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舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。
“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”————黑格尔《美学》（投影）
黑格尔显然要告诉我们：
对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。
抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
戏剧语言的特点主要是：
个性化——话到人到；
动作化——言为心声；
潜台词——言外之意。
※下面就让我们通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。
①周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？
周又经历了怎样的心理变化？
偶遇———试探———相认
注意分析的不同前提：
偶遇——周认为鲁侍萍已经死了
试探——周认为鲁侍萍活着但不知道是不是眼前的这个人
相认——周知道眼前这个人就是鲁侍萍
提示：
偶遇部分抓“哦”这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。
试探部分抓长短句式比较分析
相认部分抓“那句话最冷酷”来比较分析
通过比较分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化——话到人到；
潜台词——言外之意这样三个特点，然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形象，探究主旨。
②延伸：
学生可以采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：
比如“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
”比如：
对鲁侍萍台词中多次提到的“你们”的分析等等。
分析舞台说明。
五：
人物、主题探究：
结合周朴园三十年前的“怀念”和三十年后的相认后的“理性“解决分析人物性格的复杂性。
（注意人物性格与矛盾冲突的关系）
分析一：
周朴园是一个相当矛盾的人。
他年轻时到外国留过学，因此可能还有点浪漫，所以他会或者说敢于同侍女相爱。
他与侍萍曾应该产生过真正的爱情，仅从这一点上看，周朴园就可能会对侍萍怀念。
因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自己不也是如此吗？
何况他失去的是一个曾经爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？
周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最后却“忽然不要她了”呢？
这就要从周朴园的阶级本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，离开了现实的利害关系来奢谈感情，不过是骗人的鬼话。
因此，周朴园“忽然不要”侍萍，不管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天起，就注定是属于整个资产阶级的，而他同侍萍相爱却是后来的事，他们曾经相爱正同他们后来分手一样是真实的，
周朴园与繁漪的婚姻不幸福却是肯定的。
从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自己感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。
人，常常是不能克制自己的，尤其是一种情感的时候。
每一个人都有一个只属于自己的丰富的内心世界，周朴园亦如此。
为了自己，他最后抛弃了侍萍，但对一一个曾经倾心相爱的女子起码的顾念和内疚之情总还是有的。
后来他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处，在某种程度上，他相信或者说不如说希望侍萍是为自己而死的，因此，对于一个死人，一个为自己而死去的美丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。
尽管这或许更应该称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。
于是为了让自己常常能感受到侍萍在时的那样一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样子，而周朴园自己也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最后的表白“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年总是留着为纪念你。
”“你的生日—四月十八—每年我总记得。
一切都照你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了凉，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”，这样的言语，无可否认其中的虚假和夸大，但同样也无可否认其中的依恋和怀念，起码的情感还是存在的，而作为当事人的侍萍被感动也就毫不奇怪了。
但是他后来又忽然翻脸、不认帐，“冷笑”、“（忽然）好！
痛痛快快的！
你要多少钱吧！
”、“（由衣内取出支票，签好）”这一系列动作和表现
我们也不会感到吃惊，因为这也是我们早已料到的。
相反的，如果周朴园知道面前这个“像貌老得连自己都不认识的女人”就是侍萍时，马上跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们一定要破镜重圆，更不能使人相信，让人接受，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍萍相爱时的周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，他要维护自己的面子，维护周公馆的“平静”，更不愿意在儿子的面前戳穿自己三十年来的谎言，使一切大白于天下，在一份过时的爱情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。
分析二：
（一）有真情实意
周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。
他身上有虚伪的一面，但他的虚伪更多的不是表现在对待侍萍怀念的真假上，而是表现在他对侍萍有真情实意而没有结婚这一事实。
从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。
他对鲁侍萍有真情实意，表现在：
1、30年如一日怀念侍萍。
（1）赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念侍萍，并一直把侍萍当作正式嫁到周家的人看待。
（2）每年4月18日都为她做生日。
（3）30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一直按照她过去喜欢的样式摆设。
（4）因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户。
（5）常向周萍谈及他的母亲。
（6）儿子名为萍，是为了纪念侍萍。
（7）听到陌生的“鲁妈”有无锡口音便打听“梅小姐”的下落。
（8）客厅时时摆放着侍萍的大照片。
这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。
2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。
因为他心里只有侍萍，所以和后来两个妻子关系不好。
3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。
（二）、没有真情实意
周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。
他刻意把自己标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”，一个“正直”“有教养”的谦谦君子。
其实，他是一个不折不扣的真正的伪君子。
1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。
但当他面对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃了感情。
这说明，他并不非常看重这份感情。
2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。
侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。
而侍萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。
但他并不是怀念侍萍的悲剧，而是把怀念侍萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自己的装饰品（向别人显示自己重感情，有情有义）。
3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不一定会怀念她，甚至可能时时防着她。
