《8和9的认识》教学设计Word格式.docx
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(二).教学8、9的基数含义
1.教学主题图(课件出示)
你在校园里看到了什么?
请你数一数,悄悄地告诉同桌的小朋友。
(同桌交流自己数数的结果)
你从这幅校园图中找到了哪些数字信息?
主题图为师生提供的了数量为8,9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:
热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
师小结:
8棵小树,8朵花,8个小朋友,黑板上的8个字,他们的个数都是8,我们可以用数字几表示?
(8)
而蝴蝶的只数,人的个数,花盆数都可以用数字几来表示?
(9)
2.寻找身边的数
在校园里,我们探索了8和9所表示的物体数量。
请小朋友们找一找,数一数,说一说身边数量是8或9的物体。
哪些物体的个数可以用8和9来表示
学生可能的回答有:
教室里有9盏日光灯,有8块窗帘,8扇窗户……
(三).教学8,9的顺序及大小
1.8,9的顺序
出示直尺图
()12()45()7()9
这是一幅直尺图,哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
先填写,再顺读,倒读。
看着直尺上的数,你能向其他小朋友提几个问题吗?
学生间互问互答。
比如:
8排在谁的前面?
9排在谁的后面?
我发现我们班的小朋友个个都是好样的,从一幅直尺图上发现了那么多的秘密!
为我们有一双善于观察善于发现的眼睛,鼓掌!
2.做一做(54页)
现在请大家把书本打开,翻到第54页,运用你发现的知识,来解决书上的问题。
出示点子图。
()()()
怎样很快数出点子数?
请同学们从这三个数中选择两个数,用以前学过的〈,〉来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
(四).教学8,9的序数含义
1.游戏
接下来我们来做一个游戏!
每对派3名小朋友上来!
(叫9名同学上台。
排成一排!
每人一张数字卡片。
)
下面的小朋友请注意了!
接下来我们分成三个组进行比赛,每个小组答对了,就有一颗星!
听清楚第一个问题:
上面一共有几个小朋友?
(9个!
《8和9的认识》教学设计篇2
【教学目标】
1,通过数具体事物的量理解8和9的含义,知道0~9的数序,并会比较0~9几个数字的大小。
2,通过摆一摆,记一记,比一比等活动能够有序地写出8的组成,并以此类推有序地写出9的组成。
体验从无序到有序的思维活动过程。
3,培养学生的动手操作能力,合作交流能力,用数学语言表达思维过程的能力。
4,体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。
【教学重点】
1,理解8和9的含义。
2,掌握8和9的`组成。
【教学难点】
有序地写出8和9的组成。
【学具准备】
每人9跟小棒
每人练习纸一张
【教学过程】
一,情境引入:
(出示校园照片)
谈话:
我们的校园环境特别优美,我们要保护校园环境。
(出示主题图)
瞧!
有几个小朋友就这么做了。
二,探究8和9的含义
(一)数数
1,总体感知
问:
图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?
2,认识8
(1)感知8个事物:
整理课件出8个事物
(2)用点子图表示8个事物
(3)用数字"
8"
表示8个事物和8个点子
3,认识9
(1)感知9个事物:
课件整理出9个事物
(2)用点子图表示9个事物
9"
表示9个事物和9个点子
(二)举生活中的例子
在生活中8可以表示什么9可以表示什么
(三)书写8和9
(四)0~9各数的顺序
1,在计数器上表示8和9
2,直尺上表示8和9
(五)比大小
7○88○9
8○79○8
(六)序数和基数
一共有几张笑脸
把左边的八张笑脸圈在一起,
给从左数第九张涂上颜色。
三,探究8和9的组成
(一)8的组成
1,8根小棒分成两堆,有几种分发
2,要求
同桌两人合作,一人摆一人记录。
3,学生操作,教师巡视指导。
4,学生汇报,教师板书。
5,学生判断改正
6,观察比较
(1)哪种是按顺序记的按怎样的顺序
(2)按这样的顺序记有什么好处
7,重新有序记录在作业纸上
8,读一读,记一记
(二)9的组成
1,写出9的组成(有困难的可以边摆边记)
2,汇报整理
3,读一读,记一记
(三)巩固应用
1,师生对口令
2,同桌对口令
四,回顾总结
这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么
《8和9的认识》教学设计篇3
教材第53--54页和练习八第1、2题
1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数,并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、引导学生经历知识的形成过程,掌握6—9数的顺序,会用“〉”、“ 3、通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。
教学重点:
会用8、9表示物体的个数,掌握6-9的数序。
教学难点:
能工整地书写8、9。
课前准备:
教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板
一、创设情境
(出示53页的主体图)当你来到这样一个花园里,你有什么感觉?
二、探究体验
1、8和9的认识
在这样美丽的花园中你都发现了什么?
师整理板书:
大树(图)蝴蝶(图)
小花(图)花盆(图)
汉字(图)人(图)
数一数、摆一摆:
请大家用小圆片摆出和花一样多的数量?
(8个)
再添一个是多少?
(9个)师板书:
8和9
2、掌握数的顺序,比较熟的大小。
请大家拿出计数器,在计数器上拨出8和9,和同学们说说你是怎样拨的?
汇报交流。
引导学生说清自己的想法:
先拨7个珠子,在拨上1个珠子,就是8个,8个珠子,再拨上1个珠子就是9个珠子。
请同学们数一数54页直尺图上的数字,并观察点子图,你能发现什么?
汇报交流,引导学生说出:
直尺图上的数字从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;
我知道了点子图也是从左向右每次多一,从右向左数,是每次少一;
我还知道9比8大,7比8小。
3、完成54页中间的4道填空题。
读算式板书:
7 8>
79>
8
师引导学生观察这4道题,发现每竖行对着的这两道题之间的关系。
4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。
指导学生给54页蝴蝶涂色。
5、写数字:
师示范书写,并讲解要领。
三、巩固练习
1、完成练习8的第1题,让学生巩固1-9的顺序,学会正数和倒数。
2、完成练习8的第2题,问:
你是怎样连的?
四、家庭作业
1、你发现生活中8和9还可以表示什么?
说一说。
教学反思:
1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时,我充分利用了挂图,创设情景,使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。
并且我在指导学生看图时,有意的培养学生有序的看图,有序的数数的方法。
2.在教授8和9以内的数的顺序时,我使用了直尺。
学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。
并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。
3.在比较9以内的大小时,我使用了挂图、点子图和计数器。
使学生在比较了8和9的大小后,非常直观的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的写法时,我采用先在黑板上示范,再让学生书空,最后才在课本上描红。
这样安排符合小学生的认知规律。
学生掌握的比较好。
5.在教授“几”和“第几”时,我采用了做游戏的方式,让班级中的一个小组起立,听老师口令,“请从前往后的第8个同学站起来!
”“请从前往后的8个同学站起来!
”这样的安排,学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。