最新苏教版五年级语文下册13精读与略读类文Word下载.docx
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首先从读书中来，书读多了才有问题。
当然更重要的是从实践中、从社会调查研究中提出问题；
（4）创新。
有了问题，进一步读书和调查研究寻求解决问题的答案，做出理论创新。
读书提出了问题，而且有了解决问题的方法、解决问题的答案，这样研究就有自己的创新成果。
法略读就是以尽可能快的速度进行阅读，它不要求对文章的内容深入理解。
略读与一般速度的阅读是不同的。
在以一般速度进行阅读时，读者是将文章的每一部分，比如每一句子或段落都过目。
而略读则要求有选择地省略文章的一些部分，如某些段落、句子，而只掌握文章的主要意思，从而加快阅读速度。
理解方面。
在一般阅读时，读者是以获得尽可能好的理解水平（通常为70％或80％）为目的。
而理解程度愈高，则阅读速度愈慢。
所以，略读只要求理解水平达到50％或60％就行了。
速度方面。
一般说来，略读速度可以是一般阅读的2倍。
快速的略读速度达800字/分钟，至少也应达到400字/分钟。
但有一点要注意的是，略读速度应根据所读的材料以及所要求达到的理解程度而定。
怎样略读。
比如读一篇几千字的文章，阅读时首先应该以尽可能快的速度将文章的前二段完整地读完，以掌握文章的主要意思、文章的安排，了解一点作者的写作风格以及语调和语气等等。
因为通常作者在文章的前几段中对文章作了一个介绍，描绘出文章的总的轮廓。
怎样省略，一旦对文章有一大概的了解后，在阅读第三或第四段时，只要阅读句子的关键词，略过段落的其他部分，便可掌握段落的主要意思。
或者只读段落中的关键句子，挑出一两个重要的词、短语或数字等。
找出中心。
略读中，应抓住段落的主要意思和少数几个细节。
有时，关键的句子不一定就是段落的第一句，它可能在段中或末尾。
所以，也得花时间去找出关键句。
有时，段落的主要意思并不是用一个关键名字表达的，这就需要找出几个句子或短语来表示主要意思。
这样，就得将整个段落读完。
但不要忘记，在读完后进入下一段落时，仍要以略读速度进行。
保持速度。
尽自己最快速度进行略读，只求掌握文章的主要意思而不阅读细节。
精读书籍、加强学习，正是强化知识和技能储备的重要渠道之一。
精读，即掌握书中的精华，并把其作为行动指南。
古往今来，多少大学问家都倡导精读。
荀子曾以“鼯鼠五技而穷”的比喻，规劝人们学习要博中求精。
梁启超曰：
“每日所读之书，最好分两类，一类是精读的，一类是浏览的。
”散文家秦牧把精读说成是牛吃东西似的，吃了以后再吐出来，慢慢反刍、消化。
陈毅元帅则说，读书“要少、要精、要约，不要样样都来，结果什么都不好”。
毛泽东则更深刻阐述了精读的道理。
他认为，取精用宏，根茂实盛。
这就是说，只有精读书，知识的根才能繁茂。
毛泽东是精读书的典范。
从戎马倥偬的战争年代到新中国建设的岁月，他一直把《容斋随笔》带在身边，潜心研读40余年，直到他临终的13天前，仍索要此书。
许多著名作家在精读书方面也身体力行。
臧克家几十年如一日，攻读《古文观止》，以求吃尽书中味，后终得其要领。
孙犁，一部《聊斋志异》，也反复阅读了15年。
他写小说的语言，也像《聊斋志异》那样精练。
总而言之，精读书，方能强化知识和技能储备。
但是，在现实生活中，亦有人不这样做。
他们读书求数量，不求质量。
常听见有人说读了什么什么书，但仔细一问书中道理，竟然答不上来。
可见，他读书不精，没有得书中之真谛。
据悉，世界上每天都有新书问世。
如果一个人每天不吃饭、不睡觉，也阅不尽世间新书。
因此，书要精读。
切莫在书籍海洋中盲目游泳。
书如何精读呢？
联系实际，精选书籍，苦读硬啃。
“彻底消化几本书，强如把几百本书放在嘴里不咽下去。
”比如，你是干铁路的，就要精选几本和当今铁路发展联系紧密的书来读。
提要钩玄，抓住重点，掌握精华。
