《8和9的认识》教学设计Word格式.docx

1、（二）教学8、9的基数含义1教学主题图（课件出示）你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2寻找身边的数在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量

2、。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。哪些物体的个数可以用8和9来表示学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户（三）教学8，9的顺序及大小18，9的顺序出示直尺图（）12（）45（）7（）9这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。先填写，再顺读，倒读。看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？学生间互问互答。比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！2做一做（54页）现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书

3、上的问题。出示点子图。（）（）（）怎样很快数出点子数？请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的，来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：788979879798（四）教学8，9的序数含义1游戏接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！8和9的认识教学设计篇2【教学目标】1，通过数具体事物的量理解8和9的含义，知道09的数序，并会比较09几个数字的大小。2，通过摆一摆，记一记，比一比等活动能够有序地写出8的组成，并

4、以此类推有序地写出9的组成。体验从无序到有序的思维活动过程。3，培养学生的动手操作能力，合作交流能力，用数学语言表达思维过程的能力。4，体验数学学习的快乐和尝到成功的快乐。【教学重点】1，理解8和9的含义。2，掌握8和9的组成。【教学难点】有序地写出8和9的组成。【学具准备】每人9跟小棒每人练习纸一张【教学过程】一，情境引入:（出示校园照片）谈话:我们的校园环境特别优美，我们要保护校园环境。（出示主题图）瞧!有几个小朋友就这么做了。二，探究8和9的含义（一）数数1，总体感知问:图上小朋友在干什么图上有什么各有几个你是怎么数的?2，认识8（1）感知8个事物:整理课件出8个事物（2）用点子图表示8

5、个事物（3）用数字8表示8个事物和8个点子3，认识9（1）感知9个事物:课件整理出9个事物（2）用点子图表示9个事物9表示9个事物和9个点子（二）举生活中的例子在生活中8可以表示什么9可以表示什么（三）书写8和9（四）09各数的顺序1，在计数器上表示8和92，直尺上表示8和9（五）比大小78898798（六）序数和基数一共有几张笑脸把左边的八张笑脸圈在一起，给从左数第九张涂上颜色。三，探究8和9的组成（一）8的组成1，8根小棒分成两堆，有几种分发2，要求同桌两人合作，一人摆一人记录。3，学生操作，教师巡视指导。4，学生汇报，教师板书。5，学生判断改正6，观察比较（1）哪种是按顺序记的按怎样的顺

6、序（2）按这样的顺序记有什么好处7，重新有序记录在作业纸上8，读一读，记一记（二）9的组成1，写出9的组成（有困难的可以边摆边记）2，汇报整理3，读一读，记一记（三）巩固应用1，师生对口令2，同桌对口令四，回顾总结这节课学习了什么有什么收获你还想知道什么8和9的认识教学设计篇3教材第53-54页和练习八第1、2题1、学生能熟练的数出8和9、会读、会写这两个数，并会用它们表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、引导学生经历知识的形成过程，掌握69数的顺序，会用“”、“3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“热爱大自然、保护环境”的教育。教学重点：会用8、9表示物体的个数，掌握6-

7、9的数序。教学难点：能工整地书写8、9。课前准备：教学挂图、圆片、计数器、点子图、小黑板一、创设情境（出示53页的主体图）当你来到这样一个花园里，你有什么感觉？二、探究体验1、8和9的认识在这样美丽的花园中你都发现了什么？师整理板书：大树（图）蝴蝶（图）小花（图）花盆（图）汉字（图）人（图）数一数、摆一摆：请大家用小圆片摆出和花一样多的数量？（8个）再添一个是多少？（9个）师板书：8和92、掌握数的顺序，比较熟的大小。请大家拿出计数器，在计数器上拨出8和9，和同学们说说你是怎样拨的？汇报交流。引导学生说清自己的想法：先拨7个珠子，在拨上1个珠子，就是8个，8个珠子，再拨上1个珠子就是9个珠子。

8、请同学们数一数54页直尺图上的数字，并观察点子图，你能发现什么？汇报交流，引导学生说出：直尺图上的数字从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我知道了点子图也是从左向右每次多一，从右向左数，是每次少一；我还知道9比8大，7比8小。3、完成54页中间的4道填空题。读算式板书：78798师引导学生观察这4道题，发现每竖行对着的这两道题之间的关系。4、感受8和9的基数意义和序数意义的区别。指导学生给54页蝴蝶涂色。5、写数字：师示范书写，并讲解要领。三、巩固练习1、完成练习8的第1题，让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。2、完成练习8的第2题，问：你是怎样连的？四、家庭作业1、你发现生活中8和

9、9还可以表示什么？说一说。教学反思:1.在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数时，我充分利用了挂图,创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。2.在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。3.在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。4.在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。5.在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。