立足口岸繁荣借助远程平台Word文件下载.docx
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教育者必须先受教育，必须接受更好的教育。
近几年来，我市经济腾飞拉动了教育的发展，2003年全市中小学教师不足700人，现已有近1100名，新教师成分的增多，为教育的良性发展带来了一定的挑战，在追求教育公平，推动基础教育均衡而有特色的发展的今天，给教师的专业化发展带来了新的课题，更需要教师素质的整体提高。
广大教师迫切需要学习教育教学理论，学习先进的经验和做法，更新理念、改进行为，努力提高自身的教育教学水平。
时代在发展，社会在进步，教师的专业成长需要现代化、信息化的介入已是大势所趋。
尤其是2007年初，绥芬河市委、市政府提出了“构建智能数字绥芬河，打造特色和谐城市”的号召，以信息化带动产业化，依靠信息产业化推动城市工业化，加速城市产业结构优化升级，创造良好的社会经济发展环境。
建设数字化城市，推动城市品格的整体提升已成为绥芬河人的共识。
在这大好形势下，中小学教师现代远程培训工作的开展必将为“数字绥芬河”的建设注入新的活力，这项工作对增强教师的现代信息化意识，推动教育现代信息化建设和“数字绥芬河”的构建，都具有非常重要的意义。
由于网络培训是近几年出现的新事物，一些中小学领导干部、教师对此缺乏全面明确的认识，因而对远程培训信心不足，针对这一情况，我们开展了宣传发动，统一思想，达成共识，进而形成新的培训理念。
一是我市教育局领导下定决心，排除干扰，教育局长亲自参加远程培训，教育局和教师进修学校的同志全员参与，为广大教师树立了榜样。
二是召开各个层面的宣传动员会，向全市中小学教师大力宣传新时期教师成长中远程培训的必要性、必然性。
三是要求广大中小学教师在远程培训中积极参与绥芬河教育系统的“网络学习型社会”组织建设。
通过宣传学习，使大家认识到远程培训较其他教师培训有五方面的优势：
一是学习的自主性强。
任何教师在任何时间、在任何地点，从任何单元可以学习任何课程，打破了时空阻隔，拓宽了教师学习自由、自主的空间，有效解决了工学矛盾。
二是活动的交互性强。
通过国家中小学教师继教网这一平台，实现了教师、学员、课程资源多维、多向、多种形式的“对话”互动，实施一种高效的交互教学。
三是教学内容的丰富性。
远程培训的实施不仅仅靠几科教师选定的课程的实施，在课程的背后，还有更加丰富的多媒体专题报告、优秀的讲座、课堂纪实、案例分析，反映教育教学的各种影视片、教学课件。
国家有关的政策法规，还有著名作家，教育家、科学家，有关教育方面的专题文章。
四是教育教学过程处处充满个性。
网络建有先进的教育信息数据库，能对每一个学员的学习实施跟踪记录，实施个性化的评价，对每名学员提出的问题和作业提出个性化的教学建议和有针对性的辅导。
五是教学管理的自动化。
教师从注册报名，选课学习，参与论坛，提交作业，参加考试等均实现了计算机自动化管理，减少了教师培训管理的工作量。
通过宣传发动，加之实践中不断提高认识，在我市中小学教师中已逐步形成了通过现代信息化，促进教师成长的培训新理念。
二.强化管理、扎实推进。
中小学教师现代远程培训是新时期涌现出的一种新的教师培训方式，我们注重运用好远程培训的各种优势，明确远程培训的目标，积极应对远程培训中的各种挑战，并加强以教师进修学校为主体的远程培训工作站建设，发挥教师进修学校“小机构、高功能、大服务”的作用，整合各方面力量，逐步形成远程培训工作的管理新机制，扎实有效地推进中小学教师现代远程培训工作。
1、努力解决好“注册难”的问题。
教师培训需要全体教师的积极参与，首先需要每名教师根据各自的学习卡上网注册、选课，这是教师参加远程培训必备的条件。
特别是我市远程培训启动后，正值教师07年寒假的开始，要做到每名教师都能注册、参与到远程学习中是很困难的。