韩愈强调，记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
爱因斯坦指出，抓住书的骨肉，抛掉书的皮毛。
即使是读一本书，也要抓住书中的重点章节。
郑板桥曾说，《史记》百三十篇中，以项羽本纪为最，而项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。
故读《史记》，应抓住此重点。
读其他书，亦是如此。
重复阅读，反复思考，悟出新意。
曾有人讲，重复是学习的母亲。
三国时董遇说，每本书读上百遍，就能懂得意思了。
所以，对于一些经典著作，要反复阅读，不放过任何一处不明白之处，要记住书中基本观点，甚至熟背重要章节和重要段落，以获精华，进而形成自己之观点，正所谓“好学深思，必知其意”。
边读边记，摘抄整理，付诸实践。
凡读书，应像列宁那样，写详细的读书笔记；
应像毛泽东那样，作细致的批注。
还有，书是否读懂了、读精了，拿什么来检验呢？
那就是看你会不会把学到东西运用到实际工作中去。
精读是学习，运用也是学习。
鲁迅先生说得好，读书要心到、口到、眼到、耳到、手到。
历史学家吴晗也说，读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
中国铁道建筑报总编辑朱海燕善于把学到的东西运用实际工作中去，不然，他怎会写出近1000万字的新闻作品？
又怎能成为范长江新闻奖获得者呢？
常有人把读书比喻成“补钙”“健脑”或“充电”。
无论是哪种比喻，都强调了读书之重要。
“读书好似爬山，爬得越高，望得越远；
读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。
”在新的形势下，让精读书、勤学习在7万多公里铁路线上蔚然成风，以进一步提高铁路职工素质，加快铁路改革和发展。
这里提倡高效读书，须走好五个步骤。
想要把一本书读得透彻，不能简简单单、随随便便地读，而应有步骤、有层次地读，因为任何一本有价值的、值得精读的书，内容都是非常丰富的，不下一番苦功，细致地解剖，深入地研究，是无法读懂的。
有步骤、有层次地读书既符合书本知识的内在逻辑联系，又符合人们认识发展的规律。
下面，我们介绍一种精读活动中最常用、最有代表性的方法——“五步读书法”。
所谓“五步读书法”，顾名思义，就是把读书的过程分成五个步骤：
浏览、提问、细读、复述、总结。
下面，依次介绍这五个步骤。
一、浏览
浏览全书是精读的前奏，其目的在于大致了解阅读物的主要内容。
浏览范围包括封面信息、内容提要、目录、序言和后记。
每本书都有其主题和重点，浏览就是要抓住重点，弄清结构，以形成一个概括性的了解，为进一步的精读奠定基础。
（一）查看封面信息
拿到一本书，首先看的就是它的封面，封面上一般有三个方面的信息十分重要，分别是书名、作者、出版单位。
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书名
书籍的名称，往往可以较为具体地讲到这本书的内容。
一般地说，书名有虚实两种。
虚的，往往采用比喻或象征的手法，暗示全书的主题或主要内容，如《红与黑》等；
实的，常直接运用与书中内容有必然联系的事件、人物、地点等，如《包法利夫人》、《水浒传》等。
不管是哪一种，作者在决定书名时，都是经过一番精心推敲、反复考虑的。
所以，阅读者可以通过书籍的名称，了解作者的寓意，从而把握住书名所蕴含的意义。
作者
孟子曾经说过，“读其书、颂其诗，不知其人可乎?
”在对书的名称进行一番思索后，接下来应该了解作者的情况。
如果阅读时所遇到的是熟悉的作者，从前读过他的作品，那么对其作品的语言、写作手法等方面就比较熟悉，现在又读他的作品犹如与老友相逢晤谈。
如果是首次阅读他的作品，就像结识一位新朋友一样，应抱着认识的态度去了解。
出版单位
读书首先应看出版单位。
也许有人会觉得奇怪，一部书的内容与出版单位有什么必然联系吗?
