第21课时代特点鲜明的明清文化一Word文档下载推荐.docx

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2.三位科学家刻苦钻研、勤奋好学、不甘平庸、敢于进取的精神值得我们学习。

教学重点和难点

重点：

雄伟的北京紫禁城和明长城；

科学巨匠和巨著。

难点：

文化成就如何反映时代特色。

教法学法

1.利用现代教育技术，采用多媒体辅助教学手段开展教学。

2.学生自主学习与分组讨论学习法相结合。

3.探究性学习方法。

教学资源

1.音像资料：

a.《中华文明之光》

（其中的长城）

b.《中国七大古都》

c.《首都北京》

d.《故宫博物院》

e.《明清时期的文化》

2.多媒体设备

3.图片《秦长城》《明长城》《明朝北京城》

课前准备

1.将音像资料进行删选。

2.将《秦长城》《明长城》用扫描仪输入电脑（或从CSC备课系统中获取）。

3.制作多媒体课件。

4.对所教班级学生情况进行分析，以利于教学过程创设问题情境时把握好难度。

5.给学生推荐选学课文《故宫博物院》及一些有关故宫的资料，丰富学生的知识。

6.鼓励学生上网搜查有关信息。

看课后自由阅读卡。

7.请学生在平时的读报活动中关注收集历史信息，潜移默化中培养历史素养。

--

教师活动

学生活动

预期效果

上课前出示学习目标

导入新课：

（情境导入法）

音像资料：

故宫建筑群介绍。

（伴随着优美的音乐，出现故宫建筑群及解说）

师：

设问刚才看到的故宫，它是什么时候开始营建的？

是哪两朝皇帝曾经居住的地方？

结合同学们课前的了解，你能否谈谈它的建筑风格（特点）？

你看后有什么感想？

师:

