青岛版小学三年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx

青岛版小学三年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx

《青岛版小学三年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学三年级科学上册第二单元教案Word格式文档下载.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

猜猜它是什么？

（揭示课题）游戏的规则是这样的：

请一位同学描述他带来的物体的样子，其他同学猜。

看谁听的认真，第一个猜出它是什么。

二、探究活动

活动一：

它们各有什么特点

1、看来同学们对自己带来的物体还不是很了解，下面给同学们一段时间，请你仔细观察手中的物体，看有什么新的发现？

我们来比赛，看谁发现的最多、最全。

2、展示你带来的物体，看哪位同学能把你带来的物体的特点说的最详细。

3、回忆一下，刚才我们观察了哪些物体，我们是怎么观察的，你是怎么知道的？

你还知道哪些观察的方法呢？

4、通过这些物体，我们知道了，苹果是球形的，红色的，还有香味等。

我们通过眼睛看物体外观上的特征，像颜色、形状、大小等；

用鼻子闻物体的气味；

用舌头尝物体的味道；

用手感觉物体软硬、冷热等方面的特征等，利用物体的这些特征，我们就可以辨认它们了。

活动二：

比较相同和不同

1、老师遇到了一个难题，谁想帮助老师解决这个困难？

同学们都是乐于助人的好孩子。

老师这儿有四个烧杯，里面分别是水、可乐、糖水、白醋。

由于老师的疏忽，把这些杯子弄混了，不知道他们谁是谁了，谁能帮助老师把它们区分开？

2、分组讨论。

个人意见

3、抽一组汇报

4、教师小结：

一看、二闻（用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻）、三尝（用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

）

5、谢谢同学们帮助老师解决了这个困难，以后老师一定会更加的细心。

希望同学们不要犯和老师同样的错误哦！

区分液体的时候，一般是先看，再闻，最后尝。

在闻和尝的时候，要注意采取正确的方法。

三、拓展活动：

哪些科学仪器能帮助我们观察

1、学生观察交流

2、学生汇报。

医生用听诊器助诊（听觉的延伸）；

用显微镜观察细胞（视觉的延伸——观察微小的物体）；

用望远镜观察星空（视觉的延伸——观察遥远的仪器是感觉器官的延伸，意识到应用科学工具和科学技术可以更好地改进人们的生活和工作。

教师小结：

课后，可以运用我们掌握的方法，认真、仔细的观察我们周围的事物，只要用心去观察，你们会发现，这个世界是丰富多彩的。

四、课堂小结

板

书

设

计

一看、二闻、三尝

反

思

5给文具分类

1、能用不同的标准对文具进行分类；

能把探究过程中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。

2、愿意合作与交流；

乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

3、知道给事物分类要依据一定的标准。

能用不同的标准对文具进行分类。

（前置性学习）

课前调查，文具

一、谈话导入

师：

课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

（学生交流调查情况）

同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？

生：

想！

（板书课题：

给文具分类）

给文具分类

1、自由分类

下面请各小组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法最多。

（学生动手分类，教师巡回指导）

2、汇报交流

说一说你们是怎样分的？

用了多少种方法？

我们先把笔放在一起，修正液和橡皮放在一起，三角尺和直尺放在一起，铅笔刀放在一起。

你们这是根据什么分的？

为什么这样分？

还有哪些分法？

3、方法梳理

刚才同学们说出了这么多种的分法，数没数具体有多少种？

分出的结果一样吗？

每一种分法的结果不一样，为什么？

那你认为分类时首先应该做什么？

先要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

（板书：

确定标准）

4．总结提升

刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？

生活中的分类

你发现生活中哪些地方还用到了分类？

这样有什么好处？

1、学生思考，组内交流

2、抽一组汇报，集体补充评价。

生活中的分类简直太多了。

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？

3、小结：

我们的生活不能没有分类。

药店的药品有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？

课后去再去调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？

三、拓展活动

课后观察：

除今天发现的外，生活中哪些地方还用到了分类？

比一比，谁发现得多。

四、课堂小结：

学生谈收获。

首先确定标准

标准不同，分类的结果也就不同。

6、哪杯水更热

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；

能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；

初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；

通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水

一、情境导入

1、教师出示两杯温度不同的温水，让学生判断那杯水比较热。

2、学生判断，从而揭示课题。

1、运用感官判断温度的高低。

（1）每组准备两杯水，提出问题：

“哪杯水更热？

”

