小学新教育实验实施方案详细.docx

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小学新教育实验实施方案详细

XX小学“新教育”实验工作实施方案

行者无疆

2018-7-30

XX小学“新教育”实验工作

实施方案

新教育实验是一个以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

为了使新教育的理念深入人心，全面推进课程改革，大力提升我镇小学教育教学质量，根据区教体局《任城区区域推进新教育实验工作实施方案》的精神要求，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

时代在不断发展，教育也在不断地改革创新。

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，结合我校的实际情况进行新教育实验的校本研究，重点以“创建书香校园”和“构建理想课堂”两大工程为途径，着力推动新教育实验在我校深入开展，扎实推进新教育学生阶梯阅读课程，努力丰富学生的智力想象，促进学生的全面发展，将学校的校本教研核心落实在课堂，进一步提升课堂教学的有效性，以提高教师的专业发展为依托，提高教师的专业素养，让师生过一种幸福完整的教育生活，使整个校园成为师生共同成长的乐园。

二、实验目标

1、我们将全面学习新教育实验提出的“全面发展学说”和“行动哲学”支撑性基础理论，同时融入“和谐发展理论”和“校园文化理论”，强化实验的阶段性和层次性，注重实验的“基础性”和“普及性”，打好底色，积蓄强劲的理论导航力量。

2．我们将按照区教体局提出的“四个改变”的实验要素和目标，使学校、教师和学生得到和谐和深度发展。

在学生方面，改变学生的生存状态，改变学生的学习状态，立足基础，奠定习惯，有宽厚的生长带和密集的生长点，为学生的将来学习、终生学习和良好学习的素质的形成提供强有力的条件。

在教师方面，改变教师的教育行走方式，建立灵活的职业生存和专业成长的模式，在理想中践行教育，在教育中追求理想，体现职业的荣誉和幸福，增加和拉长教师的幸福指数，体现成长的快乐，在前行中攀登，在登攀中前行，做教学的幸福改造者，逐步成为研究型、专家型和新书生型的教师。

在学校方面，改变学校历史的和常态的发展模式，建立书香校园和文化校园，投身文化立校，特色兴校，科研强校新型学校的创生中，全面提高学校的办学水平和面貌。

在教育方面，改变教育的科研范式，倡导行动科研、行动研究和校本研究，关注教室里发生的事情，关注教师和学生的生存状态，让师生过一种幸福完整的教育生活。

三、实验主要内容

1、营造书香校园

有计划有组织地开展师生读书活动，开展《与黎明共舞》诵背活动和童书阅读。

强化书香意识，营造书香环境，提升书香品位。

2、实施儿童课程

倡导师生、家校、亲子之间的“共读共写共同生活”和“晨诵、午读、暮省”的儿童生活方式。

3、师生共写随笔

倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，反思自己，促进师生超越自我。

4、构筑理想课堂

提倡个性化的教育,培养与发展学校、教师、学生的个性和创造力,尤其要培养学生自主、探究、合作能力,优化课堂教学过程、优化课堂教学方法、优化课堂教学手段。

5、培养卓越口才

通过学校、班级讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。

6、聆听窗外声音

通过开展学校报告会、请家长进课堂、参加社区活动等形式，充分利用教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，形成多元价值观。

7、建设数码社区

通过加强学校内外网络资源的整合，借助数字校园，建设学习型的网络社区，让师生利用网络来进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

8、确立“每月一事”主题活动

让学生在日常生活中从大处着眼，小处入手，从小事做起，把小事做好，在小事中学会做人，在做人中学会求知，通过过一种幸福完整的教育生活，形成积极向上，奋发有为的人生观，提高学生综合素质，促进学生全面和谐发展。

9、缔造完美教室

以文化为自己的教室立魂，呵护每一个孩子的心灵，将愿景、文化、课程等融合在一间教室里，编织诗意的生活，最终让教室里的每一个生命走向卓越。

四、实验思路和方法

（一）营造书香校园

“书香韵雅趣，乐学成良习”。

这是我们学校的读书口号，针对学校的现状我们从以下几个方面入手：

1、营造书香氛围。

①布置校园、教室等环境，设计班级、学校读书标语，通过宣传板报、走廊等张贴名人格言、读书明星、好书推荐等，让校园、教室散发出书香气息。

②加强学校图书馆、阅览室建设，定期添置图书，使之成为师生借书、读书的温馨港湾。

建立班级图书角。

每个班级都要摆放一个书橱，充分发动学生捐赠图书，班主任老师在布置学生捐赠图书前，要列好适合学生阅读的书目、书名，要求学生每次捐赠同种书籍，分阶段进行，可以每月每人一本。

