四下美术教案文档格式.docx

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3.出示课题--聚聚散散

二、游戏体验

1.教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。

2.师生讨论交流。

3.教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。

4.师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。

师生共同研究课本中范例的制作方法。

5.教师重点讲解并示范颜色的喷与点的方法，强调水分的掌握。

6.学生动手尝试颜色的喷与点，体验聚和散的感觉。

7.师生对学生的尝试练习进行评价。

8.布置作业，教师强调用不同的工具尝试表现聚和散。

三、学生制作，教师巡回辅导。

作业：

用各种工具滴（喷）洒颜料，产生聚和散的效果。

四、展示学生作品，师生评价。

五、拓展：

引导学生欣赏用多种方法制作表现的聚和散的效果，让学生利用课余时间进行制作。

课题2：

点的魅力

1课时

1. 

引导学生体会圆点在纸上不同位置的感觉。

2.引导学生了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。

3.运用圆点来组合各种图形。

1.了解圆点排列与圆点由大到小排列所产生的不同效果。

2.运用圆点来组合各种图形。

彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西

一、引导阶段

教师出示一个圆圈，问：

有什么感觉，然后在这个圆圈上再套几个圆圈，有没有不同的感觉。

（产生动感）

结论：

同一圆点在不同的位置会产生不同的效果。

二、发展阶段：

1.交流各自预先观察的结果，说说圆的种类有哪些（有圆的面，圆圈），在生活中圆是如何运用的。

2.欣赏教材上的图。

（1）三张有各有一个小圆点的图，请学生观察，这三张图有什么不同的感觉。

圆点在中间的图给人稳定的感觉，圆点在上面的给人下落感，圆点在下面的给人安全感。

（2）很多的小圆点并在一起会产生线的感觉

（3）小圆点从小到大的排列会产生移动感。

3.欣赏教师带来的平面构成，说说是否喜欢这样的图，为什么，它是由什么样的圆来构成画面的。

4.教师提高大小不一样的圆面和圆圈，请学生自己来摆一摆，看谁摆出画面更好看。

5.小组交流自己收集到的材料，讨论要准备该如何组成画面。

三、学生动手制作，教师指导

1.要求学生四人小组完成一张作业，可以是用多种材料进行拼帖，也可以用画的。

2.允许根据画面的需要，加入少量的线条。

四、展示评价

1.比一比，哪个小组的作业最有创意。

2.给作业不够想理的小组提出建议

课题3：

“五谷”作画

三维目标

1.认知目标：

是学生对民间工艺艺术“五谷粮食画”起源、历史、传承、发展的了解。

2.能力目标：

让学生掌握民间工艺艺术“五谷画”的制作工序，对色彩搭配的掌握与运用，图案的设计及制作。

3.德育目标：

培养学生的动手能力与耐心，以及体验作品完成后的成就感。

学情分析

五谷粮食画在流传过程中名称众多，依据民间传统，应叫“五谷粮食画”，简称“五谷画”或“粮食画”，也可美其名曰“五谷艺术”。

我国西北部分山区称之为“粮艺”、“谷艺”、“豆塑画”、“百米图”、“米画”等五谷粮食画是古老的中华绝技，一门传统民间工艺，艺术风格与剪纸、国画、年画等画种不同。

该画立体感强，视觉冲击效果明显，给人一种震撼、亲切的感觉。

重庆五谷粮食画色彩自然，层次分明，立体感强，混然天成，颜色绚丽而生动，可谓是中华五谷艺术的最高境界。

经过数千年的洗礼，五谷粮食画具有了形的质朴、神的生动、意的深邃、法的自然等特征，是华夏文化的重要组成部分，是世界文化的瑰宝。

教学重点：

如何熟练地掌握五谷粮食画的创新与制作。

教学难点：

让学生们对民间艺术产生兴趣，并经过加入创意设计用手工制作的方式直观的表现出来。

教具准备：

奥松板镊子尺子铅笔橡皮万能胶2号油画排笔美工刀五谷杂粮（黑豆、红豆、绿豆、黄豆、黑米、白米、高粱、玉米等）

教学流程

1.导入：

加入小故事引出五谷画的起源。

五谷粮食画起源于盛唐，当时五谷丰登、国泰民安。

“五谷”在佛教和道教规仪中，地位极高，被视为夺天地之精华的吉祥物，民间则将“五谷”作为辟邪之宝，故用之作画。

在清代十分兴盛，全国各地形成了很多流派。

其他各朝因战乱不休，国不宁日，故五谷粮食画不能兴盛。

当代五谷粮食画的兴起，反映现代社会五谷丰登、国泰民安、民族统一、欣欣向荣。

五谷艺术是和谐社会的真实写照。

五谷粮食画得见君面是在乾隆朝初年。

当时全国大旱，一半以上省份缺粮，粮食生产和国粮储备之“第一紧要大事”全面失控。

上至皇家粮仓，下到州县官仓，都几乎无粮可用。

下级官员中饱私囊，朝廷大员、州县衙门与地方势力勾结，欺压百姓、克扣国粮，全国上下粮食紧缺，乾隆皇帝十分愤怒，派钦差大臣前去调查。

四川历朝历代是产粮之地，天府之国，沃野千里，素有大清国“粮仓”之称。

钦差大臣路过四川重庆府。

老百姓得知钦差到此，便向钦差申诉官员如何克扣官粮、欺压百姓。

钦差听后大怒，便想出一法，叫老百姓写万言书由他转呈乾隆皇帝。

为了更加体现粮食的金贵和引起皇帝对粮食的深度重视，钦差让民间艺人用五谷杂粮做成万言书。

