第七章测验常模练习题Word文档下载推荐.docx
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11、韦克斯勒智力测验中，离差智商的平均数是____，而标准差是____。
（B）
A.100，16B.100，15C.120，15D.100，10E.16，15
12、线性变换后的标准分数T值的计算公式为____。
A.T=100Z+500B.T=100Z+70C.T=13Z+4D.T=10Z+50E.T=13Z+
13、基本心理特性，如智力和人格特点等，在未经筛选的大范围人群中，其取值也都呈____。
14、最早的一个发展顺序量表的范例是（A）发展程序表。
A、葛塞尔
B、皮亚杰
C、贝利
D、比内
15、常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是（ B ）。
A、7年级水平
B、6年级水平
C、8年级水平
D、5年级水平
16、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（ ）周的婴儿能使头保持平衡。
A、4
B、40
C、16
D、28
17、、常模分数又叫（ C ）。
A、粗分数
B、总体分数
C、导出分数
D、原始分数
18、比率智商（IQ）被定义为（B）与实足年龄之比。
A、实足年龄
B、智力商数
C、真实年龄
D、心理年龄
19、标准二十分，平均数为（ D ），标准差为（ ）。
A、11；
4
B、12；
5
C、9；
2
D、10；
3
20、对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定（ A ）。
A、特殊常模
B、普通常模
C、剖面图
D、一般常模
21、标准十分，平均数为（ A ），标准差为（ ）。
A、5；
1.5
B、6；
C、6；
D、7；
22、先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（ A ）。
A、分组抽样
B、系统抽样
C、简单随机抽样
D、分层抽样
23、测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。
如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（ ）（85%～90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。
A、5
B、16
C、15
D、2
24、皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到（A ）岁时才会理解质量守恒；
（）岁时才会掌握重量守恒；
（ ）岁时才具有容量守恒概念。
6；
7
B、7；
8；
9
C、2；
3；
D、4；
5；
6
25、标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。
它是以（ ）为平均数，以（ B ）为标准差的一个量表。
A、8；
B、5；
C、10；
D、6；
26、王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为（B ）。
A、95
B、85
C、75
D、65
27、测验的使用者利用（ B ）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数做出有意义的解释。
A、对照表
B、转换表
C、分布表
D、都不是
28、（ A ）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。
A、离差智商
B、比率智商
C、百分等
D、标准九分数
29、最简单而且最基本的表示常模的方法就是（ C ），有时也叫常模表。
A、分布表
B、都不是
C、转换表
D、对照表
30、四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（D）、（ ）和（ ）对应的三个百分数分成的四段。
A、35%、65%、95%
B、5%、65%、95%
C、15%、55%、85%
D、25%、50%、75%
31、常模分数构成的分布，就是通常所说的（ A ），它是解释心理测验分数的基础。
A、常模
B、分数
C、常模分数
D、导出分数
32、在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为（ A ）。
A、5岁
B、4岁3个月
C、4岁6个月
D、5岁2个月
33、十分位数（D）为第一段。
A、50%～60%
B、91%～100%
C、10%～20%
D、1%～10%
34、韦克斯勒将离差智商的平均数定为（ C ），标准差定为（ ）。
A、100；
16
B、100；
14
C、100；
15
D、100；
13
35、Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。
加上一个常数是为了去掉（ D ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。
A、小数
B、整数
C、分值
D、负值
36、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（ D ）。
A、线性的
B、直接的
C、间接的
D、非线性的
37、系统抽样法的关键是计算（ D ）。
A、总体
B、哪个班
C、样本量
D、组距
38、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（ A ）。
A、干涉变量
B、测验变量
C、主观影响变量
D、客观影响变量
39、发展常模就是（ C ）。
A、团体的分数
B、个人的分数
C、年龄量表
D、常模
40、常模样本量的大小，一般最低不小于（ A ）。
A、30或100
B、800或1000
C、100或500
D、20或25
41、在测量工具上直接测得的数字，叫____。
42、通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做____。
43、通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做____。
（E）
44、相对评分的参照物叫做____。
二、多项选择题
1、可以确定原始分数意义的参照物主要有____。
（ BD ）
A.总分 B.其它被试的测值 C.原始分数 D.社会的客观标准 E.标准差
2、常模包括____。
（AD ）
A.发展常模 B.年龄常模 C.年级常模 D.组内常模 E.标准分数常模
3、刻画一个分数在它所属分数组中的相对地位的量数为____。
（ A ）
A.百分等级 B. C.S D.S2 E.Z值
4、教育与心理测量的分数，可分为____。
（ADCE）
A.相对评分分数B.其它被试的测值C.原始分数D.绝对评分分数E.标准分数
5、组内常模可分为____等基本类型。
（BE）
A.发展常模B.百分等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模
7、发展常模可分为____等基本类型。
（CD）
A.组内常模B.等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模
8、比例智商是指____的比。
（BD）
A.生理年龄与智力年龄B.智力年龄与常模C.标准差与实际年龄D.智力年龄与生理年龄E.方差与实际年龄
9、建立年级常模所编制出的量表必须符合____等条件。
A.其项目确能代表打算测查的各个年级的教学内容与要求
B.项目难度跨距要相当地大C.项目概括化D.年级多E.数量要比较地多
10、年级常模的主要缺陷是____。
A.许多学校科目并不连年授课，所以无法求年级常模
B.具体年级所代表的生理年龄很难确定
C.所得年级等值常易引起误解
D.智力年龄并不随生理年龄的增长而增长
E.具体年级所代表的生理年龄很难确定
11、刻画一个分数在它所属分数组中的相对地位的量数为____。
A.百分等级B.C.SD.S2E.二是标准分数（Z值）。
12、组内常模可根据分数在它所属分数组中的相对地位的量数分为____。
A.年级常模B.百分等级常模C.发展常模D.标准分数常模E.年龄常模
13、求取百分等级常模的方法有____。
A.常模组测验分数未经整理时的求法B.整理成次数分布表后的求法C.通过年级常模表的求法D.
