人教版一年级语文第一单元电子备课Word文档下载推荐.docx

人教版一年级语文第一单元电子备课Word文档下载推荐.docx

《人教版一年级语文第一单元电子备课Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文第一单元电子备课Word文档下载推荐.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

下学期第周

姓名

课题

文具的家

个性化

修改

　1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重点

　1.学会写6个生字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

教学

难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教具准备

生字词语卡片，课件。

教学过程

　第一课时

　一、谜语导入，引出课题　

　1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

课件出示谜语：

色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；

小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（课件出示橡皮、铅笔图像）

　2．导学：

我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字--文具。

　3．认识"

文具"

：

（1）学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记"

的"

具"

。

（2）学生回忆在哪里见过"

如：

商城里的"

家具城"

，商场超市里标牌上的"

玩具"

"

，书店里的"

工具书"

等。

教师用（3）生齐读课题：

　二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词：

　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　（4）游戏"

闪电读词"

：

同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读：

同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。

老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

　（6）学生自由读：

想不想自己读读课文？

我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

　（7）轮流读：

哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？

（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。

）

　2．识记生字

（1）游戏"

闪电出字卡"

教师读第1自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡"

丢"

指名读准字音。

（3）教师读第2自然段，学生举字卡"

找"

　（4）关注"

新"

的斤字旁和"

些"

字左上角的"

止"

（5）小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1．教师课件出示"

文"

办"

3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　文：

注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　找：

右边的"

戈"

字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　办：

教师书空示范，起笔是横折钩，不要和"

为"