这份特殊的万言书转呈皇帝后，乾隆皇帝十分重视这份表文，将其存放。

到乾隆执政六十载时，那已是五谷丰登、国泰民安，社会繁荣昌盛。

这时重庆府别出心裁地用五谷杂粮做成另一副表文，叙述了乾隆执政六十年的功绩和当时的繁荣景象。

以五谷述说着五谷丰登，映射国泰民安。

这份特别的贺礼让看烦了奇珍异宝的乾隆大帝喜爱不已。

因为这份万言书，重庆的五谷文化由此更加厚重，五谷粮食画也成为重庆五谷文化的核心被世代传承。

2.幻灯片结合作品实物的展示，制作方法的讲解。

3.制作过程（主要时间交给学生）注：

示范制作过程中的要领。

（1）学生构思、起草。

教师可以参与，给学生启发指导。

（2）学生开始动手制作，过程中教师加入理论与技巧性的知识，让理论和实践相结合，利于学生的掌握，和留出时间给学生制作。

（3）学生作品展示，与作者本人对自己作品的讲解。

（4）学生互评，教师给与总结。

课题4：

主体与背景

1.欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。

2.利用绘画的形式，表现主体与背景之间的关系。

3.有条件的学校也可以让学生利用电脑，进行主体与背景的创作。

绘画工具

师出示一幅画，问学生：

图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么？

他们的主次关系在哪里？

学生答：

人物（玩耍）---主体

环境（建筑）--背景

师揭题：

主体与背景（课件1）

1.师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏：

让学生说说他们的主次关系。

及对画面的不同感受

2.学生思考：

生活中是否也有这样的情景？

学校、家里、游乐场所等

3.师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。

师小结：

同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。

也反映出不同的意境。

不是任何的背景都符合主体。

（认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。

）

4.作业要求：

用绘画的形式，表现主体与背景的关系。

5.学生创作、师辅导

三、作业展示、评价

四、收拾与整理

课题5：

色彩的渐变

知识与技能：

了解明度的含义；

了解夏加尔的作品及简介；

学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。

过程与方法：

引导学生欣赏夏加尔作品，感受色彩的层次丰富；

通过师生互动对作业评析，引导学生理解不同明度色彩效果的由来；

采用引导学生依据作业标准，对自己的作业作出评价。

情感态度与价值观：

在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主表现能力。

教学重点

明、暗色调的基本知识。

教学难点

明、暗色调的配色方法。

课前准备

水彩画工具、图片、媒体等。

教学资源

多媒体

教学时间

二课时

教学过程

基础备课教案

我的修改内容

一、复习欣赏揭示课题

1.复习已学过的色彩知识：

媒体出示关键字：

三原色、间色、复色

2.学生小组讨论关键字的含义。

3.学生反馈

4.欣赏作品（媒体出示作品及其介绍）

问：

看了这些作品后，你有什么感觉？

《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。

他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。

这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。

5.学生交流感受：

作品的色彩很有层次感。

6.小结：

作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。

7.揭示课题：

明色和暗色

二、自学方法尝试调配

1.学生欣赏教材内的调配方法并反馈：

2.媒体板书调配方法：

明色和暗色的调配方法：

明色——加白色使色彩变亮。

暗色——加黑色使色彩变暗。

3.学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。

要求：

随意加白和加黑。

三、教师演示学生创作

1.教师演示用不同层次的明度：

师：

你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？

2.出示未涂色的画面：

3.师提出作业要求：

1）在这四幅画里选择一幅涂色。

2）用色彩的明暗对比的方法涂色。

3）可以自己创作涂色：

造型简单。

四、展示评价教师小结

1.展示作业。

学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。

2.自我评价：

3.教师小结：

同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。

好吗？

（媒体出示板书）

红、黄、蓝是三原色。

用三原色调配出来的颜色称为间色。

用两种或两种以上的间色调配而成的，这样调配出的颜色称为复色。