在1月15日召开全市中小学教师现代远程培训试点工作启动大会之即，相继成立了由市教育局长任组长的市中小学教师现代远程培训工作领导小组，由进修学校校长任站长、教师进修学校相关部门负责人为成员的远程培训工作站，各中小学校长分别担任学校培训工作组组长，并及时进入工作状态。
各学校相继成立了远程学习协作组58个，工作站先后组织了各单位技术骨干进行了2期98人次注册、选课方面的技术培训。
培训后在技术骨干的指导和组织下，各中小学以协作组集体注册的形势进行了注册。
全市共有义务教育阶段的中小学教师771人，其中符合学习条件的642人，张兆清、耿超等5名50岁以上的老教师自愿参加了培训，加上市教育局和进修学校的同志，我市共有695名同志全部于1月17日注册完毕，参与率达到了100%。
2、努力解决好“操作难”的问题。
虽然我市经济状态良好，但在远程培训中，各学校的软硬件环境存在差异，教师之间的学习条件存在差异，教师之间的技术操作也存在差异。
为使参加远程培训的全体教师都能优质、高效、积极主动的学习，我们做了以下几方面的工作：
一是加大了对各中小学网络硬件建设的投入。
近五年来，市政府在现代信息化建设上已累计投资2亿1仟万元。
特别是07年初，市政府又向各中小学校投入120万元，改造和扩建个别学校的微机室、电子备课室，县级15所中小学校中校校有电子备课室，有5所学校达到了每位教师一台工作电脑，就连最偏远的北寒小学的电子备课室也达到了师均一台。
二是充分调动了广大教师的积极性，远程培训启动后，据统计共有125名教师家庭购置了电脑，总计投入50余万元，现今参加远程培训的教师除家居外地、未婚的青年教师和农村极个别的教师，几乎每个教师家庭都有一台上线电脑。
三是加强了制度建设，在实践中不断建立健全了远程培训的管理机制、保障机制和激励机制。
管理上制定了远程培训各环节的具体操作办法和要求，使教师做到有章可循，保障上做到了上网学习时间的保障、上网学习硬件设备的保障，辅导解疑的保障，实施中采取了通过制定计划的目标激励，通过角色分配的责任激励，通过各种评价的奖罚激励，营造了一个良好的远程培训环境。
四是做到了重点帮扶，各学校共组成重点帮扶对子27对，发挥各级组织和技术业务骨干的作用，对微机技术操作有困难的老教师，学习时间受限的特殊教师，生活上、身体状况上有困难的教师，实施了重点帮扶，教给他们操作办法，创设有利条件，给予关心、支持和照顾。
第一周期学习中，所有学员均参加了学习、远程论坛、提交作业等学习活动。
3、努力解决好“学习难”的问题。
全国中小学继续教育网是面对全国中小学教师的一个庞大的学习网络，课程的开设不可能对所有地区的教师均适用。
第二周期伊始，我们发现很多学科课程内容不适应我市现今的教学工作，如个别学科教材解析不是我们现今使用的教材版本，个别学科还没有培训的课程内容，正处在建设之中。
我们不等不靠，充分挖掘可利用的课程资源，按要求有计划的实施远程培训工作。
在充分“吃透”远程课程的基础上，我们首先对已有的课程进行了“补充”，如在小学语文、中学数学等学科中加入了我们现行版本的教材解析，并辅以适当的案例。
其次对课程进行了“重建”，如中学俄语等是尚在建设的学科课程，我们根据课程标准，精选了我市教研员和优秀教师的指导性讲座、教学案例及相应的课件，建立了必要的知识框架体系、课后作业及相应评价等，对培训的课程实施了重建。
4、努力解决好“辅导难”的问题。
绥芬河市作为省级课程改革实验区，经过几年的新课程的实施，打造出了一支熟悉新课程，具有良好的职业道德，掌握现代信息技术的教研队伍。
远程培训启动后，市远程培训领导小组本着“少而精”的原则，每名课程选聘了2名德才兼备的优秀教育工作者担任辅导教师，他们中有政府部门的领导、教育局长，也有中小学校长和教研员。
作为辅导教师，既是培训者，又是学员，在我市工作站的组织下，辅导教师参加了全省首批中小学教师现代远程培训辅导教师高级研修班，为各科辅导教师购置各科教学参考用书105册，向每名教师均印发了省远程培训课程辅导纲要，要求教师制定自学计划，实施有系统的钻研自修，每名同志均通读本门课程2遍以上，并记有大量的学习笔记。
