20XXXX学年第二学期精准教育工作计划Word下载.docx

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7节科学；

8节音体美；

【大扶植。

就是宏观安排国家课程，体现“智”学。

就是开齐开全国家课程。

】

　　2、两个课前，各20分钟，出景观一：

走直线拐直角；

上下午三个小课间，各10分钟，出景观二：

校园普通话和文明行走。

　　3、大课间，30分钟出精准教育之阳光大课间。

寓教于德教、文行活动。

出势、有章、得志。

形成一篇可操作的方案实施执行。

　　4、5、9节为校本地方课程――大课。

　　【精修理。

就是精准布置地方课程，体现“德”育。

粗略的讲，就是把思想教育“寓教于学”中，开设大课。

――好习惯课、德育课、戒尺课等】

　　5、5、9节为校本地方课程――小课。

因教育源不同设立新的班级功能室。

也就是小课。

【一一对应。

就是给每一个学生一个兴趣爱好的增长点，对应的设立学习学科班和学习时间段，做到有专职教师，各司其职，坚持锻炼，开班有益。

细雕琢。

就是细致研讨校本课程，从兴趣课、工艺科、人文科入手，平行开展开小课。

　　6、1、6节，15分钟。

分学校公共科、年级公共科和班级科三种，学校公共科校园化，年级公共课周次化，班级科天天化。

也可加入新时代教育元素。

　　教师新调配。

　　新思想洗脑；

因人才设科定教；

因好习惯设活动定计划；

新课程指导建议。

　　1、新思想洗脑――《精准教育源计划》通篇学习；

五个精准集体学习。

　　*精准教育源计划是方法论的发展，是对事业的一种态度观。

精准教育源计划的精髓是“因源施策”。

它还是一种态度，一种作风。

精准教育源计划强调从作风上砥砺精准。

精准教育源计划讲究求真。

精准教育源计划一旦定下来了，就必须定做了什么做出什么的样子，善始善终、善作善成。

精准源计划更重视精准化做事方法，它强调要从细节处着手，养成习惯。

把精准教育源计划从当下开始、从自己开始，从校园创新开始，创新课堂，改革课程，精准服务，把培育“精准源”养成一种新的教育教学习惯。

　　2、因人才设科定教――小课。

　　它主要着眼于从小就对一个生命体进行人性和灵性的精准教育。

说开了，精准教育源计划一方面重视学生的智力培养，另一方面更加重视情感教育，即让学生在聪明中获得道德和情感的东西，明白如何成长和长大，如何做人和爱人，如何尊重人和帮助人。

教师要注意培养学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。

由班主任或优秀教师对学习困难者、存在学习障碍者、学有余力者、因故缺课者等，还有学生因在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣、对课内教学的适应不同、不同辅导要求等方面存在个别差异，教师根据他们各异的不同情况，分别制订对应的心理辅导教案教程。

设立各样艺术教育课，也就是兴趣特长班课·

·

【3）因源施策。

开设各种人文教育活动场。

　　3、因好习惯设活动定计划――大课。

　　①解惑课，即解答疑难；

主要是学生带问题到堂的教师解答课型。

②短板课，即堵漏补差；

是教师对试卷的讲评课型。

③揠苗课，即拓展提高；

是相对于本年级以上的知识课型，也就是由高学段年级的陌生教师的新授课型④学法指导课，即由教师或课外辅导员讲解的以端正态度、指导方法为目的课型。

⑤心灵扣子课，就是理想信仰教育课，由校长或教育干部做客的可有全体学生自愿参加的政治课型。

⑥心理教育课，也叫谈心课，补“差”先要补“心”。

⑧社会实践课。

　　4、建立四、五、六年级XX-2020之戒尺制度大辅导课堂大课制度

　　5、好习惯计划。

　　建立xx堡小学六年好习惯成长记录制度。

讨论定型上墙分年级的实施具体步骤个人成长记录档案精准教育家长制度【活动飞扬】

　　6、新课程的指导十条建议。

　　“因源施策”对教师教法的指导建议。

十条。

1、明确辅导内容，定时定量。

2、有布置、有检查、有点评。

3、作业布置适量，难易适度。

4、温故与知新比例适中。

5、点与面相结合。

6、难与易相结合。

7、谈心工作贯穿其中。

8、关注不同层次学生的发展。

9、集体备课时，提前确定好辅导内容。

10、填写辅导记载表，便于对重点生进行跟踪。

　　课堂新要求

　　“10―15―10高效课堂”。

简单的讲，就是要求教师上课做到“一个模式，两个软件，三级传学。

真正做到以学代教，充分发挥学生的主体作用，采取学生教学生的方式，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高学生的35分钟课堂效率。

