教育评估与督导001文档格式.docx
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9.教育督导的两个基本职能是
A.监督和指导
的教育教学经验达到
A.5年以上
A.定期督导
12.法国的教育督导体系的设置方式为
A.中央和省两级机构
C.中央和学区两级机构B.中央、学区和省三级机构D.省和学区两级机构B.8年以上C.10年以上D.15年以上B.评估性督导C.调研性督导D.检查性督导11.以了解工作进展情况、进行工作总结为目的的督导称为B.检查和评比C.鉴别和比较D.调查和研究10.1991年，原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》对督学的任职条件作出了明确规定，要求督学B.行政监督C.评比表彰D.集思广益B.课程设置C.学校特色D.学校管理B.概括性强C.贴近实际D.公平B.在学校建立自评制度D.对教师的工作进行鉴定B.正式评估C.目标参照评估D.标准化评估B.斯塔克C.布卢姆D.克龙巴赫
二、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）
13.访谈法14.自我评估15.学生学业成就评估16.督政17.评估性督导
三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
18.什么是“再评估”？
其作用和目的是什么？
19.简述什么是中观教育目标，并举一例。
20.简述教育评估者的从众心理及其成因。
21.简述学生质量综合评估中采用个体差异评估的利与弊。
四、计算题（本大题7分）
22.用特尔斐法确定“优秀学生干部”评估指标的权重，权重调查表如表1所示，15位专家对指标的评估结果如表2所示。
请根据表中数据计算各指标的权重。
（结果保留小数点后两位）
五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
23.试述教育评估的现实依据及其对教育评估的启示。
24.如何提高教育督导的科学性?
浙江省2013年10月高等教育自学考试
1.教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在
A.19世纪30年代
A.相对评估与绝对评估
C.定性评估与定量评估
A.现代管理科学的依据B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代B.诊断性评估、形成性评估与终结性评估D.自我评估与他人评估B.教育方针C.教育法规D.教育政策依据2.根据评估的目的与评估进行的时间不同，可以把教育评估分为3.教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。
这是教育评估的
4.在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。
做这种要求的是
A.独立性原则B.可测性原则C.完备性原则D.可行性原则
5.评估主体为了进行自我评估而设立的教育评估机构是
A.自我评估机构
A.不易操作
A.课堂教学
利用学校评估的
A.鉴定学校合格与否功能
C.诊断学校工作状况功能
9.地方教育评估是指进行
A.社区性教育评估
10.教育督导的特性是
A.指导性、监督性、建议性
C.指导性、权威性、执法性B.非专门的评估机构C.他人评估机构D.专项性的评估机构B.概括性差C.缺乏统一标准，主观随意性大D.应用不广泛B.课外活动C.工作效绩D.工作能力6.品德评价的方法很多，其中总体印象法的最大不足在于7.学校教育任务完成情况、教育质量的高低，最终取决于教师的8.使学校清楚地知道学校工作进程中每一个阶段的现状、现状与目标之间的差距及其他问题。
这是B.为学校工作的改革提供咨询功能D.引导学校坚持正确的办学方向功能B.部门性教育评估C.地方教育行政评估D.区域性教育评估B.监督性、执法性、权威性D.指令性、权威性、执法性
11.下面关于我国督政与督学的关系的表述，不正确的是
A.督政是指督导政府，督学则指督导学校B.督学是督政的一部分，督政包含督学
C.督政与督学密切相关，督政离不开督学，督学是督政的基础
D.我国教育督导实践的既督政又督学，并以督政为主
12.督导过程既要尊重个人的尊严及价值，还应给与组织成员参与问题、解决问题的机会。
这是教育督导的
A.民主性原则B.科学性原则C.发挥集体功能原则D.促进性原则
13.教育评估激励功能14.绝对评估15.评语鉴定法16.教师评估内容17.综合督导
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
18.简述教育评估的特征。
19.如何贯彻教育评估的方向性原则？
20.编写评估报告一般应包括哪些内容？
21.学生质量综合评估的主要作用有哪些？
22.与战前相比，战后日本的教育督导制度发生了怎样的变化?