回答是肯定的。
好的阅读者应该能够根据出版单位来判定书籍内容所属的学科领域。
一般来说，我们国内的出版单位都有出版的侧重点。
如文学出版社、文艺出版社等出版单位所出版的书籍侧重于文学和艺术；
教育出版社侧重于大、中、小学教育书籍的出版；
古籍出版社则侧重于古代各种史科的出版；
科学技术出版社则侧重于科技各领域书籍的出版等。
所以，阅读者可以根据出版社初步判断书籍的内容。
（二）查阅内容提要和目录
内容提要，即指概括全书的主要内容，提炼全书的主旨，指明全书的主要思想价值和艺术价值的简洁文字。
内容提要虽然从篇幅上说，往往只有三言两语，但可以帮助阅读者判断该书内容上的取舍。
如果从提要上发现该书与自己关系不大或者自己已经很熟悉的内容，就可以不必阅读；
如果认为只需要泛泛地了解，那就可以粗略浏览；
如果认为其中某一方面的知识是自己目前需要了解的，就要有针对性地重点阅读这一部分内容。
假如读完内容提要还不能判断该书的阅读价值，就需要阅读目录。
目录是全书内容的纲目，比起内容提要来，更具体、更详尽，包含着更大的信息量。
在很大程度上，与其说学问是知识的储蓄，倒不如说是在书海中找到所需知识的本领，而目录正是寻求学问的“入门”之径。
阅读目录有三种好处。
第一，目录是书中知识的高度提炼和浓缩，具有极强的概括性，通过阅读目录能提纲挈领地了解全书的主旨和各部分内容。
第二，阅读目录可以从整体上把握全书的结构布局，清楚地了解全书与各章节以及章节与章节之间的逻辑关系，进而能体察作者写作该书的思想和行文脉络。
第三，根据目录，可以从客观表达和主观需要两方面来判断该书的价值。
从客观表达方面来说，书中介绍的知识，哪些是主要和重点部分，哪些是次要和粗略部分，都会在目录中得以体现；
从主观需要来说，阅读者可以从目录中寻求自己需要的内容。
这样，在阅读过程中，阅读者就可以更好地进行选择，把主要精力放在重点内容和自己急需了解的章节上。
（三）查阅序言和后记
具体说来，阅读序言有这样几点作用：
其一，了解该书的读者对象，判断是否适合自己阅读；
其二，了解作者写作的缘由、背景和目的，以理解全书的主旨；
其三，了解该书的主要内容，以抓住重点和难点；
其四，部分序言（主要是指非该书作者所写的序言，如出版说明、译者的话等）往往包含着对全书内容的概括性评价，便于阅读者了解该书的优缺点。
后记具有与序言相类似的功能，同样不可忽视。
（四）浏览一章
扫读一章是真正介入一本书的实质内容的开始。
扫读全章时，重点要抓住关键词、摘要、标题、讨论、图表等具有代表性的内容。
一章的起首段和结尾段也是扫读的重点，因为这两端文字一般均是概括性的信息，而扫读的价值就在于：
把握住全章的概括性内容，比如，主题、重点、逻辑结构等。
二、提问
把握住全章的概括性内容之后，就要将全章分成若干节，对各节逐一阅读。
对一节内容提出一些有针对性的问题，以引导进一步的细读。
试着将标题转换成问题。
如，标题是“学习的时间分配”，可转换成问题“怎样分配学习时间?