（2）学生哥、学生判断温度的高低。

（眼睛看、用手摸、尝）。

并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手……”。

（3）出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。

提出问题：

“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？

”。

（4）学生感知，“用感官判断温度的高低不准确”。

（5）要想知道物体的冷热程度，需要用一起来测量这种仪器就是——温度计

2、认识温度计。

出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。

指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“℃”表示）

3、用温度计测量水的温度。

（1）讨论温度计的使用方法及注意事项。

（2）分组测量水的温度。

（3）学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。

（4）通过汇报结果产生问题：

“为什么同一杯水温度不同呢？

（5）学生自由回答，教师小结。

4、学会温度计正确的测、读、写。

（1）出示配图，通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。

结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。

（2）进行读写训练。

（教师要选择更多的温度让学生训练）

5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。

（1）学生分组测量刚上课时用感官判断的两杯水。

（教师要及时提示学生在测量中应该注意的问题，提醒学生做好测量记录）

（2）学生汇报，教师引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，使学生意识到使用温度计测量比用自己的感官观察更准确。

三、自由活动

测一测室内空气的温度和室外空气的温度。

四、拓展活动

认识各种温度计。

五、课堂小结、学生谈收获

物体的冷热程度——温度表示

温度计——测量物体温度的仪器

7、水温的变化

1、能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；

初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；

知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。

2、通过测量活动体验探究合作的乐趣。

3、了解水温的变化规律。

通过测量活动体验探究合作的乐趣。

了解水温的变化规律。

烧杯温度计计时器

上节课我们认识了温度计，学会了温度计的使用方法。

谁愿意说一说使用温度计要注意哪些问题。

（学生交流一会，抽学生回答）

同学们真了不起，真正掌握了温度计的使用方法。

这节课我们就用温度计来测量一杯热水温度的变化。

1、教师出示一杯热水，如果把这杯热水放一段时间，让学生猜一猜，会有什么变化？

2、学生大胆猜想。

3、水会慢慢变凉，也就是水温慢慢下降，那么在下降过程中会有什么规律呢？

4、学生猜想

5、分组实验，验证猜想是否正确。

（1）设计实验方案，组内交流。

（2）下面就根据同学们设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。

（学生小组合作做实验）

做实验前，老师提出几点要求

a、每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。

b、把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。

c、要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线要与液柱的顶端相平。

6、小组汇报，集体质疑评价。

学生展示自己小组的实验记录。

7、下面我们来学习一种整理数据的方法，绘制统计图。

（1）为学生简要介绍统计图各部分的名称及制作时的注意

事项

横轴表示测量的时间，纵轴表示温度。

并说明，分别在横坐标上和纵坐标上找到时间和温度点，在交点处点上一个小圆点，依次用平滑的曲线连接起来，一个统计图就好了。

（2）学生制作统计图。

（3）仔细观察统计图，你发现了什么？

（4）学生观察后回答。

（5）师结合学生回答总结：

热水在变凉时，是先快后满的。

小结：

同学们，你们很了不起，通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后满，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。