10---15---10的教学模式，即课堂展示活动10分钟，教师精讲点拨15分钟，课堂检测10分钟。

预习展示就是由每个组，在课堂上将本组学习的成果向老师及全班同学展示，也是教师对学生预习效果的一个检验阶段，并从中发现问题，从而进入第二阶段的讲解。

教师精讲点拨，是教师对预习展示中发现的问题及课前预设的重难点的讲解、引领、拓展与延伸。

课堂检测就是对本节课学习效果的一个检测，题型要与预习预设及重点突破预设相一致。

达到将课堂效率最大化的目的

　　1、教学模式10-15-10

　　10―15―10高效课堂模式。

　　前10分钟预习检查的细节

　　1、关注传学小组在课堂上的细节。

细化小组活动，宏观几项要求。

小组组员分类―小组长的发言――小组的集体活动安排―个别组员的学习需求―教师重点讲解

　　2、关注一二级传学生态度上的细节，强调小组长的身体力行。

积极回答―真实有效―信心支持

　　3、关注课代表的学习能动细节，重视他们的参与次数和作用。

评价和激励―预习布置的新要求

　　4、关注其他组员的学习情况，保证他们的学习质疑环节。

让学困生参与活动

　　探究中15分钟课堂讲解的细节设计。

　　1、教学预设―精心准备-合乎教材―强调体例

　　2、启发式教学―讲解的技巧―习题的渐进

　　3、小组纵向比较评比―分组参与度的教学提问―评价小组的整体接受学习效果

　　4、教师魅力实力语言教学―教师内外在的自身素质

　　细致后10分钟的课堂检测。

关注组员的活动或发言，强化教学的井然有序。

　　1、检测试卷发放―

　　2、出示答案―

　　3、学生阅卷―

　　4、小组交换阅卷―

　　5、分数计算―

　　6、成绩发言―

　　7、教师评定―

　　8、小组动态成绩评定―

　　9、课堂小结―

　　10、第一、二作业布置

　　课改课的初、中、高级评价标准打分表

　　2、学习方式：

传学。

从四、五、六年级开始。

　　传学就是指班主任结合任课教师按照学生的已有学习水平和个性特点及学习地域，把学生编排成几个小组，教师通过对一级传学学生群的组织传学，发动要求他们直接传学给二级传学学生群的一种以提高学生成绩为目的，深化校园学习秩序，指导学生健康发展的一种有效的教学组织形式。

它要求教师会选择性的实施教书行为，应用好这种技能，并通过相关学习、培训、实践、获得传学的经验。

　　3、明确一周总结课、隔周检测课和四周月考课。

再就是能力·

讲评课指导。

　　传学小组”在“15-10-15”高效课堂中的应用要求

　　一、“高效课堂”下班级传学小组建立

　　1、组建原则：

学生分组：

在每个学期开学之初，由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成6-8个小组，并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。

　　①科学划分，学习成绩均衡，分为A、BB、CCCC三层，便于各小组公平竞争。

　　②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

　　③小组都有名称、活动口号、组徽、组牌。

　　2、传学小组长定位：

传学小组长要求：

“要想帮助别人，首先强大自己”，小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

班主任要加强对传学小组长的培训工作。

　　⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

　　⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。

确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

　　⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

　　⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

　　⑸小组长要组织小组成员利用好预习课，配合教师，根据A、B、C分层完成导学案。

　　⑹小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

　　3、传学小组长职责：

①组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C层同学完成各项学习任务。

③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

　　4、分工和责任：

　　每小组设组长一人、副组长一人、学科代表每科一人。

　　组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。

学科代表每科一人，具体负责本学科的各项学习工作，学科代表要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

班主任有小组长的管理记录，科任教师有对学科代表的教学要求记录。

　　二、“高效课堂”下教师对班级传学小组管理与评价

　　1、高效学习管理与评价

　　学校“10:

15:

10”教学模式，要求教师对学习小组的评价采取以下方法：

　　⑴课堂即时性、激励性评价。

每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

⑵评价小组与评价个人相结合。

教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

　　2、记录方法

　　教师每天记录课堂测试成绩；

记录好班级日志；

任课教师和班主任做好周评，开好周会。

　　3、结果利用

　　期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、小组进行激励评价奖励。

　　三、10-15-10教改课三步评价制度

　　为保证教改课的要求和质量，对教改负责，对学生负责，全面服务于教学，特制订此制度。

　　就是“一谈、二警、三停”。

　　1、一谈，就是第一次课堂不达标者，校长或年级领导先与其个别谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现、谈课堂程序、谈教改意图等，指出问题所在，点名改革方向；

　　2、所谓二警，就是第二次听课仍然不达标者，要在年级组上予以警告；

　　3、三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，学校为其安排专人做辅导教师，被停课者一边听优秀教师的课，一边研读教改理论，学习组织发动学生的方法。

　　精准教育源计划是20XX-XX学年x区教育的精髓和亮点，它也是“融入x区教育，实现个美丽校园梦”的延伸，其重要意义在于帮助x区各个校园早日实现美丽的校园梦。

消除学习差异歧视、共享校园读书环境、实现学习共同进步，张扬理念教育出彩，是这个提法的初心，让家乡的每一个家庭的孩子都走出海堡，回报x区，在教育的路上，不能落下一个孩子，不能丢下一个家庭。

这就要求我们正确地走好精准教育源计划之路，坚持因源施策、让每一位x区师生情愿、主动、自信、坚定地走上精准教育源计划之路。

　　附件一：

正月十二至十四的三天学习安排

　　集体学习：

　　正月十二

　　1、精准教育五个精准的学习

　　精准政务

　　精准教务

　　精准总务

　　精准幼教

　　精准少先队

　　2、精准教育源计划

　　3、学习讨论：

　　正月十三

　　1、李小教育源计划制度汇编

　　2、XX·

精准教育·

新盘算

　　干部学习：

　　正月十四

　　1、各自的前期工作筹备和制定新学期工作计划和大事活动表

　　2、如何以小型项目“教育源”链接校园整体规划布局？

　　3、制定xx堡小学XX-2020三年“精准教育”五个精准职能目标书