”提出一个个问题可以促使自己寻找答案。
细读前的提问有两个重要性。
第一，由标题转化来的问题给了阅读者一个阅读的目的，可帮助阅读者了解作者的思路。
第二，提问帮助阅读者在细读中筛选重要信息与次要信息。
重要信息即资料中能回答问题的信息，次要信息即资料中不能回答问题的信息。
对于如何提问，我们将在后面的章节中详细论述。
三、细读
细读是精读的关键阶段，精读的效果如何，主要取决于这一阶段的收获。
细读一定不要贪多求快，须仔仔细细、认认真真地读，一个字、一句话、乃至一个标点都不要轻易放过，一定要把其中的准确含义琢磨清楚，然后通过思索把作者的观点和文中的实质内容“抓”出来。
细读时，要注意两个工作：
圈点画线，边注眉批。
（一）圈点画线
画线既可以对提出的问题边读边想以加强阅读效果，也能为日后温习提供记忆线索，因为温习时，未必有时间再读全文，但只须瞥一个画线部分就可记起内容的概略。
很多人读书时圈点画线，却不知道为什么画线，在什么情形下画线。
画线必须配合前文，联系自己提出的问题，从文句中找答案。
跟随着作者在行文中对事理的陈述，随时留意与答案有关的字句，并在出现的地方作一点记号（但不要画线），等一段文字看完了，确定哪一句话最能代表答案时，再画线将它标记清楚。
画线使你重新阅读一遍文字，从而加强记忆。
画线在精不在多。
很多阅读者读第一句话就开始画线，结果满页全是各色线。
这样做只是自我安慰，表示自己已经读过了。
这种画线非但没有效果，反而遮盖了要点。
谈到画线技巧，还需注意两点。
第一，重要而必须精读的书，尽量自己购买，属于自己的书才可圈点画线。
借来的书不能随便画线，最好用笔记本来代替。
如果读的是期刊上的论文，最好复印下来，然后在影印本上圈点画线。
第二，画线用笔要选择。
一般画线多用红笔，旨在与印刷的黑字相区别以引起注意。
笔样不宜太粗以免浸盖文字。
很多学生喜欢用彩色粗笔在文字上涂抹，以代替画线，此法损及文字的清晰度，甚至再读时有伤视力，不宜采用。
（二）边注眉批
细读的一种常用技巧是在书页边缘写边注、作眉批。
边注眉批切忌抄书，文字也不宜多。
边注眉批为的是引起思考，可把原来标题的叙述句改成简略的问句。
比如，某节的标题是“社会变迁与婚姻问题”，当看到这个标题时，先不要立即读下去，因为一读下去就容易被作者所牵引，使自己变得被动。
这时候最好在标题旁边空白处，把原标题转化为数个问题，如：
何谓社会变迁?
为何变迁?
何谓婚姻问题?
社会变迁与婚姻问题有何关系?
写这些问题的时候，你会自觉地提出个人的看法，同时也期待此书作者的答案。
这样做等于是阅读者跟作者对话，对作者而言是一种考验，对阅读者来说是一种挑战。
有了问题和个人的看法，即开始以寻找答案的心态阅读。
阅读之后可能有几种情况发生：
一是作者的见解与你的看法相似，这时你会有“英雄所见略同”的得意感觉，并提高阅读的兴趣与信心；
二是作者的见解远远超越你的见解，欣赏赞佩之余，你的思想观念也会受到启发；
三是作者的见解平淡无奇，或内容陈述有错误，这时你就可给他一定的批评。
（三）解答疑难
阅读时，对阅读内容难免有怀疑的地方。
对这些疑点加以标示与处理，也是精读时应该注意的方面。
阅读时遇到疑点，首先应该把问题标记出来，此后，可采用以下三种方式解决。
查阅书末索引
看看在同书的其他章节内是否有详细解释。
书末的索引有名词与人名索引等多种。
上述两种索引分别将同一名词或同一人名在本书内出现的地方（页码）都列在一起。
假如索引中只列出你发现问题处的一个页码，那就确定本书内找不到另外的解释。
与他人一起探讨
譬如，阅读的时候是在老师讲解之前，则须对怀疑的地方特别注意，也许经讲授之后，疑问自然消失，如果不能消除怀疑，就需要与他人一同探讨。
利用参考资料寻找答案
比如到图书馆，查阅同类性质或性质相近的其他专著。
此外，还可以借助词典、百科全书之类的资料，去寻找答案。
除借助外部资料进行思考外，阅读者还可以联系自己头脑中的资料进行联想思考。
一些阅读者在读书时，总是一口气读下去，从不停歇。
但当他们合上书时，书里的一切，无论是事物、形象，还是思路、脉络，似乎一下子全消失得无影无踪了。
但好的阅读者则不然，他们在阅读时能充分地展开联想，将阅读内容与已有的知识、生活实践联系起来；
将抽象的概念、原理与感性的形象的事物联啄起来。