混淆。

　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

四、总结学习内容，布置作业

　1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

板书设计

教后反思

2018——2019学年

一分钟

教学目

标

1、学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

2、认识本课“钟零”等生字。

3、正确、流利，有感情的朗读课文。

通过学习，要让学生想到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。

生字词、课件

（一）活动激趣，导入新课

1、做游戏：

全体同这立正站好两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。

你们觉得一分钟长吗？

（很长）

　2、小结：

是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就象刚才，我们坚持一分钟也是不容易的。

今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

（让学生切身体验一分钟的时间是不算短的。

既可以增强课堂情趣，又可以增强学生的时间概念，便于深入理解课文内容。

（二）初读课文，认识生字

　1、学生自由读课文，认读生字。

　2、出示生字卡片，学生自主识字。

向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

3、认读生字：

同桌互读，开火车读。

（识字中，我让学生课前制作好生字卡片，促进了预习。

并将好的记忆方法介绍给大家。

使学生养成爱动脑的好习惯，同时体验成功的快乐。

对生字记忆也会更深刻。

（三）再读课文，朗读感悟

　1、老师范读，学生边听边想，提出问题。

（自由发言）

　2、分组讨论：

元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？

3、集中汇报，边演边读。

让几名学生到前面表演。

（很形象）其他学生欣赏。

师提问：

在你看的过程当中，给你印象最深的是什么？

生回答：

是元元两次叹气说“要是早一分钟就好了。

”师追问：

他当时会想些什么呢？

该用怎样的语气读一读呢？

学生谈谈自己的体会，并配合着表演有感情地读一读。

4、元元最后“红着脸，低着头”走进教室，他想些什么呢？

你想对他说点什么吗？

（自由发言，领悟每一分，每一秒的重要）（我让学生在朗读感悟课文内容的时候，穿插着表演来进行。

这样有利于提高学生的想象能力和表现能力，也有利于培养学生的合作意识。

另外，他们边读边演，又能加深对课文内容的理解和领悟，自然地促进了朗读水平的提高。

　5、有感情的朗读课文。

（四）课外延伸回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。

（用理论指导自己的言行，增强学生的实践能力。

教学反思

2018——2019学年

动物王国开大会

1、能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，分角色朗读课文。

2、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。

能分角色朗读课文；

了解发布通知时要把时间、地点等几个要素说清楚。

课文相关动物、事物图片。

一、情境导入，激发兴趣

1．谈话：

你喜欢小动物吗？

你喜欢什么动物？

2．听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？

让我们一起学习这篇童话故事。

板书课题。

3．齐读课题。

二、整体感知，梳理内容

自由读课文，思考：

文中出现了哪些动物？

谁在发布一共发布了几次通知？

（1）画出文中出现的动物名字。

（2）同桌交流。

（3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。

三、围绕插图，品读课文

1．多媒体出示课文插图一，引问：

图上画了什么？

它们在说什么呢？

学习第1～5自然段。

（1）教师引学：

自由读课文第1～5自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。

再和同桌分角色读一读。

（2）出示狗熊和狐狸说的话。

（3）教师引问：

狗熊说的话有什么问题？

狐狸说的有道理吗？

2．多媒体出示课文插图二，引问：

图上画了谁？

猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？

学习第6～12自然段。

（1）指名分角色朗读第6～12自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。

（2）教师导学：

和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？

动物大会能开成吗？

大灰狼说的话对吗？

（3）小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：

狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。

合作学习第13～16自然段。

（1）用“—”划出老虎说的话，用“=”划出狗熊说的话，用“~~”划出梅花鹿说的话。

并在小组内分角色读第12－15自然段。

（2）小组内交流：

是谁指出通知存在问题，问题是什么？

4．多媒体出示课文插图五，引问：

你能用一句话说说图上画了什么吗？

动物王国的大会开成了吗？

学习第17～18自然段。

（1）齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？

算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？

（四次。

（2）多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。

指学生读第四次通知，引问：

这一次的通知狗熊说了哪些信息？

教师相机板书：

时间、地点、人物、事件。

四、拓展延伸

怎么写通知

五、围绕“通知”，训练语言

出示通知，教师引学：

同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？

通　知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部

2016年4月20日

时间：

　　　　　地点：

　　　　事情：

参加人：

　　　　通知人：

　　　通知时间：

2018——2019学年

认识“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个字。

能力目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、图文对照，读懂故事内容。

情感目标：

能推断小猴子最后为什么空手而回的原因，初步明白做事情要目标一致，有始有终。

识字写字。

明白“小猴子为什么只好空着手回家去？

PPT课件、识字写字检测量表、字卡

1、（PPT：

猴子图片）师：

认识它吗？

对，是小猴子，认识这三个字吗？

单独这一个字还认识吗？

（出示：

猴）这是我们今天需要认读的一个生字。

拼音节读一读吧。

你能用猴组个词吗？

师：

有一天，这只顽皮的小猴子想下山来玩耍，顺便找点好吃的东西。

你瞧，小猴子多开心呀，可是，回家的时候却变得垂头丧气了，这到底是怎么回事呢？

（PPT：

猴子高兴和垂头丧气的图片）下面，我们就一起来学习童话故事---小猴子下山（板书课题：

小猴子下山请大家跟我一起写）生齐读课题。

写时互动：

小字都会写了，竖钩、点、点，反犬旁，横撇，弯钩、横，横平竖直点，竖要长，竖折，竖。

2、识字情况检测：

读好故事首先要认识这些生字。

（PPT生字：

1猴2结3掰4扛5满6扔7摘8捧9瓜10抱11蹦12追）其中哪些你不认识呢？

赶快用笔圈出来吧。

完成后就安静端正地坐好。

生生说出不认识或拿不准的字，老师把字卡板贴在黑板上。

3、识字：

（1）拼音识字：

这是它们的拼音朋友，现在老师贴在上面。

谁愿意当小老师领着大家拼音节读一读。

结的读音。

PPT

（2）自主识字：

拼音识字是比较常用的一种识字方法，你们平时还用什么办法来识字呢？

（生说识字方法，师适当补充：

加一加，减一减，换偏旁，组词，问同学，问老师）

下面就用你喜欢的方式来自己识字，等一会去掉拼音朋友，看看还能不能认识。

时间2分钟，开始吧。

生自主识字后检查反馈：

①指生读字。

（你是用什么方法认识的？

）②组词领读

（3）规律识字：

现在老师要把这些字宝宝放在一起，仔细观察，你有什么发现？

（动词；

带提手旁说明和手有关）

这是表示动作的词，人们通常叫它们动词。

用眼睛看，用心想，会读，会发现规律，这是一种很好的学习方法。

下面我们就跟着小猴子一起来做做这些动作吧。

（PPT）

一生读字，其他生做动作。

小结：

读的正确，动作做的到位，掌声送给自己吧。

4、识字检测：

学到现在，这些生字你是不是都认识了呢？

下面我们就来检测一下吧。

看到生字条，同桌互相检查，这边的同学先读，另一边的同学当小评委，读完再交换。

全部读对得A；

读错一个得B；

读错两个得C；

读错三个或三个以上得D）如果同桌还有不认识的，你可以当他的小老师教教他。

给大家一分钟时间，开始吧。

检测完毕后统计结果。

为得A级的孩子点赞，你们是名副其实的识字大王。

得B、C、D的同学也不要着急，虽然你们现在还没有达到我们这节课的识字要求，但是字可以反复读，下课后你可以和同学，回到家可以和爸爸妈妈再多读几遍，相信你一定会认识的。

