角的初步认识微课程设计Word文档格式.docx

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适用对象

小学数学二年级

教学目标

1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学用途

课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他

知识类型

理论讲授型√推理演算型技能训练型√实验操作型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

制作方式（可多

选）

√拍摄□录屏□演示文稿□动画□其他

预计时间

6分钟

微课程设计

教学过程

设计意图

创设情境，问题导入

师：

我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？

（红领巾）

对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。

红领巾是什么形状的？

（三角形）

这个图形为什么叫三角形呢？

（因为它有三个角）（多媒体演示：

红领巾的三个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？

今天我们就一起来认识新朋友——角。

（揭示课题：

角的初步认识）引导探究

1、联系实际，整体感知角。

（多媒体演示：

美丽校园的主题图。

突出：

门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）师：

这是那里啊？

（校园）在这美丽的的校园里你发现了什么？

生：

我发现了门上有一些角，操场上也有角，老师拿着的东西三角板上也有角……

（1）师：

同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几幅图，你能把它找出来吗？

（多媒体出示图：

剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。

指出的在物品上显出角）

（3）师：

在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？

现在在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。

（小组活动：

找角）师：

谁愿意把你找到的角指给大家看看？

（集体交流）

角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去看，你就能发现更多数学知识。

从学生熟悉的好朋友——红领巾入手引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。

通过找角让学生体验角就在我们身边数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活

发挥学生的主观能动性，让学生根据已有的知识经验大胆说出角的特点，在学生富有想

，

2、抽象图形，形成表象。

刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

不是，这是个点。

对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？

想想，怎样才能将你

想的样子完整地指出来？

（学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？

（学生完整的把角指出）

（2）师：

请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？

角的前面尖尖的，旁边直直的。

……

同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？

（一个小圆点）

（指着黑板上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫顶点。

（板书：

顶点）角还有什么呢？

（两条直直的线）

（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫边（板书：

边）

这就是数学王国中的“角”。

让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，（多媒休演示：

隐去实物图，出现三个大小不同的角。

）请你们仔细观察，它们和老师黑板上画的这个角，有什么相同的地方？

它们都有一个顶点和两条边。

哪个小朋友能指出这些角的顶点和边呢？

（请小朋友出来指）小结：

角是由一个顶点和两条边组成的。

3、动手操作，做角。

老师给每个小组准备了一个袋子，里面有各种材料，比一比哪个组的小朋友手最巧，变出的角最多。

注意，做的时候要注意安全！

象力地探索的同时通过老师现实有趣的谈话，将学生的学习激情推到“探个究竟”地境地。

做角的过程中，小朋友们合作学习，动手实

践，自主探索，生生互力，师生互

动，在交流过程

中，生生互补，集思广益，使学生得到不同的发展，拓宽了知识面，发展了数学思维。

通过

。

（学生活动）

现在哪个小朋友能勇敢地来展示自己的作品，并说给大家听一听你是怎样做的？

生1：

我是用纸折的角。

生2：

我是用线拉出的角。

生3：

我是用小棒拼成的角。

……小结：

小朋友心灵手巧！

用自己的双手做出这么多角，真是了不起。

同学们能用哪两根带孔的小棒做角吗？

（学生活动：

做活动角）这个角真有趣，可以活动的，我们可以叫它活动角。

老师请一名同学来跟老师比角。

你们看，我们哪个角大？

你能不能使你的角比我的大？

你们能不能使你们的角比他更大呢？

你们能不能使你们的角比他小？

你能不能使你的角比我小呢？

（一边问，学生一边做）从这里可以发现，要使角变大些，只要怎样？

要使角变小些，只要怎样？

因此，角的大小与什么有关系？

（两边叉开程度有关）

同学们拿出刚才做的任意一个角，同桌比一比，哪个角大？

说说你是怎么比的？

现在老师来表演个魔术，请同学们想想看老师把角变小了吗？

老师剪短活动角的两条边（角的大小没变），学生体验角的大小与角的边长没有关系。

平时我们在哪里看到像这样大小不断变化着的角呢？

（剪刀、钟面等）

4、体验感悟，画角。

同学们做角做得那么好，老师相信同学们也能把角画好。

请同学们自己先动手画角，同时让一名学生在黑板上板演。

（学生画角）

（2）展示学生作业，指名说说画角的方法。

做角比角的活动，让学生自主探究角的特征，认识角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短无关，培养学生的思维能

力、自主探究能

力、语言表达能力等。

通过练

习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特

点、角的构成有了更深的认识。

让学生在

（3）多媒体演示画角过程。

学生再画一个角，并标出各部分的名称。

阅读课本，质疑问难。

这节课我们学习的是课本的内容，请大家看看有什么不明白的地方。

巩固深化师：

现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？

角有几个顶点？

顶点是什么样的？

角有几条边？

边是什么样的？

想好了没有，老师想考考你们，有信心接受挑战吗？

（1）辨认角。

学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。

（2）数角。

（3）用肢体语言表示角。

你能用自己的身体表示出一个角来吗？

简单小结，不但起到画龙点睛的作用，而且有利于学生创造能力的培养。

）

一、归纳总结这节课大家学得高兴吗？

有什么收获呢？

辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。

让学生用自己的肢体创造出角，实际上就是对本节课内容进行

设计亮点：

（1）学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。

本环节在设计上采用了开放式教学，让学生在自己动手画角的过程中，进一步加深了对角的认识，同时使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。

（2）学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。