如进修学校于龙校长的课程论及其他学科的学习笔记达到了40万字以上。
市远程培训工作站还组织各位辅导教师到网络教研开展比较好的哈市南岗区、牡丹江、宁安等地进行考察学习。
工作站先后7次组织各科辅导教师培训班，从辅导工作的宗旨、任务、目标及如何进行制定计划、经营论坛、布置作业、考试（考核）等进行了专门的培训，要求教师在辅导实践中逐步形成以下六种能力：
一是驾驭教材，充分挖掘和开发各种课程资源的能力。
二是要有在实践中对问题的捕捉和发现，问题的解决、拓展、升华能力。
三是对教师远程培训学习的各种评价能力。
四是要有网络操作和组织能力。
五是要有提高学习质量的辅导能力。
六是要有对教师学员理论学习与教学实践相结合的指导能力。
5、努力解决好“评价难”的问题。
教学评价是影响新课程实施的一个“瓶颈”问题，而中小学教师现代远程培训学习中的评价也是影响远程培训质量的重要因素之一。
我们在远程学习中，不断丰富评价形式，增强评价实效。
一是充分利用好网络的自动化管理系统，对上网学习时间、发贴次数、完成作业数等实行定量评价。
二是用“创建学习主页”和建立学习“档案袋或文件夹”的方式实施教师学员学习过程的自我评价。
三是通过填写“周学习情况反馈单”，及时了解学员的学习情况，实施过程评价。
四是通过辅导教师回贴和有针对性的作业评语，实施个性化、指导性的评价。
五是通过考察科目课程考核方案的实施，强化对学员理论与实践相结合的综合性评价。
六是不断优化离线考试方式，作好终结性评价。
在离线考试中，我们实施了统一考试、统一监考。
签到登记、上网注册、实施考试、验名提交几个环节都必须在监考老师的严密监控之下进行，防止了个别学员替考、抄袭、无故缺考等现象。
在第一阶段三科考试和考察中，695名学员全部参加了考试，接受了考察。
在参加全省统一的《教师心理健康与心理咨询》在线考试中，我市90分以上的学员占了全省半数以上，及格率达到100%，优秀率达到95.1%。
三.悉心辅导、形成特色
教学是教与学的双边活动，中小学教师参加远程培训离不开辅导教师的组织管理、有效指导的评价，辅导教师必须不断的丰富专业知识，熟悉网络教学特点，适应网络教学环境，明确任务、准确定位，从远程培训辅导基本环节做起，不断丰富自身工作内涵，提高了教学辅导的水平，逐步形成绥芬河中小学教师现代远程培训辅导工作特色。
在实践中，我们不断探索、努力构建远程培训辅导工作的六种模式：
一是宏观指导模式，包括总体指导、分阶段指导和复习指导三个阶段。
辅导教师在准确把握课程性质和课程价值、弄清课程结构和主要内容、整合各种课程资源的基础上，提出学习的总体目标、具体的学习要点、学习要求及相关的评价方法等，编写《学习大纲》，下发《学习指要》，实施总体指导。
在课程学习中，辅导教师要对各章节中的重难点问题实施有侧重的辅导。
在课程学习即将结束时，要帮助学员理清课程的基本知识体系、知识点，掌握课程学习的新方法、新手段，及如何转化为教学实践行为等，下发复习纲要，组织模拟考试，实施有针对性的复习指导。
二是网络论坛的经营模式。
包括在线方式和话题管理两个方面。
我们要求每名辅导教师每天在线辅导时间平均在1小时以上，并做到了即时在线辅导与延迟在线辅导相结合，专家在线指导与骨干教师指导相结合。
在话题管理上，包括教师提出话题与对学员贴子的回复两个方面。
三是作业指导模式。
包括学员作业的编制与作业批改两个方面。
作业的编制必须选择好作业的内容、形式，制定好作业的评价标准，作业内容与形式的选择必须遵循科学性、巩固性、应用性、可行性的原则，作业的评价标准也应是科学准确的、可操作的、富有弹性的。
我市有695名学员，每科只有2名辅导教师，既要完成任务，又要注重质量，工作量非常大，辅导教师从工作内容及教师学员的工作性质两个维度进行，注重提高一对一个别辅导力度，并开展了优秀作业展评等活动。
四是学员学习的过程管理模式。