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
23.试比较普查与抽样调查的利弊。
24.试述二战以来教育督导职能发挥的变化趋势及其产生这种变化趋势的原因。
2013年1月高等教育自学考试教育评估与督导试题
1．在英国，中央一级的督导人员的称谓是
A.视导员B.视学C.督导员D.督学
2．哪国的教育督导人员被本国教育界誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解者和富有经验
的组织者、领导者”
A.英国
A.费舍
A.1983年B.法国C.德国D.日本B.莱斯C.桑代克D.麦柯尔B.1984年C.1991年D.1994年3.享有教育测量之父声誉的著名人物是4．我国的国家教育督导团是哪一年建立的
5.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学，包含了认知领域、情感领域及动作技能领域，其中情感领域的分类是由_______完成的。
A.布卢姆、克拉斯沃尔、辛普森B.布卢姆、哈罗、马西亚
C.克拉斯沃尔、布卢姆、马西亚D.基布勒、布卢姆、哈罗
6.英国皇家督学最先的首要任务是
A.向女皇汇报工作B.负责政府补助资金的分配和使用监控
C.代表中央对地方教育质量督导D.向教育部提出建设性建议
7.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的意度，属于
A.厌倦心理
8．一般把对学校的督导称之为
A.宏观督导
A.日本
还有
A.复杂性和创造性
A.教育目标
A.评估
B.教育性和伦理性C.知识性与专业性D.弹性与灵活性B.指标C.评估指标D.考试成绩B.测量C.评比D.测试
非选择题部分
13.督学14.教育督导职能15.地方教育评估16.定期督导17.教育评估功能
18.学生质量综合评估的方法有哪些?
19.当前我国教育评估的状况如何？
20.简述布卢姆情感领域教育目标分类。
21.教育评估原则的意义是什么？
22.简要说明定性评估和定量评估结合的意义。
23.论述学校工作评估中应注意的问题。
24.论述教育督导的意义。
11.用数值来反映对象的综合因素，就是我们平常所讲的12．进行数值的测定和计算取得数据，并以此为根据作出价值判断，属于B.微观督导C.评估性督导D.专项督导B.英国C.美国D.法国9.我国近代的教育督导制度是从_______传入进来的。
10.教师工作的特点有对象的特殊性，工作的个体性和成果的集体性、成果的长效性和滞后性，B.应付心理C.焦虑心理D.防卫心理
2012年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题
1.对教育评估对象的目标性、合格与否、优劣程度、水平高低的判断确定，属于教育评估的
A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.改进功能
2.从评价主体来看，教育行政领导对学校办学水平的评估属于
A.定性评估B.自我评估C.他人评估D.终结性评估
3.贯彻教育评估科学性原则的主体主要应是
A.评估者B.被评估者C.旁观者D.评估者与被评估者
4.从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是
A.典型调查B.重点调查C.个别调查D.抽样调查
5.评估者可能因同情弱者，在评估时有意降低要求，不适当地提高评估结论，反映了评估者的
A.类群心理B.晕轮心理C.先入为主心理D.自尊心理
6.评估者根据自己对评估对象情况的了解及形成的总体印象，对学生品德进行价值判断的方法称为
A.评语鉴定法B.总体印象法C.评等评分法D.积分评分法
7.教师评估中的重点和难点是
A.教育效果B.课堂教学
C.教科研成果D.学生学业成绩与教师教学成绩关系
8.教育督导基本职能发展变化的主要趋势是
A.加强监督职能B.加强指导职能
C.加强决策咨询职能D.加强结果反馈职能
9.评估学校课程的内容要素是
A.学校经费的来源情况B.学校的校容、校貌和校纪
C.学校从社区获得的教育资源D.学科课程开设情况
10.地方教育专项评估的对象是
A.地方政府、教育行政部门的教育工作B.地方教育的整体状况
C.一个地区教育的全领域为内容D.地方教育的某一个方面
11.根据《教育督导暂行规定》，督学任职的学历要求是
A.大专B.大专以上C.大学本科或同等学力D.大学本科以上
12.下列哪个国家的教育督导机构分两类、三级体系
A.英国B.日本C.法国D.德国
13.终结性评估14.选拔评估15.加权综合测评法
16.区域性教育评估17.行政监督
18.简述教育评估与教育评比的区别。
19.简述绝对评估的特点和局限性。
