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描写景物的方法：
动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。
6．概括内容。
概括全文内容或某一段内容。
这是常考考点，一般是阅读段的第一小题。
写人写事的记叙文一般是概括故事情节，有的要求简单地概括什么人做了什么事，有的内容复杂的记叙文要概括主要情节，要简要地叙述。
7．归纳中心。
归纳中心与上一考点概括内容不同，概括内容是回答写了什么，归纳中心是回答为什么写，即文章表达的思想情感，它的表达方式是：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
所以，在考查时要注意题目提问点，针对问题解答。
8．分析形象。
记叙文大多以叙事写人为主，人物形象是文章的核心。
记叙文阅读考查中常有分析人物形象题，有的仅要求点明人物形象的特点，有的则要求根据情节内容结合描写方法分析人物多方面的形象特点。
9．理解词语含义。
把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
记叙文阅读考查中一般要求针对环境描写或人物描写精彩句子中的字词作“表达作用”方面的分析，而不是简单的解释词语。
10．分析句子作用。
与上考点的查考目的与方式类似。
考查的句子一是在文章的结构上有点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文、为下文作铺垫、推动故事情节发展的句子和过渡（承上、启下、承上启下）、画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应的句子。
二是在文章内容上塑造人物，突出人物形象和环境描写中起烘托作用的句子，有的要求赏析，那就要结合写作方法，品味关键词语来分析。
11．分析修辞方法。
这一考点与赏析与写作有关，是中考记叙文阅读考查中容易考到的考点，最好考到的是比喻和排比。
比喻句的作用可能有：
形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。
排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。
此考点考查的一般是修辞手法的表达作用，要求结合文章具体的内容作分析，而不是简单的判断使用了什么修辞手法。
12．分析写作方法。
记叙文中涉及到的写作方法有：
①象征；
②对比；
③衬托（人物）；
④烘托（气氛）；
⑤伏笔/悬念/铺垫；
⑥照应/呼应；
⑦扬抑（欲……先……）；
⑧借景抒情/借物喻人/托物言志。
有时仅要求点明写作手法，有时则要求概括作品内容作具体的分析，即用作品中的内容来说明这种写作方法的运用。
二讲题型——题型解析
记叙文阅读考查的题型从形式上说来与其它文体的阅读一样，主要有简答、填写、选择判断三种形式，以简答为主。
根据考点内容从类别上暂且归纳为概括题、分析题、赏析题。
（一）概括题。
包括概括内容与归纳主题。
1．概括内容
【例题】
（2014中考湖南省衡阳卷）阅读《像水晶一样的心愿》第20题：
概括文章的情节，在横线上填入恰当的内容。
（2分）
①小时候“我”经常到小书店看书，想买一套《安徒生童话》。
②
③“水晶石”原来是不值钱的石英，但最后老者还是收下3元钱和石英，把书卖给了“我”。
④
【答案】②我攒钱买书，在还差6角钱的时候，捡到了一块“值钱”的“水晶石”④多年后，我一直珍藏着那套书，并创造出版了自己的作品。
——叙事文阅读中经常考这类概括情节内容的题，有填空和简答的形式，赋值2至4分。
把握故事情节，是读懂叙事文的关键，也是感知文章的起点。
学生能按何时何地何人做何事的格式加以概括，应避免的是前后相互交错，力求做到前后一脉贯通即可。
2．归纳中心
（2014中考江苏苏州卷）阅读《红豆树下》第19题：
……
作者为什么要花较多的笔墨叙写陈寅恪撰写《柳如是别传》这件事？
（3分）
【答案】突出了柳如是超凡的民族气节和风骨，表达了作者对柳如是、陈寅这些人不媚世俗的独立精神和伟大价格的赞颂与敬仰，也表达了作者对世人渐渐跌前人精神遗产的痛心与遗憾。
——此题虽然不是直接提问要求归纳中心，但考查的目的就是要求学生对作品主旨的了解作一解答。
此类题有的是以“有什么启迪”这样的问题出现，学生能谈出自己对文章内容、主旨的理解即可。
此类题为问答题的形式，赋值3至5分。
3．概括人物形象
（2014中考山东聊城卷阅读）《道行》第16题：
皮挑儿是一个怎样的人？
【答案】德行高，道行高。
——此类题只要求概括人物形象，即指出人物性格、精神思想上的特点，不要求具体分析。
当然在解答时学生要根据文中叙述的情节，从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来理解人物形象的特点。
此类题有简答题形式，有填空题的形式，赋值2分或3分。
（二）分析题。
1．分析词语的含义
（2014中考广东卷）阅读《怯懦》第17题：
联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。
（4分）
（1）那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
（2）她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。