14、标准分数值具有____等特点。
A.是等单位量度B.既具可比性又具可加性C.可以累加求和、求平均D.能作进一步的量化分析E.可进行效应的显著性检验
15、一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。
这种分数叫（ A ），简称（ D ）。
A、智力年龄
B、智商
C、智力商数
D、智龄
16、常模团体的选择一般包括（ABC ）。
A、确定样本
B、确定一般总体
C、确定目标总体
D、确定测验目标
17、抽样的方法一般有（ ABCD ）。
B、分层抽样
C、系统抽样
D、简单随机抽样
三、填空题
1、年级常模的发展思路是________________。
2、分数是教育与心理测量所产生的____，又是教育统计____的重要对象。
3、组内常模就是以常模团体____的测验分数分布状态作为_被试___的常模，它所说明的是被试特质水平在_相对位置___，而不是与某一年龄或年级被试的一般水平相等同。
4、一个测验分数的标准分数，就是以它所属分数组的_标准差___为单位的，对它所属分数组的__平均数__的距离。
四、辨析题
1、智力随年龄的增长而不断增长。
（F）
2、原始分数的意义必须要跟一定的参照物作比较，才能真正明确下来。
（T）
3、智商就是智力年龄与生理年龄之比。
（T）
4、百分等级本身是等单位的量度。
（ T ）
5、在标准化的心理测验和学业成就测验中，常常建立百分等级常模。
（ T ）
五、名词解释
1、原始分数
2、导出分数
3、测验常模
4、发展常模
5、组内常模
6、百分等级常模
7、标准分数常模
8、代表性样组
9、比例智商
10、离差智商
六、简答题
1.什么是相对评分和绝对评分？
2.什么是标准分数和标准分数常模7为什么说标准分数是等单位的？
3.什么是测验常模？
它有什么作用？
建立常模的步骤如何？
4.什么是比纳所说的智力年龄和智商？
这种比例智商有什么缺陷？
5.什么是年级常模？
如何来建立年级常模？
6.什么是原始分数与导出分数？
7.什么是组内常模？
它有哪些种类？
8.根据次数分布表求某百分等级对应的原测验分数的方法
9.简述Z值作线性变换的必要及其具体办法。
10.为什么说百分等级不是等单位量度？
11.什么是离差智商？
韦克斯勒智力测验和现在的斯坦福一比纳智力测验为什么要采用离差智商，其离差智商值的平均数和标准差各为多少？
12.不同测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均？
要这样做必须怎么办？
七、综合题
1.从某地抽取了高三学生的代表性样组施以数学测验（全卷满分为120），所得分数整理列表如表4—1。
请据以求出第二十五、第五十和第七十五百分等级所对应的百分位数。
若甲生110分，乙生100分，丙生70分，试求他们的百分等级。
表4—1
分数组
人数
116-120
86-90
31
111-115
17
81-85
24
106-110
23
76-80
11
101-105
37
71-75
96-100
53
66-70
91-95
40
61-65
2.按表4-1数据可求得该数学测验平均数=95.120，标准差S=10.858。
请求出120，108，100，83，71和61各分数的Z值。
3.按表4-1数据，求当标准分数Z=2.155和-0.166时所对应的数学测验分数值。
当Z=1.155和0.834时又取何值？
Z=-0.166与0.834时所对应的原数学测验分数值的差等于10.858吗？
4.请按Z’=100Z十500的线性变换办法，求取第1题数据中120，110，100，83，73各数学测验分数的标准分数的线性变换值；
再按T=10Z十50求取上述各数学测验分数的71值。
5.若某地12岁女少年的身高平均数=148.44厘米，标准差S=11.25厘米；
体重平均数=37.06公斤，标准差S=1.72公斤。
8岁女儿童身高平均数=125.64厘米，标准差S=10.76厘米。
现有一位12岁女少年，身高156厘米，体重39公斤，是身高还是体重发育得更好？
有位8岁女儿童，身高135厘米，她的身高发育情况比那位女少年体重发育情况更好吗？
6.假定某智力测验由4个分测验所组成，各分测验分数在标准化样组上的平均数和标准差如下表4—2。
某被试在分测验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ上的成绩依次为80，53，150和40分。
请说出他所得成绩的高低顺序，并求取总成绩与平均成绩。
表4—2
分测验
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
70
45
130
29.5
S
8
22
3.5
7.假定三个学科在标准化样组上分数分布均接近正态，请按表4—3说明4名被试总成绩的优劣。
表4—3
平均数
甲
乙
丙
丁
语文
81.5
85
94
76
80
数学
89.5
92
86
103
英语
72.5
75
81
87
升级会员 