1、在同样的两个杯子中倒入温度相同的温水（数量不同），那杯水的温度先降到室温。

2、有什么办法使热水的温度降得快一些？

（1）学生猜想

（2）实验验证。

学生谈收获

先快后慢

8、《哪杯水多》

1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。

2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；

养成细致观察的好习惯。

3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效。

重点：

设计不同的方案探究哪杯水多。

难点：

正确使用量筒测量水的多少。

①形状、大小不同的瓶子或杯子（每组至少四个）。

②大小量筒、量杯、滴管、铁钉、注射器等。

一、激情导入（课前活动—创设情景，提出问题）

谈话：

我知道同学们都非常喜欢上科学课。

在科学课的学习过程中经常需要对一些物体进行观察，那么谁能说一说我们通常会用什么方法对周围物体进行观察啊？

（一看二闻三尝）同学们知道的可真多！

这些都是运用感觉器官认识物体的常用方法。

下面，我们就利用感觉器官来做一些小游戏，好不好啊？

（出示形状不同的两个装有清水的杯子，让学生猜一猜，那个杯子里的水多。

）

通过上面的例子我们可以体会到：

对物体进行观察时，仅凭感觉往往是不准确的。

那么，怎样才能对物体进行准确的定量观察呢？

今天我们就通过第8课《哪杯水多》来探究一些这方面的方法。

8哪杯水多）

二、活动过程

1.比较哪杯水多？

⑴观察猜测（根据感官进行预测—猜想与假设）

①谈话：

在每个小组的桌子上，老师给大家准备了四瓶水。

哪个瓶子里的水多？

哪个瓶子里的水少？

还是一样多？

为什么？

②学生观察。

③交流汇报。

④教师归纳：

瓶子相同，水位高的多。

——板书水位相同，瓶子大的多。

——板书

⑤谈话：

3号瓶和4号瓶，瓶子不同，水位不同，哪一个水多呢？

请把你的推测写在记录纸上。

瓶子不同，水位不同，哪个多？

⑥汇报统计

⑦老师来也猜一猜，你们欢迎吗？

这3号和4号还真难猜啊！

让我仔细看看，我认为4号瓶最多，加上我1票。

（指板书）,现在就不用猜了，认为4号瓶水多的人数最多,少数服从多数肯定是4号瓶中的水最多。

好不好？

⑵小组讨论，探寻科学方法

科学不是盲从，科学也不能迷信权威。

在这种情况下我们应该怎么办？

每个小组先讨论一下，然后在把你们的方法告诉大家。

⑶交流质疑（根据学生回答板书）

⑷交待注意事项

大家想一下，在使用这些方法进行研究时应该注意些什么呢？

（到水时不要洒出、选择适当的材料、合理分工）

⑸各取所需，选择材料

⑹分组实验，教师巡视指导并参与到实验活动中去。

⑺汇报结果

各组已经有结果了,请告诉大家你们使用的是那一种方案?

你们的实验结果怎样？

2.怎样才能准确的测量

⑴量筒的使用方法。

（轻拿轻放、视线与液面水平、单位）

⑵分别测量二个瓶子中的水，记录在表格中。

⑶汇报结果

⑷谈话：

现在我们再回过头来，看一看刚开始的时候，我们用眼睛看好多同学都出现了错误，很多同学又拿不定注意，这说明了什么呢?

用眼睛看为什么看不准呢？

学生发表自己的想法。

三、自由活动：

估一估，测一测

分组活动

四、拓展活动：

做量筒

五、课堂总结。

如果生活中再遇到比较水的多少的问题，大家能不能想出办法来解决了？

在我们的生活中有很多地方要比较物体的多少，有的我们可以直接进行比较，有的不能直接进行比较，这个时候就需要我们开动脑筋，想办法来解决了。

学了这一课，你有什么收获？

8哪杯水多

水位相同，瓶子大的多

轻拿轻放

量筒视线与液面水平精确

单位ml（毫升）

9、有趣的不倒翁

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：

上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。

了解不倒翁扳不倒的秘密。

不倒翁重心的位置

教具：

一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子

学具：

每组1个不倒翁

制作材料：

鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶

（一）、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。

我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？

（想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。

大家听好：

一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。

（学生猜测是不倒翁）

你们是怎么猜出来的？

大家说的都很在理，抓住了它的特点：

推不倒，猜出是不倒翁的。

这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？

（让学生尽情地玩，每个同学都参与其中。

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。

可是这个装有1/3瓶泥土的瓶子一推就到了再也站不起来了。

我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？

（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：

有趣的不倒翁

（二）、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（鼓励学生大胆猜测）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？

谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？

（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：

上轻下重、底部是半球形

4、解释“解暗箱”

5、动手制作不倒翁。

（教师巡视，可加以适当的帮助。

做好的作品放在讲台上。

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？

哪一件最有创意？

（学生评价）

（三）自由活动

生活中有哪些物体不容易到？

学生回答。

（四）拓展活动

做一个会翻跟头的熊猫

（五）课堂小结

上轻下重

底部半球形