【答案】
（1）这里有分明、明显之意，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视（或“老板的势利”），也表现了陈叶的敏感。
（2）这里有固定不动之意，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊（或“尴尬”、“不知所措”），表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理（或“认还是不认父亲的犹豫”）。
——此类题，一般是针对人物描写或环境描写中的重要字词表达作用进行考查。
解答时要着眼于这个词所在的句子，即所处的语言环境。
明确这个词是用来干什么的，要从表现写作对象的特点的角度组织语言。
一般要答到四个要点：
词语原意、词语在语境中的含义、突出人物形象、表达的情感。
2．分析句子作用
（2014中考黑龙江省绥化卷）阅读《礼物》第19题：
④远赴忽然传来鞭炮的脆响，我顿了顿，继续看下去，“但在这个世界上还是有很多东西值得用生命去护卫……那只小龟可好?
它很怕冷，所以我把它留给你。
它是去年我生日那天路过教育街市场时捡到的，也是同一天，我在收音机里听到了你的节目。
我一直认为，这都是上天送给我的礼物。
”膝边的妒火渐渐升起来，给严寒的世界增添了一点暖意。
水仙已经开了两朵，满室清香。
怎样理解选文第④段中画线的句子。
（2分）
【答案】偶遇、保护并赠送小乌龟，体现了年轻军人内心充满爱心：
节目里的话给年轻军人真切的帮助和教育，军人的心灵受到了震撼，让他认识到了世上有报多东西值得用生命去护卫，所以军人说，这都是上天送给我的礼物。
【解析】
——此类题与“分析词语的含义”解答方法基本相同，即要联系语境，从与设置情节、突出人物形象、表达人物或作者情感等方面来解答。
这是从文章内容的角度来说，有时还要从文章的结构作用来分析，主要看句子在文首、文中、文尾三个位置的不同作具体的分析。
此类题为简答题，赋值3至6分。
3．分析写作方法
（2014中考广东卷）阅读《怯懦》第16题：
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。
她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；
或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。
她们与父母家人远隔千里．却如同近在咫尺；
而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。
常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？
她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。
答：
【答案】示例一：
舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感。
示例二：
收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比，表现陈叶的羡慕之情。
示例三：
陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比，这种矛盾的心理表现了她的虚荣。
示例四：
舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比，表现了陈父的怯懦
——叙事文中与写作方法包括很多，如果题干明示了分析的要点如本题“对比”，就要针对这个要点解答。
如果题干中没有明示要点，那就要综合考虑，选出最为明显、明确的写作方法来分析，点明写作方法的名称，说明其写作，最好作一评价。
4．分析人物形象
（2014中考江苏扬州卷）阅读《道行》第20题：
请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。
（6分）
（1）表演技艺的高超。
演啥像啥，栩栩如生
（2）皮影技术的全面。
设计、雕刻、操纵、说唱均一人完成（3）为人淳朴善良。
一回到小镇，就免费犒劳乡里乡亲。
（4）热爱皮影表演且极为自信。
认为超拔绝妙的技艺来自心灵的悟性。
——本题题干要求明确，对人物形象不仅要概括并要分析。
要求学会抓住人物的各种刻画手法，从故事情节中来分析，把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价，如果只概括不分析则要扣分。
此类题为简答题的形式，赋值3至6分。
偶而有选择题，在四个分析人物形象的选项中判断正误，赋值2分或3分。
（三）赏析题
（2014中考天津卷）阅读《我的童年才是真正的童年》第18题：
④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。
在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。
玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。
路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。
车骑得飞快，来到湖边。