5、自读课文，了解故事内容

认识了生字，我们就能正确、流利地朗读课文了。

想不想自己去读读这个故事？

提醒学生读准字音，结合文中插图。

（1）生自由朗读。

（2）展示朗读。

师随要评价。

（你再读一遍，一定会读的更熟练。

大家可以把掌声送给他，这就是进步。

（3）老师把故事编了一首儿歌，一起来读一读。

问：

你想对小猴子说点什么？

做事情要清楚自己到底想要做什么，坚持专心做好一件事，这是我们学习、生活的好习惯。

下面我们就来专心地写两个字吧。

6、写字练习：

汉字是中华民族文化的代表，很多外国人都在学习汉字，写一手规范、漂亮的汉字非常重要，别人都会向你学习。

想不想把字写端正又漂亮？

首先要认真观察，看看字在田字格里的位置，笔画的长短等）观察非字，你有什么发现？

师范写，生描红，临写两个字。

师指导。

评价：

写的非常棒！

想一想我们刚才是怎么写非字的？

观察、描红、临写）

下面请大家用这样的方法自己写“常”字，老师相信一定比非字写的更漂亮。

自我评价：

（PPT）

（1）写字姿势正确。

（2）笔顺笔画正确。

（3）书写规范、端正、整洁。

以上三条做到几条得几颗星，看看你能得几颗星？

7、总结：

这节课我刘老师和大家一起学的很高兴，你们高不高兴啊？

我们班同学真棒！

课下刘老师给大家布置一个作业，回家把《小猴子下山》的故事讲给爸爸妈妈听。

这个故事比较长，如果忘了，怎么办，老师告诉你们一个秘诀：

记住文中插图。

教后反思

2018——2019学年

下学期第一周

语文园地七

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”4个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

5．能正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

通过部件的组合和拆分，认识生字；

区别四组形近字，包围结构汉字的书写规则。

　通过部件的组合和拆分，认识生字；

区别四组形近字；

掌握半包围结构汉字的书写规则。

1．指导书写的示范课件。

2．汉字偏旁部件的字卡。

第1课时

1、创设情境，学习“识字加油站”。

引言：

同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！

（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜）

1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？

哪些字可以拆分出新字？

这些新的生字朋友你认识吗？

同桌先动手组合、拆分，再互相认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

（1）每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的。

（2）用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例。

二、比较想象，学习“字词句运用”。

1．比一比，填一填。

（1）出示汉字：

午—牛　已—己　刀—力　人—入

（2）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。

评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

（3）全班齐读词语。

（4）小结：

遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

2．展开想象，试着用下面的词语说几句话。

（1）指生读书中呈现的八个词语：

花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。

其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

（2）选择你喜欢的词语说话。

（3）和小组同学互相交流。

（4）指生发言，全班同学互相倾听学习。

（5）把你造好的句子写在练习本上。

三、学习“书写提示”，指导规则。

1．示范笔顺：

瞧！

半包围家族的字宝宝也来和同学们做游戏啦！

老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：

床、左、居、包。

请同学们认真观察老师的书写顺序。

2．集体交流：

前三个字是什么结构的字？

（左上包围）是按照什么顺序写的？

最后一个字是什么结构的字？

（右上包围）是按照什么顺序写的？

3．小结写字规则：

左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？

里面的字写得比外面的结构要宽一些。

口诀就是：

外面撇长里出框。

5．学生边书空，边说笔顺规则；

再描红，最后练写。

注意握笔姿势，坐姿端正。

6．师生小结：

左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：

先外后内。

左上包围的字的书写口诀是：

第2课时

4．学习“日积月累”。

1．导学：

“你一定要听老师的话，好好学习？

”“你不会的一定要记得问老师！

”同学们，这样的话你听过吗？

你知道这些话是什么意思吗？

对，就是告诉我们要多读，多学，多问。

这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2．以比赛游戏的形式学习“日积月累”中的名言。

（1）一比：

自己读一读，借助拼音读正确。

（2）二比：

和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

（3）三比：

指名领读。

（4）交流对句子的理解。

（5）他们说的和我说的有什么不同？

（意思相同，但是表达言简意赅。

）（6）尝试背诵。

3．拓展：

你还知道哪些关于学习的名人名言？

5、学习“和大人一起读”。

1．引出主题，激起兴趣。

教师：

你们喜欢听孙悟空的故事吗？

你知道孙悟空打妖怪的故事吗？

下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

（1）你们仔细看看图文画面，说说：

你发现了什么？

（2）再跟老师念一念，你又发现了什么？

学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打拍子的方式来逐步提高学生念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。

学生一边有节奏地打拍子，一边流利、愉快地读儿歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

（1）这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？

说说你的理由。

（2）请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

（3）指生到前面表演。

（4）老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

三、课后延伸，亲子读诗。

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起朗读儿歌。