1、授课人张文娟第 1 课时学习目标1、 认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面,在朗读中感受真理。学习重 难点重点1、掌握本课生字词。 2、在朗读中感受真理。难点:能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。课前准备学 习 过 程环节学 案导 案自主1、我会自学生字词,还会写出许多。2、有感情读课文,了解课文讲了一件什么事?1、介绍背景,导入新课2、检查预习情况。(1)、读,学字词,组长汇报检
2、查情况;(2)、抽查个别学生。合作探究1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。2、了解课文讲了一件什么事?3、感受花园的美丽和变化(1)题目是巨人的花园,花园是巨人的私有财产,你们觉得巨人的花园怎么样?课文是怎么描述的?默读课文,找出有关的句子回答。 (2)巨人的花园是漂亮的,迷人的,但是,这巨人的花园的景色会发生变化,读课文思考:巨人的花园有孩子时什么样?没有孩子时什么样?从哪儿看出来的?画出有关句子。组交流学生交流所画的句子。学生自读、自悟、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。展示交流预设:文章是按事情发展的顺序记
3、叙的,讲述的是巨人的花园.教师指导读书方法:读一读,小组讨论思考。读一读,谈一谈。)为下节课的深入交流作铺垫。达标检测1、听写词语鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除2、写出下列词语的反义词。 冷酷( ) 凋谢( ) 温暖( ) 破损( ) 鲜花 ( ) 狂风( ) 绿树( ) 冰雪( ) 洋溢( ) 增添( )3、根据意思写出相关的词语。(1)用严厉的言语指出别人的错误或罪行。( )(2)喧哗热闹。(3)训诫,斥责。(4)指情绪、气氛等充分流露。(5)聚精会神地看。测评反馈指导校正梳理拓展收
4、集有关童话的故事,讲给同学听。自我总结通过学习,我学会了:教师归纳总结反思作业布置写会生字词;有感情的读课文。摘录自己喜欢的语句板书设计导学反思巨人的花园第 2课时1、把课文读通读透,难懂句子多读几遍。2、抓住重点词句,体会人物的情感。(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记。)3、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面。4、在阅读中了解“快乐应当和大家分享”,“人不要太自私”,“要尊重孩子,没有孩子的地方就没有春天。”1、有感情地朗读课文。2、懂得快乐要和大家分享的道理1、认真读课文,探究花园变化的原因2、感受本文的表达特点,抄写自己喜欢的句子,积累语言。复习导入 检查预习
5、情况。4、 1、探究花园变化的原因(1)同样是一座花园,为什么有孩子时和没有孩子时,却有这么大的差别呢?(2)巨人对孩子们的态度前后有什么不同?(3)生品析词句,结合指导朗读(4)巨人看到了孩子们到他的花园里玩,很生气,大声叱责孩子们,请你从文中勾画出能看出巨人很生气词句。(5)孩子再也不来这里了,可是,巨人的花园里再也没有欢乐了,没有了笑声,花园也不漂亮了,那花园是怎么样的景象呢?(6)这时候,巨人的心情是怎样的?。联系上下文思考,巨人这时候在想什么呢?2、巨人后来的态度是怎么样的?你是从哪知道的?请在文中勾画出来。自由读,指名读,要求读出巨人高兴的心情。重点读一读花园前后变化的句子加深理解
6、。生自读、自悟、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。巨人后来的态度变了,变得和蔼可亲了.引导学生真正理解。1、摘录文中描写冬天的词语,并用其中几个词写一段话。2、你能谈谈对巨人的看法吗?你喜欢巨人吗?为什么?指导评价为什么巨人对孩子们的态度会有这么大的变化呢?本节课,我明白了: 道理。归纳总结反思请大家下课后搜集更多的这样的故事,积累下来。10、幸福是什么略读1课时第 1课时1、我能认识本课的6生字词。2、我能朗读课文,还能懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。3、我能和同学合作表演课文内容。重点:了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从
7、而懂得真正的幸福是什么。1初步形成幸福观。2理解文章内容关于“幸福”的名人名言。1、了解故事内容,积累一些好词好句。2、三个牧童挖小水井的目的是什么,由挖小水井引出了一个什么问题。3、想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?1、导入新课。(1)、组长汇报检查情况。1、想想课文主要讲了一件什么事?2、划出智慧的女儿两次说的话,结合结合三个青年的体会说说幸福是什么?3、表演这个故事。1、课文主要讲了兄弟三人通过不同的遭遇,最后都从中明白了幸福真正的含义。 2、幸福是靠劳动,很好的尽自己的义务,为他人做有益的事。教师点拨:1、读句子,联系课文回答问题。“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们
8、有益的事情。”文中三个孩子各自对人们做了什么有益的事情?你认为幸福是什么?2、照样子,写句子。例:医生说:幸福是我能给病人治病,他们恢复了健康,多么幸福。我能帮助别人,因而感到幸福。老师说幸福是:1、推荐阅读毕淑敏的提醒幸福。2、想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈谈幸福。这节课你学到了什么?还有什么问题?把这个故事讲给同学听 11.去年的树1、掌握本课的字词。2、理解课文内容,能有感情地分角色朗读对话。3、想象画面,初步感受童话的语言美、思想美和意境美。4、对“遵守诺言,珍惜友情”有初步体会。1、分角色朗读课文,体会人物情感。2、感受小鸟与大树间的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。感受小鸟与大树间
9、的深厚情谊,对“诚信”有初步认识。1、掌握本课的字词、读词语。2、理解课文主要内容。3、有感情地朗读课文,融入情景。1、抽读生字。2、请个别同学朗读课文3、快速读文,找出四组对话:小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。4、研读对话,体会情感(1)树和小鸟是一对相依相偎的好朋友,可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想,这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情?他们的对话该用怎样的语调读出来呢?小组成员练习分角色朗读第一组对话。鼓励其中一组学生表演给大家看。(2)为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请同学们在小组里面分
10、角色合作朗读这3组对话。(生练读)(3)指名一组。大家觉得他们读得怎么样?(4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。(师生合作读312节)文章的主要内容是:理清文章脉络是个难点,可以不断提示完善学生的答案。1、辨字组词代( ) 融( ) 乘( ) 煤( ) 伐( ) 溶( ) 剩( ) 媒( )2、表达情感:相处的日子里,鸟儿天天给树唱歌,树天天听着鸟儿唱,因为它们是( ) ;分别时,是那么的依依不舍, 因为它们是( )面对着火柴点燃的灯火,鸟儿唱起了去年唱过的歌,唱完了歌,她又恋恋不舍地看了一会儿,带着忧伤飞走