我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。
说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮；
越是棒槌越和牌——别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。
不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。
本文语言很有特色。
请按指定角度对第④段画线的A．B两句进行赏析。
（5分）
句子
角度
赏析
A
动词选用
B
短句运用
【答案】A句：
选用了“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确地写出制作鱼饵的过程，表现“我”对钓鱼这件事的浓厚兴趣。
（由衷喜爱）B句：
运用轻快活泼的短句，表现了“我”钓鱼的急切心情。
——这是一道语句赏析题。
赏析题与分析题的区别在于，赏析题在进行客观分析上要突出对象（形象、语句）“美”和“妙”的特点，有时要到作点主观上的评价。
赏析题主要是赏析语句，需要先确定赏析的角度，赏析语解码器的方法有：
抓关键词语赏析句子；
从修辞的角度赏析句子；
从写作艺术手法的角度赏析句子；
从句式特点入手赏析句子。
三讲方法——方法点睛
1．概括故事情节的方法：
（1）通读全文，根据主要人物的活动，理清故事线索，梳理情节（开端、过程、结局），从什么人做了什么事有什么结果这个方面概括，不要遗漏主要情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
（2）有的题干给出信息提示，那就要紧紧抓住这些信息的提示分析全文的内容进行概括。
（3）题目中已经出示了概括的情节，要求另概括其它的情节，就要根据所示情节进行梳理。
2．归纳中心的方法。
（1）从分析标题入手，看标题中是否有含有作者情感倾向或评价性的词语，此据结合作品内容推测作者的写作意图。
（2）从分析材料入手，直接从作品所叙故事中分析事件的性质和人物形象，理解作者表达的思想。
（3）从分析文首文尾入手，文首文尾往往有情感铺垫或点明主旨的句子，利用这些句子稍加拓展，归纳中心。
（4）从分析文中议论、抒情入手。
作者表达情感和思想的句子有时在文中过渡段中，注意作者夹叙夹议的语句，体会作者的意图，理解作品主旨。
（5）概括叙事文的中心有一套常用的格式。
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
3．分析人物形象的方法。
分析人物形象，要从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语），来分析概括人物的身份、性格、思想品质的特点。
具体来说：
（1）可从分析对人物的直接描写入手。
人物自己的言行是人物性格、思想品质特点的写照，通过分析人物言行所表现的情感态度即可了解人物在性格、思想品质上的形象的特点。
（2）可从分析对人物的细节描写入手。
有的作品中人物形象并不是那么显而易见的，往往隐含在点点滴滴的细节中，那就要抓住这些细节，体会人物的心理活动，直达人物的内心世界，挖掘出人物精神思想的本质。
（3）可从人物的侧面描写入手。
一些作品中不只是有一个人物，作者往往采用烘云托月的手法，从众多人物中突出中心人物。
那么就应该从次要人物对中心人物的言行表现包括评价方面来间接的了解中心人物思想品质，概括其形象特点。
4．理解词语含义方法
（1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断词语的含义。
（2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。
理解得对不对，还可通过朗读体味。
（3）注意句中隐含的意思（即言外之意），是人物的语言，要结合人物的心理活动来理解。
5．分析句子作用的方法
内容上，与塑造人物有关的为“丰富人物形象”“突出人物形象”；
与主旨有关的为“点明中心”“深化主题”；
与表达作品内容某种“含义”有关，则要结合具体的文段来分析。
结构上具体为：
（1）文章开头段（句）的作用可能有：
点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等；
（2）文章结尾段（句）的作用可能有：
画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等；
（3）文章中间段（句）的作用可能有：
过渡（承上、启下、承上启下）作用。
以上三种题型回答时格式为：
在内容上，起到---------的作用；
在结构上，起到---------的作用。
四练实题——随堂小练
（一）阅读魏巍的《我的老师》选段，完成后面问题。
（10分）
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
蔡老师!
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!
记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。
不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。
母亲喊住我：
“你要去干什么?