20.简述教育目标与教育评估目标的关系。
21.简述教育评估中评估对象会出现的心理倾向。
22.简述德国督学的具体职责。
23.试论如何进行教育评估的再评估。
24.结合我国教育督导工作实际说明教育督导的任务及特点。
2011年10月高等教育自学考试
课程代码：
10037
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”。
持这一观点的学者是（）
A.克龙巴赫B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬D.辰见敏夫
2.在西方，学校广泛采用了口试、面试的方法检测学生的知识、能力和教育结果的时间是（）
A.17世纪上半叶B.18世纪上半叶C.19世纪上半叶D.20世纪上半叶
3.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）
A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估
C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估
4.评估对象自身以外其他主体实施的评估是（）
A.自我评估B.外部评估C.相对评估D.绝对评估
5.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。
这是教育评估的（）
A.教育学的依据B.教育方针依据C.教育法规依据D.教育政策依据
6.教育评估______的根本问题是评估的效度问题。
（）
A.合作性B.方向性C.教育性D.可行性
7.设计评估指标体系时，一级指标必须是由反映评估目标的主要因素构成；
下一层次的指标，必须是由反映上一层次指标的主要因素构成的。
A.一致性原则B.独立性原则C.完备性原则D.可行性原则
8.先逐一判断每层次上指标的相对重要程度，并将两两比较判断的结果按给定的比率标度定量化，从而构成判断矩阵，通过计算矩阵的最大特征值及其相应的特征向量，得出该指标权重的方法称为（）
A.逆向法B.层次分析法C.集体经验判断法D.特尔斐法
9.从调查对象的总体中抽取一部分作为样本，通过对样本调查的结果来推断总体的方法是（）
A.全面调查B.典型调查C.个别调查D.抽样调查
10.评估者在教育评估活动中力图显示自己尊严的心理现象是（）
A.从众心理B.晕轮心理C.类群心理D.自尊心理
11.认为教育评估太烦琐，又调查、又填表、又统计；
太复杂，又开会、又谈话、又座谈；
太烦人的心态是（）
A.自傲心理B.焦虑心理C.厌倦心理D.防卫心理
12.具有规范的标准、对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试，我们称之为（）
A.教师自编测验B.小测验C.标准化考试D.课堂测查
13.学生质量综合评估的目的在于（）
A.促进落后生的发展B.促进先进学生的发展
C.促进大多数学生的发展D.促进每一个学生全面、和谐、健康的发展
14.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）
A.教学时间B.教育时间C.课外活动时间D.行政与社团工作时间
15.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的（）
A.鉴定学校合格与否功能B.引导学校提出解决问题的决策功能
C.引导学校坚持正确的办学方向功能D.指导学校工作的发展功能
16.目前我国开展的区域教育评估一般是地方教育的（）
A.专项评估B.综合评估C.教育经费落实的评估D.执行课程计划的评估
17.我国教育督导制度有悠久的历史，但从现代教育督导的含义，我国教育督导制度真正确立始于（）
A.汉代设大学祭酒和地方郡学B.隋唐时设国子监祭酒
C.清末设督学官D.民国时设视学官
18.教育督导的任务从内容看其特点是（）
A.广泛性B.研究性C.整体性、综合性D.行政指令性
19.下列说法符合我国实际的是（）
A.专职督学的任免必须按有关人事管理权限和程序办理，督学证书由上级主管部门颁发
B.兼职督学一般由各级教育督导机构聘用，其职权比专职督导稍小
C.我国目前督学仍以行政干部型督学为主
D.教育部颁布的《关于加强教育督导和评估工作的意见》对督学的职权作出了明确的规定
20.在教育督导活动的过程中，调查收集资料及整理分析资料得出有关结论是哪一阶段的工作？
A.准备工作B.实施工作C.评估指导D.结果解释、处理和利用
21.教育评估的改进功能22.教育评估方案
23.品德评估24.教师评估25.教育督导
26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?