故宫是北京城的一部分。

出示《明朝的北京城》图。

（指图）北京城由宫城、皇城、京城三个部分构成（介绍北京城：

布局严整、城墙高大雄伟、街道宽广、笔直，故宫建筑群以及天坛等著名建筑是古代建筑的杰作）。

看音像资料。

生答：

（1）明成祖时修建的。

（2）是明、清两朝皇帝居住过的地方。

（3）故宫建筑风格：

�M①造型雄伟。

�N②布局严整。

�O③以一条中轴线贯通南北，两边建筑左右对称，是古代传统的城市建筑的杰作，突出反映了皇权至上的特点。

�P④内外装饰精美豪华……介绍自由阅读卡“琉璃瓦和汉白玉”小常识。

�Q⑤让游览过故宫的同学作介绍。

课前读语文课《故宫博物院》，通过看故宫的影视资料，增加了对故宫建筑的情感体验。

由于预先给同学阅读《故宫博物院》与资料，一般能答出故宫建筑的特点（可以各抒己见，老师根据学生回答情况，或启发或补充或小结）。

老师要明确故宫（又叫紫禁城）是北京城最中间的一部分，以防止学生误以为故宫就是北京城。

除故宫以外，明朝长城也是世界奇迹。

用多媒体技术将《秦长城》《明长城》出现在同一屏上，上面用不同颜色分别标出秦长城与明长城的大致位置、走向。

请比较一下，明长城与秦长城有何不同？

放长城音像资料。

①展现在学生面前的是巍峨起伏、绵延万里的长城，同学们看后有何感想？

②分组讨论，历朝修长城的目的、作用，我们如何来评价历代修长城这件事？

③启发学生多角度思考以上问题。

（在学生讨论并充分发表意见后）

所以长城被称作建筑史上的奇迹。

有位外国友人说：

“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。

”所以长城是中华民族坚强不屈的象征。

为抵御北方蒙古族南下，从十四世纪（明太祖初年）至十六世纪中期（明亡前夕），花了将近200年的时间，陆续修建长城。

耗费了大量的人力、物力、财力，这反映了明朝社会什么时代特点？

（请学生从明清几个时代特点如君主制加强、资本主义萌芽产生、闭关自守等来考虑。

）

学生看教师出示的秦、明长城。

回答：

①秦、明两朝长城地理位置不同。

②明长城更长一些。

生：

讨论回答。

①长城雄伟、壮观，像一条巨龙。

它是古代人民为中国乃至世界创造的建筑上的奇迹，是中华民族的骄傲。

②工程浩大，难度极高，充分显示了中国劳动人民的智慧和创造力。

③修长城的目的是抵御北方少数民族的南下。

④明代用修长城的办法来抵抗北方蒙古族的进袭不可取，如果用这些钱物来发展科技、增强国力和改进军用技术，也许效果更好。

让到过长城的学生来介绍。

学生讨论回答：

反映明闭关自守的特点。

由于多媒体技术将秦、明长城制作在一张图上，学生很容易看出位置不同，明长城更长一些等不同点。

教师充分引导，给学生思考问题的视角。

组织学生讨论，各抒己见，从长城的气势、长城在历史上的作用，可以得出是世界建筑史上的奇迹，充分显示了古代人民的智慧和创造力。

让学生讨论如何看长城，目的是启发思维，让学生学会多角度看问题。

老师要启发学生，给学生一些思考问题的视角。

从老师给出的答案中选择一个降低了问题难度，学生回答中可能会有错，老师要鼓励他，说出道理，切勿简单地说他错，打击积极性。

有没有更好的办法来取代这一措施？

建筑本身能反映一个民族的科技水平和思想文化内涵，刚才我们从北京城及长城两大建筑看到了明清文化成就，下面，请同学们再看看明清文化其他方面的杰出成就。

学生看书时，老师画空白表

（作者）

（著作）

（朝代）

（评价）

注：

（）中内容暂时不出现。

①我们往往将学的知识列表归类，那么，表中要有哪些要素呢。

②请学生先自学这部分内容。

③请一同学上黑板填表。

让同学推荐三个代表上来介绍三部巨著。

在学生介绍完后设计问题：

①这些科技成果哪些能反映明朝的时代特点？

（也可以从书上去找答案）待学生回答后，师总结：

由于明朝生产力的提高，商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。

宋应星《天工开物》就反映了明朝资本主义萌芽的特点（因为明中期以后，手工工场的生产规模扩大了，生产技术也有很大提高，这对宋应星产生了巨大吸引力，也为他写书提供了基础）例如，他的书中介绍了很多当时的处于世界领先地位的生产技术。

请看课本上第115页的一幅《天工开物》插图，这就是当时领先世界的一项生产技术，你们知道是什么吗？

（让学生猜）

这是我们明代矿工在井下采煤时已能排除瓦斯这种气体的技术，这在当时处于世界领先地位。

另外在《天工开物》一书中还有体现宋应星的人类与自然相协调的思想。

让学生看书上史料，并看书下注释，了解这段史料的意思。

书上有两位同学对宋应星的这一观点持完全不同的看法，你们认为呢？

和宋应星同时代的徐光启（学生对他的著作已作过介绍，这里老师可适当作些补充），他是中国古代对于西方的科学技术接触较早较多的一位科学家，他已觉察到了欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在闭关自守的明清时代是难能可贵的，他和利玛窦合作翻译《几何原本》，这是欧洲数学传入中国的第一次。

刚才我们一起学习了明朝三位科技巨匠以及他们的著作，那么，在三位科学家身上有哪些优秀品质值得我们学习？

①学生自己设计表中各项内容。

②学生自学。

③同学上黑板，填表上内容。

④三位同学上来用简洁的语言介绍三部著作（略）

⑤其他同学可作补充说明。

充分讨论这一问题。

（如天工开物反映资本主义萌芽的特点。

学生仔细观察书上插图讨论，可作猜测。

老师提醒同学注意：

①是采煤时煤矿中用的。

②竹筒是空心的。

看书上《天工开物》史料，“天覆地载，物数号万，而事亦因之，曲成而不遗，岂人力也哉”。

①首先看书下注释，了解这段史料的含义。

②对两种观点发表自己的看法，可畅所欲言。

在教师鼓励下，学生主动提出问题，如为什么明朝封建社会走向衰落，而科技上却出现了总结性的三部巨著？

从网上他们会了解当时欧洲处在文艺复兴时期，中国这一时期的文化成就与西欧相比，是否有共同的东西？

《天工开物》等在当时并未引起重视，明朝的考试制度对中国科技发展有哪些负面影响？

……

这一问题学生独立思考，学生一般能从书上的介绍中找到答案（如勤奋学习、刻苦钻研、不畏艰险、敢于创新、敢为人先的精神）。

学生自由发言，答案是开放性的。

（1）老师先设计一张空白表和同学一起商量：

我们往往把一些相关知识用列表方式来归类，那么，这表中需要反映哪些要素呢，让学生自己设计表格，学会归纳知识的方法。

（2）表格设计好后，再看书，使学生明白看书的重点（有目的地学习）。

（3）请一同学上墨板填表，避免会说不会写。

这一问题有一定的难度，组织学生讨论。

老师充分鼓励学生发表自己的意见，即使错了也要找理由予以表扬，以鼓励学生思维的积极性。

学生对这两种观点的赞同与否，反映了他们的世界观。

教师根据学生的回答举一些例子，引导学生认识必须遵从自然规律的道理。

学渊于思，思起于疑，小疑是小进，大疑则大进，老师要鼓励学生积极思维，大胆发问，而不要担心教学任务完不成，要确立用教材而不是教教材的观念。

其次，对于一个学生来说，在一节课上他能提出一个问题要比他“接受”到几个知识点重要得多，这是他主动学习的不竭动力。

学生挖掘的也许不止这些，只要有道理，都应予以肯定。

课堂总结

请同学对本课内容进行小结。

布置探究活动，寻找家乡的古建筑。

学生对本课内容进行小结，完成课内作业。

谈自己在这一课学习中的感想、收获，还有什么疑问或困惑，还有什么需要表达的，师生平等、相互探讨。

给学生们自由拓展的空间。

考虑到初一学生的认知水平，老师要作适当辅导：

①帮助学生根据住址分若干小组，调查最近的古建筑。

②调查内容、方法介绍。

③提醒学生重视口述史，采访知情老人，也可请你们的亲友帮忙。