”
“找蔡老师……”
我（乙）地回答。
“不是放暑假了么?
哦，我才醒了。
看看那块席子，我已经走出六七尺远。
母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。
我是多么想念我的蔡老师啊!
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。
1．选文中（甲）处应填_____________；
（乙）处应填_____________。
A．糊里糊涂B．迷迷糊糊C．模模糊糊D．稀里糊涂
2．一般说，孩子多是期盼假期到来的。
为什么作者这时觉得暑假“漫长”?
3．画直线句“看看那块席子”不能删去，原因是什么？
4．对画波浪线的句子中的人称代词分析正确的一项是（）（2分）
A．选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。
B．选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。
C．由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。
D．散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称变换使用，这样更能增强文章的表达效果。
5．选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?
这两个“才”字饱含怎样的思想感情?
（二）阅读《老王》（节选）（13分）
（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：
“啊呀，老王，你好些了吗？
（2）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（3）我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
（4）我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
（5）他只说：
“我不吃。
（6）我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：
“我不是要钱。
（7）我也赶忙解释：
“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
（8）他也许觉得我这话有理，站着等我。
（9）我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
（10）过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：
“老王怎么了？
好些没有？
（11）“早埋了。
（12）“呀，他什么时候……”
（13）“什么时候死的？
就是到您那儿的第二天。
（14）他还讲了老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
（15）我回家看看还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？
因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？
都不是。
几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
1．选段对老王生活和品质两方面的表现，可以用（）和（）两个字概括。
2．选段描写老王主要运用了描写和描写。
第一自然段“镶嵌”一词原意是什么？
此处有何表达效果？
3．老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？
这一举动表现老王的什么性格？
4．“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。
”有限的鸡蛋却数不完，你能说出其中的含义吗？
5．文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
请问：
“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”？
面对老王为什么还感到“愧怍”？
6．在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待？
请简要谈谈。
（三）阅读《故乡》选段（15分）
①这进来的便是闰土。
我一见便知道是闰土，又不是我记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；
先前的紫色圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像他的父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他的头上是一顶毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
②我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！
闰土哥，——你来了？
……”
③我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：
角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡住似的，单在脑子里回旋，吐不出口外去。
④他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；
动着嘴唇，却没有作声。
他态度终于恭敬起来了。
分明地叫道：
“老爷！
⑤我似乎打了一个寒噤；
我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
1．在语段第①段的横线上应该填入的关联词语是（）（2分）
A．虽然……但是……B．既然……那么……
C．即使……也……D．既然……但是……
2．选段中第①段从、、、服饰（衣着）、手五个方面对闰土的肖像作了细致的描写。
3．第①段的“这我知道”中的“这”指代的是什么？
4．“老爷！
……”闰土这样称呼“我”的原因是什么？
5．第⑤段中的“厚障壁”一词用了的修辞手法，它的含义是。
（1+2分）
6．“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”一句中，闰土见了“我”之后，为什么会现出“欢喜”和“凄凉”的神情？
五练原创——预测提升
（一）阅读下文（11分）
忆 先 生
①按现在的规矩，应该称呼“老师”，我也的确这样叫他；
但我心里却总以“先生”称呼他。
②他就是我上高一时的语文老师——张子清。
③先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。
——并不是他扣错了扣子或是忘了打领带，而是因为衣着的笔挺整洁，使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。
——他轻轻带上门，把几本泛黄的书摆上讲桌，给我们上高中语文起始课。
他如数家珍，几千年的文史经哲侃侃而谈，在我们面前展现了丰富多彩的画卷，使我们如沐春风，引领我们进入语文的殿堂。
我日后的迷恋文学，这节语文课便是一个发端。
④我默默地注视着先生，猜想那灰白色的中山装里，究竟是怎样的一个世界。
⑤先生讲朱自清的《荷塘月色》，正是黄叶纷飞、秋雨连绵的日子。
我们沉浸在作品优美的意境中。
有一个同学突然提出问题：
“老师，什么叫孤独?
”他说：
“深秋，静
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