所以他们在读书时经常会停顿，一会儿把目光从书上挪开，一会儿又把目光重新挪回到书上。
看似他们经常“走神”，其实他们正在展开“心骛八极，神游万仞”的联想。
由于丰富的联想，对阅读材料的思维加工自然也要深刻得多。
这同时也促使他们进一步乃至大大地提高阅读效果。
所以，阅读时一定要注意不能只是读纸面上的内容，更要充分启动思维，展开多方位的联想，这样才能有更多的收获。
四、复述
复述是对阅读物的进一步理解、消化。
在基本读懂的基础上，阅读者须用自己的语言把所读过的内容准确叙述出来。
复述具有调节的作用，它可以帮助阅读者将分散零碎的资料整理成系统的知识。
在一节读完之后，必须合上书本，自问自答，进行一个完整的复述。
可以借助本节中的关键词、重要的图表及公式等列出一个简单的复述提纲。
一般来说，一个成功的复述应该达到如下标准。
1．能清楚地了解本节的主题是什么。
2．能看出作者是从哪几个层面来分析讨论这个主题的。
3．能认识到每个层面中有哪些重要观念（要点所在）。
4．能对本节的讨论作出概要的结论。
五、总结
（一）小结一章
一章通常就是一个大主题，阅读的单元是节，但各节读完之后，印象仍是分散的。
所以阅读一章完毕，必须小结。
小结时，可以采用摘录笔记，摘录一章中重要的概括性的原始材料。
比如，可摘录问题的论证和结论，也可摘录主要问题、中心思想、重要公式图表、实验程序和方法等。
小结一章有两个价值。
第一，小结是对一章的主体脉络的再次温习，可以帮助阅读者记忆这一章的内容。
第二，再次回忆这一章的内容时，小结是一个相当有效的线索。
（二）总结全书
阅读一本书就是循环执行第二步到第四步的过程，但一本书阅读完毕，还需再做一个工作：
总结全书。
惟有此，才能实现书本的由薄到厚，又由厚到薄的螺旋上升。
所谓由薄到厚，就是要求阅读者在读书时多思考、多发问。
对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论、注解和补充参考材料、笔记等放在一起，就会明显感到书更厚了。
这种由薄到厚的过程，既是不断发问的过程，也是对材料不断进行理解加工的过程。
华罗庚曾说过：
“无论是读一本书，还是一本书的某一章节，首先应该不只看到书面上，而且还应该看到书背后的东西。
这就是说，对书本的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候，不仅应该记住它的结论，懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，经过多少曲折，攻破多少关隘，才得出这个结论的。
而且还不妨进一步设想一下，如果书本上还没有作出结论，我自己设身处地，应该怎样去得出这个结论?
”
所谓由厚到薄的过程，就是把握书的要点，掌握精神实质的过程。
厚厚的一本书，读懂了，理解了，抓住了重点和中心内容，精神实质和重点仅用不多的语言就能表达出来，你就会感到书变薄了。
华罗庚说：
“如果说前一步的工作可以叫‘肢解’的工作，那么，第二步我们就需要做‘综合’的工作。
”这就是说，在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽，真正懂得之后，就需要进一步把全书各部分内容串连起来理解，加以融会贯通，从而弄清楚什么是书中的主要问题，以及各个问题之间的关系。
这样我们就能抓住统帅全书的基本线索，贯穿全书的精神实质……当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。
这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。
愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。
可以借助各种笔记，如提要笔记、心得笔记，总结全书，以实现由厚到薄的转化。
总之，精读与略读是相辅相成的，精读是举一，略读则是反三；
精读是得法，略读则是活用；
精读是品味，略读则是浏览。
只有将精读与略读有机而和谐地结合在一起，才能提高读书的效率，真正把书读好。
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