第三单元导学案Word文件下载.docx

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授课人

张文娟

第1课时

学习

目标

1、认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、

鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、

雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受

真理。

学习重难点

重点1、掌握本课生字词。

2、在朗读中感受真理。

难点：

能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课前

准备

学习过程

环节

学案

导案

自主

1、我会自学生字词，还会写出许多。

2、有感情读课文，了解课文讲了一件什么事?

1、介绍背景，导入新课

2、检查预习情况。

（1）、读，学字词，组长汇报检查情况；

（2）、抽查个别学生。

合作

探究

1、交流识记生字的不同方法。

在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

2、了解课文讲了一件什么事？

3、感受花园的美丽和变化

（1）题目是巨人的花园，花园是巨人的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？

课文是怎么描述的？

默读课文，找出有关的句子回答。

（2）巨人的花园是漂亮的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生变化，读课文思考：

巨人的花园有孩子时什么样？

没有孩子时什么样？

从哪儿看出来的？

画出有关句子。

组交流学生交流所画的句子。

学生自读、自悟、讨论、交流，完成学习任务，在小组长的带领下做到人人参与，教师巡视指导。

展示

交流

预设：

文章是按事情发展的顺序记叙的，讲述的是巨人的花园..........

教师指导读书方法：

读一读，小组讨论思考。

读一读，谈一谈。

）为下节课的深入交流作铺垫。

达标

检测

1、听写词语

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、写出下列词语的反义词。

冷酷（）凋谢（）

温暖（）破损（）

鲜花（）狂风（）

绿树（）冰雪（）

洋溢（）增添（）

3、根据意思写出相关的词语。

（1）用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

（）

（2）喧哗热闹。

（3）训诫，斥责。

（4）指情绪、气氛等充分流露。

（5）聚精会神地看。

测评反馈

指导校正

梳理

拓展

收集有关童话的故事，讲给同学听。

自我

总结

通过学习，我学会了：

教师归纳

总结反思

作业

布置

写会生字词；

有感情的读课文。

摘录自己喜欢的语句

板书

设计

导学

反思

巨人的花园

第2课时

1、把课文读通读透，难懂句子多读几遍。

2、抓住重点词句，体会人物的情感。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。

）

3、有感情地朗读课文。

能根据课文内容想象画面。

4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。

”

1、有感情地朗读课文。

2、懂得快乐要和大家分享的道理

1、认真读课文，探究花园变化的原因

2、感受本文的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。

复习导入

检查预习情况。

4、

1、探究花园变化的原因

（1）同样是一座花园，为什么有孩子时和没有孩子时，却有这么大的差别呢？

（2）巨人对孩子们的态度前后有什么不同？

（3）生品析词句，结合指导朗读

（4）巨人看到了孩子们到他的花园里玩，很生气，大声叱责孩子们，请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。

（5）孩子再也不来这里了，可是，巨人的花园里再也没有欢乐了，没有了笑声，花园也不漂亮了，那花园是怎么样的景象呢？

（6）这时候，巨人的心情是怎样的？

。

联系上下文思考，巨人这时候在想什么呢？

2、巨人后来的态度是怎么样的？

你是从哪知道的？

请在文中勾画出来。

自由读，指名读，要求读出巨人高兴的心情。

重点读一读花园前后变化的句子加深理解。

生自读、自悟、讨论、交流，完成学习任务，在小组长的带领下做到人人参与，教师巡视指导。

巨人后来的态度变了，变得和蔼可亲了..........

引导学生真正理解。

1、摘录文中描写冬天的词语，并用其中几个词写一段话。

2、你能谈谈对巨人的看法吗？

你喜欢巨人吗？

为什么？

指导评价

为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢？

本节课，我明白了：

道理。

归纳总结反思

请大家下课后搜集更多的这样的故事，积累下来。

10、幸福是什么

略读

1课时

第1课时

1、我能认识本课的6生字词。

2、我能朗读课文，还能懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

3、我能和同学合作表演课文内容。

重点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容

关于“幸福”的名人名言。

1、了解故事内容，积累一些好词好句。

2、三个牧童挖小水井的目的是什么，由挖小水井引出了一个什么问题。

3、想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？

1、导入新课。

（1）、组长汇报检查情况。

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出智慧的女儿两次说的话，结合结合三个青年的体会说说幸福是什么？