通过辅导教师对教师学员的过程性各种统计纪实，加强对教师学员的学习过程考核。
五是教师学员考试及评定模式。
辅导教师根据课程目标和内容，按照上级有关要求结合教师学员学习情况，编制在线考试的考试题目，离线考试的开放性试题、考察科目的考察方案，实施离线与在线考试，对教师理论与实践的相结合的考核。
对试卷、试题的批改，建立起各学科、各学校的学习成绩考核评比方法，搞好质量分析，找准问题，提出解决下一步工作策略。
六是面授辅导模式。
绥芬河市地域小、人口集中，只有1所小学在市区以外，便于集中管理。
我们充分挖掘辅导教师自身的资源，发挥他们的优势，强强联合，优势互补，形成一个辅导团队，团队成员有所侧重，各有分工，针对开设的各门课程中重难点问题、难以转化的问题形成专题，有计划、有目的、分层次开展专题讲座、研讨沙龙、答辩会、专题教研活动等，对教师学员实施面对面的指导。
比较远程培训辅导与传统教师培训，我们感到，辅导教师应具有更好的教学品质。
一是教学理念要具有前瞻性。
信息时代，网上资源特别丰富，辅导教师必须有前瞻的理念，才能提出高质量的辅导计划和论坛话题。
二是教学风格更具民主性。
远程培训一改过去传统师训教学中教师“一言堂”的现象，辅导教师与教师学员之间平等沟通、自愿交流。
三是教学形式更具开放性。
远程培训打破过去传统师训中形式单一，以学院式培训为主的模式，以网络为平台，在任何时间任何地点，从任何章节开始，根据不同的需要辅导教师开展个别教学、分组教学、集中教学，并开展网下相关的各种教学活动。
四是教学内容更具针对性。
远程培训为广大教师学员提供了一个庞大的教育教学信息资源库，教师学员可根各自的兴趣和工作需要来选择课程内容，辅导教师针对教师学员提出的某一话题或内容开展个性化的教学。
五是教学方法更具时代性。
远程培训中运用了传统教学中各种方法和手段，并且在辅导教师的指导下，教师学员运用现代网络技术，通过建博、开设个人学习空间等形式，实施自主独立、合作学习。
六是科学评价更具发展性。
远程培训中辅导教师对教师学员的评价目的在于提高教师教育教学能力和水平，着眼于教师的未来专业发展。
四.加强学习、能力提升
中小学教师现代远程培训学习的主要形式是个体的自主学习和小组群体互动学习。
通过学习，教师还要将学得的理论转化为教学实际行为，增长教学实践智慧。
因此，我们在远程学习培训中，做到教研与培训有机结合，学习与转化有机结合，以提高教师教学能力为目标，形成学习——研究——实践——研究——学习这样一条教师培训提高的有效途径。
1、在研读理论、解读案例中不断提高广大教师运用理论对教学现象进行分析的能力。
研读理论是基础，解读案例是关键，广大教师在学习之初按照课程的辅导纲要结合自己的实际需求和工作性质，均制定了自我学习计划，有计划的开展理论研读，在理论研读中做到了通读与精读相结合，自主学习与网上辅导相结合，课内学习与课外学习相结合，记好学习笔记和练习笔记，写好读书心得，形成丰富的理论底蕴，进而对课程内外相关的案例进行解读分析，把课内或成功的案例洽当的运用到实际的教育教学工作中去，改进教育教学行为。
如市一中的远程培训“移植课”的开展，市第三小学“快乐教师”的评比，全市“十佳优秀班主任”的评比等。
把实践中有问题冲突的案例拿到课程中来，进一步研究学习，及时改进教育教学中的不足，并提出下一步的努力方向。
如各中小学上半年开展的“教学说、讲、评”活动。
教师在远程培训中既提高了理论水平，又增强了校本教研能力。
2、在网上互动协作研讨中，不断提高广大教师合作能力。
新课改下的课堂因没有预设的生成而美丽，在远程培训学习中，通过网络平台，教师间的对话、互动，教学实践智慧的碰撞更显得尤为可贵，在一次次碰撞中，教师们读懂了教材、读懂了教育，也实现了教师们一次次自我超越，没有年龄之分，没有学校的界限，只有针对某一教学问题或现象形成了共识和进行有益的研讨。