27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?
28.简述学生质量综合评估内容的特征。
29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？
30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?
31.举例说明评估指标权重的作用。
32.有效进行教师评估应注意哪些问题?
2010年1月高等教育自学考试
1.“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。
持这一观点的是（）
A.克龙巴赫B.泰勒C.斯克里芬D.比贝
2.根据评估参照的标准不同，可将教育评估分为（）
A.诊断性评估、形成性评估与终结性评估B.定性评估与定量评估
C.自我评估与他人评估D.相对评估与绝对评估
3.要依法进行评估，并把与评估对象进行教育工作活动的有关法规作为对评估对象进行价值判断的指标。
4.教育评估中，注重评估对象行为有效程度的指标是（）
A.素质指标B.效率指标C.效能指标D.职责指标
5.由一定数量的长期从事教育管理工作的干部、有经验的教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是（）
A.逆向法B.特尔斐法C.专家会议法D.层次分析法
6.对评估对象是否达到规定的合格标准而进行的评估，如新建学校的合格评估，新教师的合格评估等是（）
A.选拔评估B.合格评估C.复核评估D.全面评估
7.教师做学生的思想政治工作，培养学生的道德品质、良好行为习惯所用的时间称之为（）
A.教学时间B.教育时间C.课外活动时间D.行政与社团工作时间
8.19世纪后半期，美国大学为了解决来自全国各地入学者所受高中教育的年限、内容等不同的问题，新英格兰地方的大学和中等学校的一些代表聚集在一起，创建了（）
A.《经济合作与发展组织》B.《大学入学资格审议会》
C.《国际教育成就评价协会》D.《美国进步教育协会》
9.目前我国社区教育广泛采用的基本模式是（）
A.由厂矿企业单位、学校牵头主办的中心辐射型
B.根据自身需要由多个单位联合主办的互惠组合型
C.由厂矿企业单位主办型效益型
D.县（区）、街道、乡镇出面组织的地域统筹型
10.教育督导的任务从内容看其特点是（）
11.下列说法符合我国实际的是（）
12.教育督导的类型按对象范围可分为（）
A.检查性督导、评估性督导和调查研究性督导B.督政和督学
C.宏观督导和微观督导D.综合督导和专项督导
1.教育评估鉴定功能2.相对评估3.品德评估4.教师评估5.督学
1.当代教育评估发展的特点是什么？
2.贯彻教育评估的科学性原则应注意哪些事情？
3.学生质量综合评估内容的特征是什么？
4.地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么?
5.我国的督学有哪些职权?
1.举例说明评估指标权重的作用。
2.你认为应该如何提高教育督导评估的科学性。
2009年10月高等教育自学考试教育评估与督导试题
1.使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而有不断进取的内在动力，属于教育评估的（）
2.在学校评估中，对学校基础条件的评估是（）
A.定量评估B.形成性评估C.终结性评估D.诊断性评估
3.引导评估对象沿着正确的办学方向全面提高教育质量和办学效益的要求，体现了教育评估的（）
A.方向性原则B.科学性原则C.可行性原则D.促进性原则
4.评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的方法称为（）
A.自然观察法B.访谈法C.问卷法D.实验观察法
5.觉得教育评估太繁琐，又调查、又填表、又座谈太烦人,反映了受评者的（）
A.自傲心理B.焦虑心理C.应付心理D.厌倦心理
6.先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称（）
A.评语鉴定法B.等第测评法C.评等评分法D.积分评分法
7.对发展性教师评价制度表
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