11、了,因为他们是 ( )。交流有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。学习了课文,我学到了:熟读深入地和课文倾心地交流对话。1、深读课文,体会人物心情,由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。2、发挥想象,展开多方对话,对诚信有深入认识。3、感受童话的语言美、思想美和意境美。1、由小鸟两次“看”体会小鸟对大树的情谊,认识到友情和诚信的可贵。2、树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的认识。1、搜集有关诚信和友情的典故、事例等,对之有所感触。2、 朗读课文,体会两个问题:鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌?鸟儿为什么要两次
12、盯着灯火看一会儿?1、谈话导课。指名读课文1、读课文最后三个自然段,在读中联想,体会鸟儿两次“看”灯火的心理活动,并练习说话。2、学生边读边体会:鸟儿为什么“看”了又“看”?相互交流。3、“接着,她就唱起去年唱过的歌给灯听。”展开联想,鸟儿去年唱的是一首什么样的歌,尝试着写一写歌词,唱一唱。4、鸟和树几次对话?1、这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。2、全文一共有四次对话.点拨:激情朗读,在学生充分读的基础上,始终以“你读懂了什么?”来贯穿整段的教学。将课堂推向高潮小鸟飞走了,带着忧伤和惆怅。但她的歌声、她的友情留了下来,留在了每一个珍重友情的人心中。如果大树有知的话,你想他会
13、对小鸟说些什么呢?读完这篇感人肺腑,让人荡气回肠的美丽童话,你一定有许多话想说。你想对谁说,说些什么呢? 同学之间先说一说,再写下来。学完了这篇课文,我明白了: 你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。12.小木偶的故事2、我能朗读课文,并能在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。4、我会合理地续编故事。重点 体会故事蕴含的道理,续编故事。提高阅读能力。2、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?他们说了些什么?做了些什么?读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。3、 小木偶身上发生了什么事?再联系生活际,说说自己对最后一段话的体会。1、 谈话导课。2、 检查预
14、习。2、小组内自主选择角色练习朗读,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。3、假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。 童话以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。1、给画线的字注音毛茸茸(
15、) 拽住( ) 一副( ) 嘟嘟囔囔 ( ) ( )2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语,这些就是文中所说的“人类所有的表情”。如(板着脸)、( )、( )、( )、( )、( )、( )等。联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。学习了课文,我明白了在反复朗读中可以体会( )的道理。小木偶几经挫折,拥有了人类的全部表情,在他身上还会发生什么事情呢?请大胆想象,续编故事。词语盘点综合三课时 1、理解所学的词语,会用所学过的词语。2、学习词语分类记忆的方法。3、培养学生养成积累词语的好习惯。理解所学的词语,会用所学过的词语。学习词语分类记忆的方法。(出示词语盘点的内容)读一读,想一想,看看大家
16、有什么新发现。导入新课1、读一读2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)描写形状的:描写活动状态的:描写颜色的:描写山的:描写水的:四字词语:ABB式词:(植物名+色)式:3、写一写,说一说(挑选词语盘点中的词语说话)学生自读、讨论、交流,完成学习任务,在小组长的带领下做到人人参与,教师巡视指导。指导学生交流词语的意思;交流读记词语的方法。并抽学生上台听写词语。1、根据下面词语的形式,你能再写几词吗?梨黄、 紫檀色、 金灿灿 郁郁苍苍 2、给下面词语找反义词:风平浪静 若隐 人声鼎沸天崩地裂 静寂3、再写几个描写水的成语:4、写几个描写山的成语 用自己积累的词语写成一段通顺的话。通过学习,
17、我明白:书写词语并能分类。口语交际1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。2、在讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。了解童话的特点激发学生编写童话故事的兴趣。1、课件(童话片段)、音乐。2、课前有关童话的资料。1、 自读口语交际要求,自己准备故事内容2、 一进“大看台”要做好本次口语交际,需要做哪些方面的要求:谈话导入。检查预习。a读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺流利、有感情的朗读。b讲童话,悉心的听众品评哪个最好。大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。c演童话,热情的观众谈谈观后感。有合作意识,表演大方,抓住童话的
18、主要情节。d总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。1、有感情的读自编故事。2、用情的讲童话故事。3、出色的演童话故事指导学生交流如何演好童话中的人物。制作小组的童话故事集,展示。本节课,我知道了:1写出自己所看过的童话故事书。2办童话故事的墙报。我的发现和日积月累1了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣。2激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。3发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。了解童话的特点。激发学生编写童话故事的兴趣。1读小林和小东的对话,说说你发现了什么?2结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。3、读诗歌、了解诗歌的大致意思1读对话,说说你发现了什么?3、读诗歌、了解诗歌的大致意思。4、有感情地读诗歌。指导学生交流怎样理解诗歌的大致含义。结合自己读的童话故事写出对童话的认识和感受。我的收获是:发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
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