捐赠来后统一放到书橱内交流观看。

③班级间进行“图书漂流”。

每学期班内赶一次“图书大集”。

每学年学校举行一次“图书大集”活动。

让图书真正利用起来。

（“图书大集”就是把自己已经看过的图书分一元区、两元区、五元区出售）

④班级、学校成立“读书俱乐部”，经常搞读书活动来推动师生的阅读。

如：

好书推介会、读书演讲、朗诵会，课本剧表演，故事会、阅读知识竞赛、读书笔记评比等。

⑤发挥好“班级共同体”的作用。

不管哪门任课教师让学生在每节课都能尝到阅读的乐趣。

⑥完善评价机制。

学校每学期评选一次“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”。

班级可每月评选一次“读书之星”（每月能完成教师推荐书目得1星，多读一本加1星，最多得4星。

学校评选的“读书之星”得5星。

）

2、保证学生在校阅读时间。

①每天早晨8点至8点15分为晨诵时间，教师指导诵读。

②每天中午1点40分至2点为午读时间，学生自由阅读

③利用每节课前预备铃时间，开展课前一首诗活动。

④每周开设两节阅读课，教师指导学生阅读。

做好学生阅读的指导工作。

教师要指导学生学会整本书的阅读，教给学生常用的阅读方法：

速读、略读、精读等，使学生的自由阅读发挥出最大的效应。

指导学生学会写读书笔记，教会他们记读书摘要，做读书卡片和写读后感的方法，使读书活动能够由表及里地影响学生的行为习惯、性格形成以及思想发展。

3、家校联手，推动书香社会的形成。

①利用家长会宣传读书的重要性，对学生人生的影响，端正家长的读书观，赢得家长的支持。

给家长写公开信，倡导家校携手，引导学生与经典为伍。

②开展亲子阅读活动，让“书香家庭”，成为“书香校园”的延续和补充。

③家长配合进行阅读反馈，填写阅读反馈表，了解学生阅读兴趣，时间以及遇到的障碍，便及时进行指导。

4、各年段所要达成的具体目标：

低段（1—2年级）

①培养学生课外阅读的兴趣，能阅读浅显的童话、寓言、故事、诵读儿歌、童谣。

②展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

③积累自己喜欢的成语和格言、古诗，背诵优秀诗文30篇（段），

④能做简单的读书卡、书签等。

中段（3年级）：

①努力培养学生课外阅读的习惯，能在老师的指导下做些摘抄工作，以积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

②诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，能与同学父母间进行交流。

③收藏并与同学交流图书资料。

背诵优秀诗文45篇（段）

高段（4—5年级）

①注重学生的课外阅读能力的培养，如阅读速度、理解能力等。

②诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

③利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。

④能写一些简单的评论和读后感，能自主选择课外读物。

（二）实施儿童课程

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

新教育儿童课程也将从这三个方面实施。

1、晨诵

①根据晨诵要求在班级中开展晨诵活动，晨诵时，教师要与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。

教师在晨诵时不能把自己当作一个知识的传授者，而要和学生、诗歌融为一体。

②每个学生要有专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。

教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。

③积极参与同年级实验老师开出的晨诵课,并主动参与交流讨论。

④及时记录精彩的晨诵故事，并尽可能发在晨诵专贴上。

当然也可以将相关的问题或困惑写出来。

⑤在年级或全校或开放周期间开出一节晨诵的公开课，可自主报名，也可由主持人或年段负责人规定。

⑥班上有孩子过生日时，精心选择生日诗，并把它作为一份珍贵的礼物送给孩子。

⑦一个学期，每个实验教师必须上交两份精彩的晨诵案例。

2、午读

①每天语文老师为本班学生讲一个故事，时间在10分钟左右。

②每班每周两节阅读课，连排连上。

具体要求每周精选一本绘本利用阅读课进行。

③培养训练学生走进教室，立即进入读书状态，教室要保持安静，还学生一个安静的读书场。

开放班级读书角，学生可以随时随地的读自己喜欢的图书，图书定期更换，如果孩子喜欢也可以借回家中，第二天归还。

④开展“让书香飘满校园”读书节等相关读书活动。

⑤开展学生读书活动的各类竞赛。

两个月一次竞赛活动，定内容、定时间。

如经典诵读展示、故事会、走进童话世界、动物知识探秘、《三字经》的背诵等。

⑥每天给学生大声朗读课文10分钟的机会，以自由读的方式进行，读物以语文书和晨诵内容为主。

3、暮省

用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分以及日常的生活方式。

在实验开始，学生的随笔肯定带有明显的作文倾向，因为我们教师往往是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。

随着实验的渐进，我们会自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与学生的成长，即：

批阅学生的随笔日记。

利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。

而学生随笔，也会逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。

而在低段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画、文字相结合的方式进行的。

（三）师生共写随笔

1、教师写随笔活动：

提倡教师养成反思、记录的好习惯，勤于思考、勤于练笔。

每位教师每学期写读书笔记不少于20篇，中青年教师每学期写随笔不少于10篇，鼓励教师建立自己的教学博客，经常登陆教育在线网站学习交流，在教育论坛里发贴和跟贴。

2、学生写生活化日记：

学生写日记将有助于提高学生的写作水平，每位学生都要积极写日记。

三到五年级的学生周一至周四坚持写日记，语文教师要对学生写日记进行悉心指导，做到当天批改，讲评。

三年级以调动写作兴趣为主，四五年级以自由日记为主，力争做到格式正确，内容丰富，文句通顺，书写规范。

对于好的文章教师及时帮助学生发表，以提高学生的写作兴趣。

（四）聆听窗外声音

1、学校挖掘社会资源，请进各类成功人士给学生做报告。

2、班级挖掘家长资源，有计划安排不同职业的家长给学生、家长作报告。

3、教师可带领学生走出去（春游、秋游、参观访问、社会调查）聆听窗外声音。

（五）培养卓越口才

1、各科任老师，特别是语文老师在班上经常创设情景让学生辩论、演讲、表演课本剧等。

2、学校根据“每月一事”的主题确定每月的活动主题。

（六）构筑理想课堂。

所谓理想课堂即指通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

1、同课同构，同课异构

所谓“同课同构”就是针对共同的教学课题，进行集体备课，让不同教师的教学资源、教学理念、教学思路在充分讨论的基础上得到整合，确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和手段，形成统一的教学设计，使用共同的教案、多媒体课件等，由不同的教师用不同的教学风格和个人素养进行教学。

“同课异构”意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己