各学校在异质互助的原则上，组建了远程培训协作组，建立了协作组的工作制度，形成了“培养骨干领着学，团队合作扶着学，检查督促比着学，多方求助自主学的”工作模式，大多数协作组均建立了自己的UC群，把远程培训学习中的内容与教学实际的问题有机结合，大力开展网络教研活动。
在实践工作中做到发挥协作组和备课组的作用，把远程培训中学习到的好做法、新理念渗透到集体备课、专题教研活动中，迁移到课堂教学教师的教学行为上。
通过远程培训学习中教师间自然与非自然的合作沟通交流，教师的合作意识进一步增强，合作能力进一步提高，给教师的团队精神增添了新的内涵。
3、在挖掘与创新中，不断提高广大教师现代信息技术与课堂教学整合能力。
在远程培训学习中，注重现代信息资源的开发与利用，如网络的课件、音视频材料在教学中的应用；
注重创新网络研究互动模式，并实施有效迁移，以此探索网络教研的新方法、新模式，丰富校本教研的内涵；
注重教师在远程培训中不断创新学习方式，并把新的学习方式运用到学生的学习之中。
如很多教师在远程培训学习中开展了建博活动，通过博客进行学习，在工作中他们把博客教学引入教学实践中，在学生中开展博客作文、博客绘画、博客实验等，使博客教学成为课堂教学一个有效的、重要的补充形式。
4、在作业提交中，努力提高广大教师由理论向实践的转化能力。
提交作业是每一位参加远程培训的教师都必须做的一项工作，也是远程培训教学中一个重要的环节，作业不仅是教师学员对课程学习的反馈，也是教师由理论向实践的转化能力的一个综合体现。
在实践中，我们提倡4种提交作业的方式：
一是向网上辅导教师交作业，根据辅导教师布置的作业内容，结合自身的学习和实践感悟，提出自己的观点和看法；
二是向同行交作业，把在远程培训中学来的新理念、新做法通过各种教研活动向同行进行展示交流；
三是向学生交作业，通过学习，教师的教育教学行为方式有所改进，课堂教学效果明显增强；
四是向家长、向社会交作业，各学校均开展了教学开放周、家长会等多种形式面向社会的活动，向家长、向社会展示教师通过远程培训带来的新变化。
五.课题牵动、科研先导
随着我市中小学教师现代远程培训工作的启动，我市的“中小学教师现代远程培训的理论与实践研究”课题也进入了实验研究阶段，全市确立了15个研究子课题，本着“边研究、边行动、边总结”的工作思路，研究的特点归纳为以下几点：
1．从课题的研究内容上，主要体现以下三个维度：
一是现代远程培训与传统教师培训的比较研究，主要有培训规模、培训形式、培训中师生关系等；
二是现代远程培训的过程研究，主要有培训资源，学习各环节的特点，辅导方式，辅导教师特质的研究。
三是培训效果转化研究，主要是与校本教研、校本培训的有机结合。
2．从课题的研究主体上，主要体现以下四个途径：
一是市工作站的日常管理、各学校的有效组织；
二是辅导教师的辅导行为；
三是教师的网络学习；
四是内化为实践的途径等。
3．从课题研究的形式上，主要体现在以下三个方面：
一、全员参与，每校每位教师认真做好第一阶段的总结，在此基础上鼓励教师积极参加省总站组织的“名校名师风采展示”征集，“在远程培训中实现专业化成长”征文活动。
二、发挥科研部门的作用，由市教科所牵头，各学校科研室组织本校科研骨干按照所确立的课题有针对性的系统研究。
三、精选一批具有较强研究能力的干部或教师，给题目，压担子，搞好调研。
研究中注意点面结合，善于做好分解，找准工作的突破口；
注重形式与内容的结合，善于作好整合，找准工作的提升点。
发现典型、培树典型、提升典型。
中小学教师现代远程培训工作是一项全新的工作，经过实践探索，半年多来，我们取得了一些经验，但仍存在许多不足。
今后，我们将继续深入学习、探索、总结、提高，继续创造性地开展工作，提升教师专业化水平，促进我市教育事业又好又快发展，再上新台阶，为“国际商旅名城”建设，打造“北方深圳”保驾护航。
在此也恳请与会的领导对我市的中小学教师现代远程培训工作提出宝贵的意见和建议。
谢谢。
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