛现在开始！
我的话音刚落，一个小男孩就举起了手。
“我最喜欢的句子是‘夜很深，也很静。
风轻轻地梳理着窗外还略单薄的树枝，嗓音很底，却让我听得清楚那来自远方的呼唤。
’”这个句子给我们展现了一幅宁静祥和的画面，这里的‘浅浅的月光流进了我的村子’让我想起了很多描写思乡的古诗词，一开篇就让我们感受到了作者那浓浓的思乡之情。
“掌声鼓励一下，我要和这位同学握握手，为什么呢？
因为我也特别喜欢这一句！
咱们是英雄所见略同，好，咱们握个手吧！
”我走向前去，和这位同学紧紧握手。
这位同学怔了一下，而后略显羞涩的和我握了握手。
全班响起了热烈的掌声。
“同学们的掌声说明了这位同学的发言真的很棒！
同时，我觉得这位同学还勇气可嘉！
因为他是第一个勇于吃螃蟹的人！
我要给这位勇敢的同学加上100分！
”全班再一次响起了掌声。
“我觉得文章的结尾写得很好，这里运用了比喻和排比的修辞手法。
”又一个同学说道。
“说得很好！
这位同学找到了文章中非常有特点的句子！
你能找出比喻句中的本体和喻体吗？
我鼓励地说。
这位同学继续说道：
“文章的结尾把家园比喻成‘袄’、‘鞋’、‘伞’、‘饼’、还有‘线’。
“很好，你能说出这些比喻句的深刻含义吗？
”我继续引导到。
“‘家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿’这是说家能给人以温暖。
‘家园如一双不破的鞋，永远套在流浪者缺暖的脚上’……”这时学生面露难色。
于是我说，“很好，请坐，我先给这位同学加100分。
因为他找到了这么优美的句子。
这说明他刚才是很用心读书的。
有哪位同学可以帮助他把其他几个比喻句的含义说一下？
一位同学站起来说道：
“我认为这一句比喻句也是写出了家园给流浪者带来了温暖，因为这里说‘套在流浪者缺暖的脚上’，因为流浪者的脚缺暖，没有鞋穿，但是只要他想起家，就好像有了鞋穿一样温暖。
一男生：
“我不同意她的观点。
如果这个比喻句也是写家给流浪者带来温暖的话，为什么还要多写这个比喻句呢？
只要写‘家园如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿’这个比喻句不就行了吗？
我爸爸常常跟我说做人要脚踏实地，我认为这个比喻是说家能够叫人踏踏实实的做人，老老实实地走路，因为鞋是用来走路的！
“家能给人踏实，充实的感觉！
这位同学很有见地！
”我马上补充道。
他的发言让我也很意外：
“非常好！
我觉得这位同学不只是一个善于阅读的人，而且还是一位非常善于感受的孩子！
想一想，他能从阅读的过程中联想到爸爸对他的教导，又能把爸爸对他的教导运用到阅读当中，这位同学的发言让我学习到“生活即学习，学习即生活”，这可是大教育家杜威的思想啊！
我觉得给他加100分还不够，我要给这么优秀的同学加上150分！
”全班同学又不自觉的鼓起了掌。
“好，还有哪位同学能把下面几个比喻句的含义说说的？
“老师，我说……”刚刚回答问题的那位小男生又举起了高高的手。
“‘家园如一柄永新的伞，一直搭在流浪者风雨兼程的肩膀上’是说家能给我们挡风遮雨；
‘家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地去补充能量’这是说家能给我们补充能量；
‘家园如一根拉不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝’这说明虽然我们离开了家，但是我们的根还在家园，永远都牵挂着家。
”这个小男生一口气说了下来。
我情不自禁的鼓起了掌，随即全班也跟着响起了热烈的掌声。
“同学们觉得我们应该给他加多少分？
“150……”全班同学都异口同声喊了起来。
我对这几句特别感动：
“‘等到三月莓红透的时候，我该回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母亲的坟头。
’”我感到这句话特别温馨！
这里写出了母亲对我累累的爱。
我想起了我的母亲，她因为要做生意的缘故，常常要出差，我们见面的时间很少，每次回来她就只问我的成绩，但是我知道妈妈是很爱我的，就像文中的母亲一样”。
这位同学的情绪有些激动。
“学会阅读又能联系自身实际，这位女同学太棒了，我建议大家给她鼓掌！
”我给这位同学加了100分。
“我想，天底下的父母都是慈爱的，即使他们再忙，无论他们身在何处，他们的心永远都会牵挂着自己的儿女。
”我望着刚刚那位情绪有些激动的同学，当我们四目对视的时候，我欣喜的感觉到她对我的话的感应。
“除了母亲的爱以外，这里还写出了父亲对我的爱。
‘屋右的古枫树——鸟的天堂。
’父亲那么辛苦给我取鸟，是因为他知道我喜欢，所以他对我的爱是无怨无悔的爱。
“很好！
请坐。
后面那位举手的同学请说！
”记完分后，我又抽了一位学生。
“老师，我不是赏析，我是不太明白‘从山村走进城市，实际上是走进一种诱惑，甚至是一种折磨。
’这句话是什么意思。
走进城市就是走进文明，这不是每一个农民的希望吗？
为什么说是一种折磨呢？
”我并不急于回答学生的问题，转而问道；
“有哪个同学可以帮助这位同学解决这个问题的？
一个女生举起了手，“我认为走进诱惑是因为城市的现代生活，还有文明对于每一个农民来说都是一种诱惑，而折磨就是说，农民要走进城市就要离开家人，离开自己温暖的家，他们就要受到因思念家乡和家人的折磨。
“请问你对这位同学的解释满意吗？
”只见刚才提问的那位同学使劲的点头。
“那么我们应不应该给这位小老师一点掌声呢？
“应该！
”全班又一次响起了掌声。
“同时我们要给这位‘女老师’加上100分！
”同学们都笑了。
“刚才同学们的分析都是自己读出来的，老师并没有给同学们分析，这说明同学们已经能够把老师交给你们的‘武器’运用自如了，是真正读进去了。
这说明只要同学们掌握方法，我们也一样可以当老师。
还有同学有疑惑的吗？
”我继续引导道。
“‘生活就是生生死死’这句话是什么意思？
”一个男同学提问道。
“这句话就是说生活不是活着就是死去！
”一个男生斩钉截铁地说，他那一本正经的样子惹起了同学们的哄堂大笑。
这位男生也有点不好意思的笑了。
我提示道，“同学们，我们在理解文本的时候能不能把文本割裂开来或者把一些词语、语句单独抽出来理解呢？
“不能！
”全班异口同声的说道。
我建议全班同学一起齐读这一段。
“活就是生生死死，造化平衡世界，谁能适应这个世界，谁就是赢家。
无论生
升级会员 