因为当侍萍出现在他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。
由此可见，他的所谓“怀念”是虚假的，完全是为了标榜自己。
（三）、30年前真心喜欢，后来的回忆是虚伪的
1、“人之初，性本善”。
三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。
他对侍萍一见钟情。
可是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一起。
2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。
他的身份、地位决定了他不能告诉别人周萍的母亲是他家的佣人，他必须美化侍萍的身份。
为了让别人相信，他必须假戏真做，所以才有几十年的“怀念”前妻。
②“雷雨“标题的意义和主题的探讨。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。
其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。
怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。
出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。
侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。
她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个"
天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁"
的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。
于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。
这个罪恶的家庭终于崩溃了。
这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景，情节都是和雷雨有关的。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
②参考资料：
《雷雨》课堂实录
这篇教学实录是在中学语文教学上看到的,获得首届全国中学语文信息技术应用教学大赛一等奖,可知分量很重,很有创意..
教学目的：
品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
教学方法：
朗读品味法；
讨论点拨法
教学手段：
Authorware课件（文字图片投影，电影片断欣赏）
教学时数：
第一课时
导入：
（显示按钮页面）
上世纪60年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：
“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
”
这位日本作家是谁呢？
他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
同学们，我们都知道，《雷雨》是曹禺在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。
那么，究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？
单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。
人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。
舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。
《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。
“钱谷融语”。
全体齐读：
）
我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。
（钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》）
原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界。
下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。
一、片段一：
洋火
“洋火”一）
朴（忽而）你在无锡是什么时候？
鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴哦，三十年前你在无锡？
鲁是的。
请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？
（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。
“洋火二”原文）
鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
1、提问：
这段对话的具体情境是，周朴园问：
“三十年前你在无锡吗？
”答案很明确：
“是的”。
按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？
——前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。
——此处会不会是曹禺先生的一处失误用？
你们觉得呢？
（生1答：
鲁想要向周暗示自己的真实身份。
生2答：
意在唤起周对往事的回忆。
（听过几位学生自由发言后，师明确）：
①有意识：
鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。
②无意识：
说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。
2、提问：
那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？
（生答：
因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。
）（师追问）仅仅是鲁对此印象深刻吗？
（提示学生关注句中的“我们”一词。
投影：
“洋火三”，突出“我们”）两个都印象很深刻。
因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。
3、提问：
这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？
（生齐答：
周也一样。
）（投影：
洋火四）从哪里看出这一点呢？
“沉思”“沉吟”）
朴（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。
那时候我还在无锡呢？
鲁老爷是那个地方的人？
仆嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
鲁哦，好地方。
4、提问：
同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢？
（师提示：
“洋火”是什么？
）看来应该是与点火、点灯有关的情景。
注意，要充分利用课文中的相关信息。
（学生思考片刻，生1答：
因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。
鲁为周缝衣服的情景。
）（师追问）你为什么会有这样的想法呢？
（生2答：
因为下文提到周的破衬衣。
师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。
师肯定生2的细致，并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。
5、想象思考：
同学们，我们想像一下：
一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。
在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，静静地看着她……眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？
（学生自由作答：
温馨、甜美、幸福等等）
（师满含深情地）是啊，多么美好温馨的画面啊！
想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、温馨的记忆。
“洋火五”突出“好地方”）对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见证。
雷雨
二
二、片断二：
你们
那么，这样的美好生活有没有一直持续下去呢？
没有）是的，这段美好的生活不久便被无情地结束了。
后来，发生了什么事情呢？
（师生共同回顾有关剧情）哦，鲁被赶出了周家，绝望之中投水自尽。
而且，鲁是在一种怎样的情形下被赶出来的呢？
（与学生一同回顾，强调）一个大年三十的晚上，一个风雪夜，鲁生下孩子才3天。
那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？
（顿）（投影：
“你们一”）
鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。
你大概是已经忘了你做的事了！
三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。
3、朗读：
请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。
（生读）现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？
（女生一朗读，师评）刚才的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。
同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？
（向刚才朗读的女生1）你的感觉是——？
（女生1答：
恨，悔）非常好。
“你们二”，突出“恨”）其实你刚才动情的倾诉，已经让我们真切地感受到了这一点。
——是的，（向全体）面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。
（周向女生1）因为，正是周朴园，给你带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。
（女生1点头表示同意）等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。
（向全体）于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑鄙小人。
（顿）是这样吗？
（生脸上有疑惑之色）那么，她是怎样痛斥的呢？
我们再来看这段话——（投影：
“你们三”，突出四个“你”字。
师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。
调投影：
“你们四”，突出两个“你们”）哎，不对！
鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢？
是“你们”逼“我”离开？
“我”是被“你们”赶出来的吗？
（再面向全体）怎么回事？
搞错了么？
是因为鲁侍萍情绪激动，所以说话有些语无伦次了吗？
（生议论）
（顿）哦，还有呢——（投影：
“你们五”，再次突出“你们”）
朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？
鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。
可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。
朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么？
鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。
（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。
全都是“你们”，究竟是怎么回事呢？
这“你们”，是谁呢？
（生自由答出：
是周家的人）（师追问）比如说——？
周家老太太）（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，显然并不中是周一个人。
看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。
（提醒学生注意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭）讲到封建大家庭，我们很容易联想到《红楼梦》中的——（生自由答出“贾府”）对，曹禺先生曾经说过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于《红楼梦》中贾宝——（生接：
与林黛玉的关系）（师问）是这样么？
请问，贾宝玉与周朴园的身份是什么？
是贵族公子。
那林黛玉的身份呢？
鲁侍萍的身份又是什么呢？
（师生共同明确）对，周鲁的关系，其实相同于贾宝玉与袭人、睛文的关系。
（顿）贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，如果宝玉执意非袭人或晴文不娶，他能如愿吗？
（生自由答：
绝对不可能）没错。
所以，我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。
对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。
不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。
尤其是——（投影：
“你们六”）“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。
大家觉得呢？
（生点头表示赞同）
5、补充资料：
关于这一点，我们还可以从课文之外的、《雷雨》的其他语言片断中找到类似的意思。
“人心易变一”）
鲁（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不相信你，我太爱你，我生怕外人欺负了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。
你妈就是在年青的时候没有人来提醒——可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。
人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太软弱，太容易变了。
这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤发誓永远不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“经验”。
请大家特别注意最后一句话，（投影：
“人心易变二”，突出末句）不难看出，这里所谓的“太软弱，太容易变”的“*不住”的人，指的其实就是周朴园。
某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“软弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。
（顿）那么，对周朴园的这种宽容，会不会是善良的鲁看花了眼呢？
我人不妨来看看周本人的表现——
三、片断三：
汗涔涔
“汗涔涔一”）
鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。
听人说她生前是不规矩的。
朴（苦痛）哦！
鲁她是个下等人，不很守本分的。
听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。
生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。
朴（汗涔涔地）哦。
我们一起来看周朴园的两句台词，很简单，两个“哦”字。
但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不平静。
当鲁在叙述往事的时候，周的心理是怎样的呢？
愧疚）（投影：
“汗涔涔二”，突出“苦痛”）问：
为什么他心里会感到苦痛呢？
为他自己给鲁造成的伤害。
“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全体）同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢？
（生找出课文的注解明确）此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢？
（顿）是因为天气热吗？
（有学生小声说“不是”。
师追问到底是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。
问：
）那么，仅仅是天气原因让周满脸冒汗吗？
（师生共同明确，主要是周内心的原因）注意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦；
我们可以想见，他内心的愧疚与痛苦感有多深。
如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢？
（生纷纷表示不可能是）
小结：
同学们，品味了上面这几个语言片断之后，你们觉得，眼前的周朴园是怎样一个呢？
是的，在30年前，他与鲁有过一段甜蜜的生活，其实的感情，对此，他一直念念不忘，他多年在保留的旧习惯也可以为证；
而对于30年前将鲁赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。
呆以说，此时，我们眼里看到的，是一个有温情的周朴园，有良知的周朴园。
显然，这并不是周朴园的全部。
随着剧情的推进，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的认识越来越真切；
周朴园的形象，也越来越清晰，越来越完整的展现在我们面前。
让我们接着往下看。
四、片断四：
半响
周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。
半响。
朴（忽然严厉地）你来干什么？
鲁不是我要来的。
朴谁指使你来的？
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