3、表演这个故事。

1、课文主要讲了兄弟三人通过不同的遭遇，最后都从中明白了幸福真正的含义。

2、幸福是靠劳动，很好的尽自己的义务，为他人做有益的事。

教师点拨：

1、读句子，联系课文回答问题。

“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情？

你认为幸福是什么？

2、照样子，写句子。

例：

医生说：

幸福是我能给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福。

我能帮助别人，因而感到幸福。

老师说幸福是：

1、推荐阅读毕淑敏的《提醒幸福》》。

2、想知道爸爸妈妈的想法吗？

请家长谈谈幸福。

这节课你学到了什么？

还有什么问题？

把这个故事讲给同学听

11.去年的树

1、掌握本课的字词。

2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。

3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

1、分角色朗读课文，体会人物情感。

2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

1、掌握本课的字词、读词语。

2、理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，融入情景。

1、抽读生字。

2、请个别同学朗读课文

3、快速读文，找出四组对话：

小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。

4、研读对话，体会情感

（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。

大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？

他们的对话该用怎样的语调读出来呢？

小组成员练习分角色朗读第一组对话。

鼓励其中一组学生表演给大家看。

（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。

请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。

（生练读）

（3）指名一组。

大家觉得他们读得怎么样？

（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。

（师生合作读3—12节）

文章的主要内容是：

理清文章脉络是个难点，可以不断提示完善学生的答案。

1、辨字组词

代（）融（）乘（）煤（）伐（）溶（）剩（）媒（）

2、表达情感：

相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是（）；

分别时，是那么的依依不舍，因为它们是（）面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是（）。

交流有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。

学习了课文，我学到了：

熟读深入地和课文倾心地交流对话。

1、深读课文，体会人物心情，由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

2、发挥想象，展开多方对话，对诚信有深入认识。

3、感受童话的语言美、思想美和意境美。

1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

2、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。

2、朗读课文，体会两个问题：

鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？

鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？

1、谈话导课。

指名读课文

1、读课文最后三个自然段，在读中联想，体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动，并练习说话。

2、学生边读边体会：

鸟儿为什么“看”了又“看”？

相互交流。

3、“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯听。

”展开联想，鸟儿去年唱的是一首什么样的歌，尝试着写一写歌词，唱一唱。

4、鸟和树几次对话？

1、这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

2、全文一共有四次对话.........

点拨：

激情朗读，在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？

”来贯穿整段的教学。

将课堂推向高潮

小鸟飞走了，带着忧伤和惆怅。

但她的歌声、她的友情留了下来，留在了每一个珍重友情的人心中。

如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么呢？

读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。

你想对谁说，说些什么呢？

同学之间先说一说，再写下来。

学完了这篇课文，我明白了：

你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

12.小木偶的故事

2、我能朗读课文，并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、我会合理地续编故事。

重点

　体会故事蕴含的道理，续编故事。

提高阅读能力。

2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

3、小木偶身上发生了什么事？

再联系生活际，说说自己对最后一段话的体会。

1、谈话导课。

2、检查预习。

2、小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

3、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

①“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

②“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

③“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

④“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

童话以“笑”为线索展开故事情节：

老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；

小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；

直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。

1、给画线的字注音

毛茸茸（）拽住（）一副（）嘟嘟囔囔（）（）

2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。

如（板着脸）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。

学习了课文，我明白了在反复朗读中可以体会（）的道理。

小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？

请大胆想象，续编故事。

词语盘点

综合

三课时

1、理解所学的词语，会用所学过的词语。

2、学习词语分类记忆的方法。

3、培养学生养成积累词语的好习惯。

理解所学的词语，会用所学过的词语。

学习词语分类记忆的方法。

（出示词语盘点的内容）读一读，想一想，看看大家有什么新发现。

导入新课

1、读一读

2、分一分（鼓励学生用不同的分类方式来分类）

描写形状的：

描写活动状态的：

描写颜色的：

描写山的：

描写水的：

四字词语：

ABB式词：

（植物名+色）式：

3、写一写，说一说（挑选词语盘点中的词语说话）

学生自读、讨论、交流，完成学习任务，在小组长的带领下做到人人参与，教师巡视指导。

指导学生交流词语的意思；

交流读记词语的方法。

并抽学生上台听写词语。

1、根据下面词语的形式，你能再写几词吗？

梨黄、

紫檀色、

金灿灿

郁郁苍苍

2、给下面词语找反义词：

风平浪静—若隐—人声鼎沸—

天崩地裂——静寂——

3、再写几个描写水的成语：

4、写几个描写山的成语 

用自己积累的词语写成一段通顺的话。

通过学习，我明白：

书写词语并能分类。

口语交际

　1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　2、在讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　了解童话的特点

　　激发学生编写童话故事的兴趣。

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

1、自读口语交际要求，自己准备故事内容

2、一进“大看台”

　　要做好本次口语交际，需要做哪些方面的要求：

谈话导入。

检查预习。

　a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

大胆、大方、大声；

抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

1、有感情的读自编故事。

2、用情的讲童话故事。

3、出色的演童话故事

指导学生交流如何演好童话中的人物。

制作小组的童话故事集，展示。

本节课，我知道了：

1．写出自己所看过的童话故事书。

2．办童话故事的墙报。

我的发现和日积月累

1．了解童话故事的特点；

感受童话故事给我们带来的乐趣。

2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。

了解童话的特点。

激发学生编写童话故事的兴趣。

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

3、读诗歌、了解诗歌的大致意思

1．读对话，说说你发现了什么？

3、读诗歌、了解诗歌的大致意思。

4、有感情地读诗歌。

指导学生交流怎样理解诗歌的大致含义。

结合自己读的童话故事写出对童话的认识和感受。

我的收获是：

发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。